小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 1 What is your daily schedule?表格教学设计及反思

这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 1 What is your daily schedule?表格教学设计及反思，共8页。教案主要包含了学习活动等内容，欢迎下载使用。
（二）教学重难点
（三）教学目标
（四）教学过程
【话题】 Li Ming’s and Li Liang’s day
【学习活动】
话题
顺序 / 类型
What
Why
Hw
Li Ming’s and Li Liang’s day
语篇二
配图介绍类短文
本语篇是教材Explre板块中呈现的配图介绍类短文，主要介绍了Li Ming 和Li Liang 兄弟俩的一日生活。
语篇引导学生感受和理解：尽管家人有着各自不同的作息时间与活动安排，却依然会主动创造与家人共处的时光，并在其中享受乐趣。
语篇属于配图介绍类短文。短文以Li Ming的视角，按照时间顺序介绍了他和弟弟一天的生活，内容涵盖忙碌的早晨、学校生活以及回家后与Li Liang的互动等。语篇图文结合，便于学生理解家人不同的生活作息，在体会家人间亲密情感的同时，积累与作息安排相关的语言知识。

核心词汇（含语音）
语言技能
核心语法
重点
表示时间的词汇：
half past, ’clck, a quarter t, every day, then
表示日常作息的词汇：
brush ... teeth, wash ... face, drink ..., wrk/play with ..., read a stry t ...
语音：
play blue
难点
理解性技能：在听、看、读语篇时，有目的地提取并梳理Li Ming与Li Liang一天作息的相关信息。
表达性技能：运用核心句型就Li Ming和Li Liang的不同作息安排展开问答。
介绍自己和他人的日常作息：
... (des) at ... (time)
We ... (d) at ... (time)
询问他人的日常作息并做出相应回答：
—What d/des ... d
— ... (d/des) ... at ...
课时
课时学习目标
Perid 2
1. 在看、听、读等活动中，获取与主人公相关的一日活动的相关信息，并能够运用核心句型What d yu d at ... every day? ... (d) at ... 对主人公的作息进行问答和交流。（学习理解）
2.比较家人间不同的作息活动与时间，运用(des)... at/in ...的句式描述他人的作息安排，体会尽管家人作息各异，却仍会精心规划共同参与的活动。（应用实践）
3. 联系自身情况，说一说家人的日常作息（迁移创新）
活动目标与内容
活动形式与资源
活动评价
通过朗读、问答、填写等活动中，巩固核心词汇和句型并介绍“我”的一天。（第一课时目标）
复习第一课时学习任务
复习关于活动的词汇：
1) 运用核心词汇句型 I ...(d) at ...描述图片。
2）借助图片和表格的信息，说一说自己的一日作息。
I am ... This is my daily schedule. I ... (d) at ...。
学习单：

2. 复习时间表达法，并结合图片，介绍’clck, half past, a quarter past/t的用法。
学习单：
活动提示：
教师可适度拓展一些询问时间的日常用语和不同的时间表达法。询问时间：What time is it? / What’s the time?
时间表达：
教师结合上一课时的教学任务，引导学生运用所学语言介绍个人的一日作息，并对学生的表达情况给予针对性评价。
教师可适度拓展学习内容，尤其需聚焦a quarter t的用法，并给予针对性指导。
在看、听、读等活动中，获取与主人公相关的一日活动的相关信息。 （学习理解）
教材板块：Explre
语篇：
Li Ming’s and Li Liang’s day
核心句型：
What time d ... d?
... (d/des) at/in ...
1. 教师提供Li Ming和Li Liang的照片和话题，请学生猜测语篇大致内容。
2. 教师出示What des Li Liang d every day, especially at the fllwing time? 请学生跟读时间。
3. 学生观看视频，获取与Li Ming 一日安排相关的信息后运用Li Ming, what d yu d at I ... (d)进行问答。
4. 学生回答时，教师同步将对应图片贴在横线上。对于时间相近的活动，教师用then引导朗读。
5. 请学生拼读词汇。
6. 教师再次播放音频，学生跟读后， 根据板书内容，运用I’m Li Ming. I ... (d) at ...进行表述。
7. 教师引导学生理解Li Ming每日安排十分紧凑，却仍会想到弟弟Li Liang，于是引入对What des Li Liang d every day?的学习活动。
8. 组织学生自读，划出文中与Li Liang相关的作息活动。
9. 通过角色扮演的活动，运用Li Liang, what d yu d at I ... (d) at ...进行问答。学生核对答案。
学习单：
教师引导学生观察图片，提取关键信息；观看视频，对语篇整体内容形成初步认知。教师针对学生捕捉故事关键信息的能力，进行指导与评价。
比较家人间不同的作息活动与时间，运用... (des)... at /in ...的句式来描述他人的作息安排，体会尽管家人作息存在差异，但仍会特意安排家人共同参与的活动。（应用实践）
句型：
What d/des ... d at/in
... (d/des) at/in ...
教材板块：Explre
A. Read and write.
B. Read again and talk.
1. 再读语篇，完成练习A Read and write.
2. 完成练习后，核对答案。
3. 组织小组活动，引导学生比较兄弟俩的作息时间表，尝试用... (des) at /in ...进行汇报。
学习单：
活动提示：
教师借助韦恩图引导学生发现：尽管兄弟俩的作息习惯不同，他们依然会主动创造共同活动的机会，从中体会到家人相伴的生活乐趣，进而理解本语篇的主题意义。
4. 再读语篇，完成练习B Read again and talk.
活动提示：
学生完成此项练习时，需运用一般现在时中第三人称单数动词的变化规则。教师可在必要时提供适当辅导，尤其要重点关注g-ges、brush-brushes、wash-washes、have-has这类动词的变化形式。
板书：
教师观察学生能否利用韦恩图进行比较，必要时予以辅助。
教师鼓励学生根据所提供的框架，有逻辑地进行表达，并根据学生的表现给予必要的提示和指导。
联系自身情况，说一说家人的日常作息。（应用实践）
教师引导学生结合自身情况说一说家人的作息，并在小组中进行交流。
I ... (d) at ...
My ... (des) at ...
教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流讨论的情况，根据学生的表现给予指导。
讨论并交流家人之间不同作息安排对家庭生活产生的影响。（迁移创新）
教材板块：Explre
Think: Why d peple have different schedules?
1. 组织学生小组讨论以下问题：
D yu and yur family have the same schedule?
What are yur daily schedules?
What d yu d alne?
What d yu d tgether?
Hw d yu feel when yu are tgether?
2. 总结第一课时和第二课时内容，使学生理解人们的作息是不同的。引发学生思考对本课时子问题Why d peple have different schedules?的思考与讨论。

活动提示：
教师可以引导学生结合自身实际情况进行表达，引导他们思考家人之间总会想方设法聚在一起的情景，从中体会家人间的生活乐趣，进而理解本语篇的主题意义。
教师通过观察学生的思考与讨论过程，引导学生展开发散性思维，并将所学内容与日常生活建立联系。同时，教师依据学生对问题的回应及反馈，及时提供有针对性的帮助与客观评价。
教师鼓励学生发表自己的见解，根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。
课后作业：
1. 朗读Li Ming’s and Li Liang’s day。
2. 比较自己和一位家人的作息，并说一说。