生物必修2《遗传与进化》减数分裂和受精作用表格教案设计

这是一份生物必修2《遗传与进化》减数分裂和受精作用表格教案设计，共6页。教案主要包含了课前培训，学情分析，复习导入，解读学习目标，拓展提升等内容，欢迎下载使用。
减数分裂和受精作用（一）
教学目标
1.研读减数分裂形成配子的过程，能独立绘制减数分裂过程模式图。
2.比较精子和卵细胞形成过程的异同，理解细胞生命活动的动态变化，认知生命形成的规律。
3.构建数学模型曲线图等来分析染色体、核DNA和染色单体的数量变化，对细胞分裂各时期特点的理解再度升华。
教学重点：
1.精子的形成过程中染色体行为的变化。
2.染色体、染色单体、同源染色体、姐妹染色单体、联会、四分体的概念
3.减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数量的变化模型。
教学难点：
1.减数分裂工和减数分裂Ⅱ中染色体行为的变化。
2.构建减数分裂中染色体、染色单体、DNA数量的变化模型。
教学过程
一、课前培训
1.学生：准备好上课所需要的相关物品，如课本、纸质版学程、271BAY、笔记本、双色笔以及学生饱满的激情。结合学程上的预习指导开始自主预习。
2.教师：提前到达教室，板书好课题与学习目标，并向同学们介绍本阶段需要两个课时，用271BAY展示相关视频资源，并携带满腔的自信心和兴奋度。
3.重点培训学科班长和高效科研小组长：学科班长负责传达并检查班级课前准备情况（特别是材料的分发情况），高效科研小组长负责协助老师解答小组成员的疑难问题并做好问题的汇总。
二、学情分析
减数分裂是细胞增殖知识的延续，与细胞的有丝分裂密切相关。学生经过必修一第六章和必修二第一章的学习，对有丝分裂和遗传定律已经有了认识，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化，对学习减数分裂有一定的帮助。但是这一节的新名词较多，知识点烦琐，教材内容微观，与实际生活联系不大。另外，此节的图形多，相似度又高，向来是学生学起来较为头疼的章节。减数分裂过程比有丝分裂复杂，对于初次学习减数分裂的学生，存在的问题主要有图形分析判断不准、专用名词区分不清、对减数分裂过程理解不够透彻，等等。
三、复习导入
通过复习有丝分裂的过程，回顾有丝分裂的意义，提出问题精子和卵细胞是不是也是有丝分裂形成的？提出减数分裂的概念。
四、解读学习目标
通过解读学习目标，帮助学生了解本节课的学习任务与学习重点就是减数分裂的过程，明确本节课学习的路线图。通过教师解读让学生明确任务活动，组织好每个小组的合作交流并参与其中，学生先A教B1，B2教C，共性问题组内讨论，形成统一认识，疑难问题组间合作解答。
学习任务创造
学习过程实施
学习领导力提升
学习活动一：绘制模式图
简要活动分析
研读教材P18—P22，绘制精子形成流程图（以两对同源染色体为例），并对比精子卵细胞形成的异同
（二）设计意图
本环节主要通过辨析各时期图像让学生对减数分裂各时期的细胞图像、染色体主要行为等有进一步理解。
（三）教师点拨引领
学生在预习课本完成问题引导时，做好课本的勾画与批注，对于问题引导重点写关键词。
学习活动二：概念辨析
（一）简要活动分析
辨析姐妹染色单体、同源染色体、联会、四分体、染色体互换（二）设计意图
通过概念辨析为遗传学的学习奠定基础，同时为高中生物学大概念3“遗传信息控制生物性状，并代代相传”做铺垫。以学生用染色体模型演示进行巩固和提高，既遵循了学生的认知特点，又对难点进行了多层次、多角度突破。
（三）教师点拨引领
学生在理解交叉互换的过程中并思考遗传的多样性也就是差异性问题。
学习活动三：模型构建
（一）简要活动分析
构建减数分裂染色体和核DNA、染色单体在各时期的数量变化曲线图
（二）设计意图
在熟知减数分裂过程的基础上，引导学生对减数分裂中染色体、染色单体、DNA数量的变化进行推演，最终构建数学模型，从而加深对减数分裂过程的理解。
（三）教师点拨引领
对三者数量变化的原因进行归纳，染色体变化的原因细胞一分为二、着丝粒分裂。染色单体数量变化的原因DNA复制，染色单体形成、细胞一分为二、着丝粒分裂。DNA数量变化的原因DNA的复制、细胞一分为二。
（四）关键点分析
在理解染色体的组成与结构、性母细胞通过减数分裂产生配子的过程的基础上，形成结构与功能观等生命观念，阐释染色体的结构在遗传信息传递过程中的重要作用。减数分裂帮助学生较好地认识生命物质的独特性、复杂性，为形成科学的自然观打好基础。理解“有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能”，利于学生理解生物的变异及生物的多样性，为形成生物进化观打好基础。
一、自主学习：
（一）教师活动
1.教师指导学生根据活动的问题引导做好课本的预习（在预习过程中提醒学生可以借助271BAY资源）。
2.教师深入小组内部进行指导，对学生在自主学习阶段遇到的疑难问题进行点拨。
