小学音乐冀少版（2024）一年级下册（2024）发现教案

这是一份小学音乐冀少版（2024）一年级下册（2024）发现教案，共7页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本节课是 2025-2026 学年春季学期冀少版小学音乐一年级下册第二单元《神奇的大自然》中的表演课，学生在学习本节课之前，已经学习了第一单元《春来了》，具备了简单的演唱技巧和节奏感知能力，对音乐课堂的互动形式（游戏、表演、伴奏）有了一定的适应。
一年级下册学生仍以具体形象思维为主，好奇心强、乐于参与、善于模仿，但注意力集中时间较短，抽象思维和逻辑归纳能力较弱，气息控制和音准把握仍需加强。学生对大自然的事物（花草、树木、小鸟、流水）充满好奇，有一定的生活观察经验，但缺乏用音乐表达大自然之美的意识。结合第二单元 “神奇的大自然” 的主题，学生对 “发现大自然的美好” 有强烈的欲望，可通过情景探索、观察体验、互动表演等方式，引导学生主动发现大自然中的音乐元素，落实核心素养目标，同时结合学生的学情，简化复杂的音乐知识讲解，注重实践体验，让学生在参与中提升音乐素养。
二、核心素养教学目标
审美感知
感受歌曲《发现》欢快、活泼的旋律特点和二四拍的韵律感，理解歌曲所传递的 “用心发现大自然美好” 的情感内涵。
能辨别歌曲中模拟大自然声音（小鸟叫、流水声）的旋律片段，体会音乐与大自然的密切关联，培养对大自然之美、音乐之美的感知和欣赏能力。
艺术表现
能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高，尝试用轻快的语气表现歌曲的喜悦情感。
掌握歌曲中简单的动作表演和声音模仿（小鸟叫、流水声），能结合歌词内容进行小组合作演唱和表演，提升肢体表现力和合作艺术表现能力。
初步了解二四拍的基本含义，能跟着音乐用拍手、拍肩等方式打节奏，感受二四拍 “强 - 弱” 的韵律特点。
创意实践
能结合生活经验，模仿大自然中的各种声音（小鸟叫、风声、树叶沙沙声），为歌曲添加简单的伴唱或伴奏，丰富歌曲的表现形式。
鼓励学生大胆想象，结合自己发现的大自然美好事物，改编歌曲歌词（如 “我发现，小鸟唱，歌声多嘹亮”），培养创意表达和音乐创作能力。
积极参与课堂音乐游戏、情景探索、小组合作等活动，主动与同伴配合，体验音乐表演和创作的乐趣。
文化理解
引导学生用心观察大自然，发现大自然中的美好事物（花草、小鸟、流水等），培养热爱大自然、爱护环境的情感。
体会音乐与大自然、生活的密切联系，了解音乐可以表现大自然的美好，初步感知音乐的文化价值，激发对音乐学习和大自然探索的双重兴趣。
三、教学重难点
教学重点
用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高，表现出歌曲欢快、喜悦的情绪。
掌握歌曲中 “我发现，我发现，发现大自然真神奇” 等核心歌词的演唱，以及简单的动作表演和声音模仿。
教学难点
歌曲中部分节奏的准确演唱（如十六分音符节奏、切分节奏），以及二四拍 “强 - 弱” 韵律的准确把握，做到演唱节奏整齐、韵律和谐。
小组合作表演中，能协调配合，将演唱、动作、声音模仿有机结合，准确表现歌曲的情感和意境。
歌词改编时，能结合大自然主题，做到歌词通顺、贴合旋律，培养创意表达能力。
四、教学过程
导入新课（情景探索，激发兴趣）
情景创设：教师播放大自然的音频（小鸟叫、流水声、树叶沙沙声），同时展示第二单元教材配套的大自然美景图片（小鸟飞翔、流水潺潺、花草盛开、树木茂盛），提问：“同学们，仔细听一听，这是什么声音？再看一看图片，你们在大自然中看到了什么？”
师生互动：学生自由发言，教师引导学生说出 “小鸟叫的声音”“流水的声音”“小草、小花、大树” 等，随后追问：“同学们，你们平时在生活中，还发现了大自然中的哪些美好事物？这些事物是什么样子的？” 鼓励学生结合自己的生活观察，分享自己的发现，如 “我发现小草是绿色的”“我发现小鸟会飞”“我发现流水是清清的”，教师及时表扬善于观察、积极发言的学生，发放 “发现小能手” 贴纸奖励。
