科学第6课 动物的生存条件表格教案设计

这是一份科学第6课 动物的生存条件表格教案设计，共8页。教案主要包含了激发兴趣，探究新知分层突破，总结提升梳理知识，板书设计等内容，欢迎下载使用。
粤教科技版三年级下册 《认识动物》单元 6. 动物的生存条件 教学设计
单元
认识动物
课题
6.动物的生存条件
课时
1
核心 概念
6.生物体的稳态与调节
学习内容及要求
6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存
3-4年级 ④描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
1.知道动物维持生命需要水、食物、空气、适宜的温度这四个基本生存条件；
2.了解不同动物获取食物、水源的方式不同
科学思维
能通过观察家养动物、分析野生动物资料，归纳总结动物的共同生存条件； 能对比动物和植物的生存条件，找出两者的异同，培养对比分析、逻辑推理的能力。
探究实践
能主动观察生活中家养动物（牛、鸡等）的饲养方式，记录人类为其提供的生存条件；
能借助图书、视频资料，收集野生动物的生存信息，完成观察记录表格。
态度责任
体会动物生存与环境的密切关系，树立“爱护动物、保护动物生存环境”的意识；
了解环境变化对动物的危害（如珊瑚白化），增强保护环境的责任感。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.掌握动物生存的四个基本条件：水、食物、空气、适宜的温度；
2.能区分家养动物和野生动物获取生存条件的不同方式，完成观察记录。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1.对比动物和植物的生存条件，准确找出两者的差异；
2.理解环境变化（适宜温度被破坏）对动物生存的影响，建立“环境与生命”的关联。
教学 准备
教师：多媒体课件：东非草原动物迁徙视频片段、家养动物（牛、鸡）饲养图片/短视频、野生动物（如狮子、长颈鹿）生存视频、正常珊瑚与白化珊瑚对比图片；
学生：小组探究资料包（教师提前准备：包含野生动物生存的图文资料、图书片段）。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、激发兴趣
聚焦问题
（5分钟）
1.播放东非草原动物迁徙的短视频（1-2分钟），提问：“同学们，视频里的动物在做什么？它们为什么要长途跋涉、四处奔波呢？”
2.引导学生自由发言，教师小结：“东非草原的动物每年迁徙，都是为了寻找食物和水，只有找到这些东西，它们才能活下去。看来，动物的生存需要一定的条件。今天，我们就一起来探究《动物的生存条件》。”
3.板书课题，明确本节课探究核心：动物生存需要哪些条件？
以生动的动物迁徙视频为切入点，贴合小学生“直观形象思维”的特点，打破抽象概念的枯燥感。通过生活化的提问，激发学生的好奇心和探究欲。
二、探究新知分层突破
（20分钟）
活动一：观察家养动物，记录生存条件（7分钟）
回顾铺垫：“同学们，我们生活中常见的牛、鸡，它们是怎样生存的？大家提前观察过，谁来说说人们是怎样饲养它们的？”
小组分享：学生结合自己的观察，分享家养动物的饲养方式（如：给牛喂草、喂水；给鸡喂饲料、提供饮水，给鸡搭鸡舍保暖）。
3.填写表格：出示“家养动物生存条件记录表格”，引导学生结合分享内容，填写“人们需要向动物提供什么”（食物、水、适宜的居住环境/保暖等）。
4.教师引导：“除了我们看到的食物和水，牛和鸡呼吸需要什么？（空气）如果天气太冷或太热，它们能好好生存吗？（不能，需要适宜的温度）”，补充空气和适宜温度两个条件。
活动二：探究野生动物，对比生存差异（7分钟）
资料探究：发放小组探究资料包（野生动物图文资料）、播放野生动物生存视频，引导学生思考：“野生动物没有人饲养，它们靠什么获取食物、水、空气和适宜的温度呢？”
2.小组合作：每组选择1-2种野生动物（如狮子、长颈鹿、小鸟），讨论并记录“野生动物需要什么”“它们如何获取这些条件”