（二）学生活动
学生完成课本勾画，并根据问题引导做好课本的预习。
二、合作探究：
（一）教师活动
1.在解决疑难问题时教师设计启发性问题，引起学生学习探究的欲望。
2.随时关注学生状态，把握住学生动向，及时疏导并答疑解惑。
学生活动
针对活动设计，自主结合教材、271BAY资源，完成学习活动问题。
2.小组讨论完善。高效充分讨论，边讨论边修改。先A与B1，B2与C讨论，再全组进行讨论。
3.展示要求：
（1）展示方式：板书展示，271BAY展示；课中展示。
（2）展示要求：书写认真、格式规范、使用双色笔突出关键信息。
（3）点评要求：①面向同学、声音洪亮、仪态大方②与同学互动、鼓励提出质疑
三、分具体的学习活动要求：
（一）预设问题：
1.在探究学程学习活动一时：部分学生不能分清个时期细胞图。
2.在学习活动二上区分四分体、姐妹染色单体、交叉互换的概念上有些模糊。
3.学习活动三中对于DNA在间期加倍是缓慢递增的、染色体在家属第二次分裂后期是瞬间倍增的原因理解不够到位。各拐点处数量变化的原因容易混淆。
（二）突破措施：
1.关于学习活动问题解答，教师可以引导学生利用手头的模具来形象地展示，也可以将优秀的作品分享给同学们，进行参考。
2.对于问题引导学生可以参考教材并结合271BAY资源的内容进行解答，借此做好课本的笔记。归纳减数分裂过程中细胞分裂图像的鉴别方法，让学生能够根据减数分裂过程中染色体的特征迅速判断细胞所处的减数分裂时期。
3.教师要丰富课堂活动，提高学生学习的专注度，关注到每一个学生。对于学生存在的疑难问题或新生成的问题，教师要及时进行指导也可以组织二次讨论。
4.个别问题老师个别指导；多数同学都出现的问题，老师用271BAY拍照，在学生探究完后，作为新生成的问题提出，学生印象更深刻。
四、规律方法总结：
学生自己完成，禁止包办代替，引导学生注意细节的思考：
同源染色体的理解强调概念，再利用模具区分四分体等概念。
2.染色体的行为变化主要为两个的方面一个是同源染色体的分离非同源染色体的自由组合，另一方面是着丝点的断裂。还有一个细胞分裂为两个细胞，对于个数量之间的变化不一样。
五、拓展提升：
思考:如何保证遗传的稳定性和多样性，受精作用就是我们下一节的重点内容。
整体要求：
1.通过两个小组建设，启动学生自我系统，提升学生学习效能，培养学生学习。能力，打造浓浓的班级学习文化火焰。
2.学生在自主学习阶段要完成课本的勾画，每一个孩子的自我系统全面启动，实现AB1B2向A1A2B1B2的彻底转化。
一、两个小组建设：
1.学习小组：小组交流时阐释自己的设计思路，陈述亮点；小组长把控小组成员学习进度、提高全组学习效率。教师关注弱势小组，进行帮扶。
2.科研小组：课前制作本课学习流程图，合作探究时组织学习；对同学未解决和新生成问题整理、讨论，负责解答。对于科研小组不能解决的问题，可以写到黑板疑问区待教师进行解答。
二、分阶段要求：
1.自主学习：
①根据教师问题引导情况进行课本的勾画②根据271BAY资源进行深度思考，提出自己有价值的疑问，科研小组长收集，以备讨论。
2.合作学习：
A层同学主要负责解答小组讨论中出现的疑难问题和新生成的问题并做好疑难问题的汇总，B层同学协助A层同学帮扶指导C层同学。AB1负责讨论4个实验的过程及每个实验的原理及其共性，B2C负责讨论DNA的结构特点。对于讨论的问题A与B先达成一致，然后引导C，最终形成问题的答案。
三、课堂评价：
1.根据评价量规对本节课所学内容做好评价。
2.留出时间让学生整理，根据评价结果，对自己的学习成果进行判断和补救。
反思改进：
优点：
优点：
1.紧扣目标，充分运用图片、视频、271BAY等进行辅助，学生在感性认识的基础上对精子和卵细胞的形成过程有了深刻的认知。
2.再通过设置学生活动，以两对染色体为例区分各时期细胞图让学生对减数分裂过程建立深层次的认知。
3.建构相关数量变化的数学模型让学生对减数分裂的认知得到升华。
4.学生在合作探究过程中，全员全程参与，每个人的想法都得到了展示，交流过程中思维碰撞，解决疑难困惑。
不足：
1.点评的学生在讲述过程中，语言还需要再多次打磨，更加自信才可以。
2.强调交叉互换的概念应该提到前面过程的梳理当中去，从而对配子形成的多样性理解更加真实。
3.271BAY的使用上，有一些功能未及时使用，比如可以用随机抽取的方式让学生回答问题，或者抢答的方式来提高学生的参与度。
4.课堂上留给学生思考问题、解决问题的时间不是太充足，必将影响到学生的思考效果。课堂生成性有待加强，课堂的生成性是新课程课堂教学追求的目标。对于这一点这节课是显然是做得不够的，很多东西都是在教师的预设中进行。
下步措施：变老师提问，学生回答，为学生提问，老师引导，学生自己回答，真正体现学生的主体性；在开放性问题的探讨中教师要注意加以点拨；问题设置上，要注意有的放矢，使每个学生在课堂上始终处于积极的思维状态。