教材衔接：教师小结：“同学们真是善于观察的孩子，发现了大自然中的这么多美好事物。我们第二单元的主题就是‘神奇的大自然’，教材中也向我们展示了大自然的神奇与美好，今天，我们就一起来学习第二单元中的表演歌曲 ——《发现》，一起用歌声唱出我们在大自然中的发现，感受大自然的神奇。” 板书课题《发现》，引导学生齐读课题 2 遍，读出欢快、喜悦的语气。
设计意图：通过大自然音频、图片创设情景，结合学生的生活观察经验，激发学生的探索欲望和学习兴趣，自然引出本节课的教学内容，同时衔接教材第二单元主题，让学生初步感知 “发现大自然美好” 的情感内涵，为后续歌词学习和情感表达奠定基础。
聆听歌曲（初听感知，把握核心）
初听歌曲：教师播放歌曲《发现》（教材配套音频），提问：“请同学们闭上眼睛仔细听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉？（欢快、轻柔、悲伤……）歌曲中唱到了哪些在大自然中的发现？”
师生互动：学生听完后自由发言，教师引导学生提炼出 “欢快”“活泼” 等旋律特点，随后结合歌词，引导学生说出歌曲中唱到了 “小鸟叫”“流水淌”“花儿香”“草儿旺” 等大自然中的事物，教师板书关键歌词（发现、小鸟叫、流水淌、花儿香、草儿旺）。
再听歌曲：教师再次播放歌曲，提问：“请同学们跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏，想一想，这首歌曲是几拍子的？我们拍手的时候，能感受到什么样的节奏规律？”
节奏感知：学生跟随音乐拍手，教师巡视指导，随后邀请几位学生分享自己的感受，教师结合学生的发言，讲解二四拍的基本含义：“这首歌曲是二四拍，二四拍的节奏规律是‘强 - 弱’，就像我们跑步一样，‘咚 - 哒’‘咚 - 哒’，我们再来跟着音乐拍一拍，感受一下二四拍的欢快韵律。” 教师带领学生跟着音乐拍手打节奏，强调二四拍的强弱变化，帮助学生初步把握歌曲的节奏韵律，同时引导学生注意歌曲中模拟小鸟叫、流水声的旋律片段，感受音乐与大自然声音的关联。
设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的旋律特点、歌词内容和节奏韵律，结合师问生答、节奏练习等互动形式，调动学生的听觉和肢体动作，培养学生的审美感知能力，同时让学生初步了解歌曲的核心内涵 —— 发现大自然的美好，为后续歌词学习和演唱奠定基础。
教材课文内容讲解（歌词解析，节奏突破）
歌词学习：教师出示教材中的歌词文本，结合教材配套图片，逐句讲解歌词内容，帮助学生理解歌词含义，引导学生感受歌词中传递的喜悦情感。
第一句 “我发现，我发现，小鸟枝头叫喳喳”：教师展示教材中 “小鸟在枝头鸣叫” 的图片，提问：“同学们，小鸟在枝头叫的时候，声音是什么样子的？我们可以用什么声音来模仿小鸟叫？” 学生回答 “喳喳喳”，教师引导学生模仿小鸟叫 “喳喳喳”，随后带领学生朗读这句歌词，强调 “我发现，我发现” 要读得欢快、有节奏感，“喳喳喳” 要读得轻快、响亮，模仿小鸟的叫声。
第二句 “我发现，我发现，流水叮咚淌山下”：教师展示教材中 “流水潺潺淌下山” 的图片，提问：“流水淌下山的时候，声音是什么样子的？‘叮咚’是什么意思？” 引导学生说出 “流水的声音是叮咚叮咚的”，“叮咚” 是模拟流水的声音，朗读时 “叮咚” 要读得连贯、轻快，体现流水的灵动。
第三句 “我发现，我发现，花儿朵朵吐芬芳”：教师展示教材中 “花儿盛开、散发香味” 的图片，提问：“花儿盛开的时候，有什么特点？‘吐芬芳’是什么意思？” 引导学生说出 “花儿很漂亮”“花儿有香味”，“吐芬芳” 就是花儿散发香味，朗读时要带着喜悦、欣赏的心情，语气轻柔一些，体现花儿的美丽。