全班交流：各小组分享探究结果，教师引导学生对比“家养动物”和“野生动物”的生存条件，小结：“无论是家养还是野生动物，都需要水、食物、空气、适宜的温度，只是获取这些条件的方式不同——家养动物依赖人类，野生动物自主寻找。”
活动三：辨析特殊案例，突破教学难点（6分钟）
1.提出疑问：“同学们，我们知道动物需要水，但是养蚕的时候，我们不用给蚕宝宝喂水，难道蚕宝宝不需要水就能生存吗？”
2.出示蚕宝宝和桑叶，引导学生观察：“蚕宝宝每天吃桑叶，桑叶里有什么？（水分）”
3.教师讲解：“蚕宝宝虽然不用直接喝水，但它能从吃的桑叶中获取足够的水分，满足自己的生存需求，所以它依然需要水。”
4.拓展延伸：出示正常珊瑚与白化珊瑚的对比图片，提问：“珊瑚是动物，为什么有的珊瑚会变白、死亡？” 播放短视频讲解（海水变暖，破坏了珊瑚生存的适宜温度，导致珊瑚受害），引导学生理解“适宜温度被破坏，会影响动物生存”。
从学生熟悉的家养动物入手，遵循“从生活走向科学”的原则，让学生通过“提前观察—小组分享—填写表格”的流程，主动获取知识。既落实了“探究实践”目标，又让学生直观感受到家养动物的生存条件。
通过“资料探究+小组合作”的方式，培养学生的合作能力和信息提取能力。对比家养动物和野生动物的生存方式，帮助学生建立“共性与差异”的认知，同时让学生理解“野生动物的生存依赖自然环境”。
针对教学难点，设计“疑问—观察—解惑”的流程，结合实物观察，让学生理解“蚕宝宝获取水分的特殊方式”，结合珊瑚白化实例，将抽象的“适宜温度”与实际环境变化结合，让学生感受到科学与生活的密切联系
三、总结提升梳理知识
（（5分钟）
1.小组讨论：“结合我们今天的探究，说说动物的生存需要哪些基本条件？”
2.全班总结：教师引导学生梳理，板书核心知识点：动物的生存条件——水、食物、空气、适宜的温度。
3.对比延伸：“我们之前学过植物的生存条件，谁来说说植物需要什么？（阳光、水、空气、适宜的温度、土壤）” 引导学生对比动物和植物的生存条件，找出差异（植物需要阳光、土壤，动物需要食物；两者都需要水、空气、适宜的温度）。
通过小组讨论、全班总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化“科学观念”。对比动物和植物的生存条件，培养了学生的对比分析能力，落实“科学思维”目标。
四．练一练
（5分钟）
选择题
下列（ ）不是动物生存必需的基本条件。
A. 食物 B. 水 C. 漂亮的衣服 D. 空气
2.鱼离开水后很快会死亡，主要原因是（ ）
A. 缺少食物 B. 无法呼吸 C. 温度太高 D. 没有阳光
3.冬天很多鸟类会飞往南方，主要是为了寻找更合适的（ ）
A. 玩具 B. 温度和食物 C. 同伴 D. 房子
4.蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境里，如果把它放在干燥阳光下，它会（ ）
A. 很开心 B. 很快无法生存 C. 长得更快 D. 颜色变深
5.动物园里饲养员每天给动物喂食、供水，主要是为了满足动物的（ ）
A. 娱乐需要 B. 生存需要 C. 运动需要 D. 交友需要
二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）
1.所有动物的生存都需要空气、水、食物和适宜的温度。（）
2.动物只要有食物，不管环境多恶劣都能一直活下去。（ ）
3.不同的动物，适合生存的环境条件是不一样的。（ ）
4.我们应该保护动物的栖息地，为它们提供合适的生存条件。（ ）
5.骆驼能在沙漠生活，说明它不需要水也能长期生存。（ ）参考答案：
选择题：1.C 2.B 3.B 4.B 5.B
判断题：1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.×
五、板书设计
6.动物的生存条件
基本条件：水、食物、空气、适宜的温度
家养动物——依赖人类
野生动物——自主寻找