第四句 “我发现，我发现，草儿青青长得旺”：教师展示教材中 “小草长得绿油油、很茂盛” 的图片，提问：“小草是什么颜色的？‘长得旺’是什么意思？” 引导学生说出 “小草是绿色的”“长得旺就是小草长得很茂盛、很有活力”，朗读时要读得有力量，体现小草的生机。
第五句 “我发现，我发现，发现大自然真神奇”：教师提问：“同学们，我们发现了大自然中的这么多美好事物，你们的心情是什么样子的？我们应该用什么样的语气来读这句歌词？” 引导学生说出 “很高兴”“很开心”，朗读时要带着强烈的喜悦和赞美之情，语气饱满、欢快，强调 “真神奇”，突出对大自然的赞美。
节奏突破：教师结合教材中的节奏图谱（若教材有），提炼出歌曲中的重点节奏，进行专项练习，突破教学难点，结合一年级学生的特点，采用游戏互动的方式，提升练习兴趣。
节奏游戏：“大自然节奏模仿秀”，教师模仿大自然中的声音（小鸟叫、流水声），并打出对应的节奏，让学生猜测是什么声音，同时模仿对应的节奏，猜对并模仿准确的学生获得 “节奏小达人” 贴纸奖励，通过游戏，让学生在模仿中巩固重点节奏，同时感受音乐与大自然的关联。
设计意图：结合教材文本和图片，逐句解析歌词内容，让学生在理解歌词的基础上，更好地感受歌曲的情感，培养学生的语言表达能力；通过节奏图谱、专项练习、游戏互动等方式，突破教学难点，帮助学生准确把握歌曲的节奏，培养学生的节奏感知能力，贴合一年级学生直观形象、乐于游戏的学习特点，调动学生的参与积极性。
歌曲演唱（学唱歌曲，情感表达）
旋律学唱：教师用钢琴逐句范唱歌曲，提问：“请同学们仔细听，老师唱的每一句旋律，高低、快慢有什么不一样？哪一句最能体现我们发现大自然美好时的开心心情？” 引导学生感知歌曲欢快、活泼的旋律特点，找出最欢快的句子（第五句 “我发现，我发现，发现大自然真神奇”），随后带领学生逐句模唱，强调用自然的声音演唱，不要喊唱，语气要轻快、喜悦。
第一至四句：教师引导学生用轻快、自然的声音演唱，结合歌词内容，模仿小鸟叫、流水声的语气，让演唱更具画面感，如 “小鸟枝头叫喳喳” 要唱得轻快、响亮，“流水叮咚淌山下” 要唱得连贯、灵动。
第五句：引导学生加强力度，语气饱满、欢快，突出 “真神奇” 三个字，体现对大自然的赞美之情，同时注意音高的准确，避免跑调。
师生互动：采用 “师唱生跟”“生唱师评”“分组演唱”“男女对唱” 等多种形式，调动学生的演唱积极性，关注每一位学生的参与度，及时纠正学生的音高、节奏错误。
师唱生跟：教师唱一句，学生跟唱一句，教师重点指导学生演唱节奏难点和音高难点，对于演唱得好的学生，及时给予表扬和鼓励，如 “你唱得真欢快，就像小鸟一样活泼”；
生唱师评：邀请几位学生单独演唱歌曲（可选择自己喜欢的句子），教师进行点评，肯定优点，指出不足，并引导学生改进，同时鼓励学生大胆演唱，增强学生的自信心；
分组演唱：将学生分成两组，一组演唱第一至四句，另一组演唱第五句，随后交换演唱，培养学生的合作演唱能力，让学生在合作中感受演唱的乐趣；
男女对唱：男生演唱 “我发现，我发现”，女生演唱具体的发现内容（小鸟枝头叫喳喳、流水叮咚淌山下等），最后一起演唱第五句，丰富演唱形式，提升学生的演唱兴趣。
情感处理：教师引导学生结合自己的生活体验，融入情感进行演唱，提问：“同学们，你们在生活中发现大自然的美好事物时，是什么心情？我们演唱的时候，要把这种开心、喜悦的心情唱出来，让听的人也能感受到我们的快乐，感受到大自然的神奇。” 随后教师带领学生尝试用不同的语气演唱歌曲，对比 “平淡的语气” 和 “欢快的语气”，让学生体会哪种语气更能体现歌曲的情感，引导学生用欢快、喜悦的语气完整演唱歌曲。
完整演唱：教师播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，要求学生用自然、欢快的声音，准确的节奏，结合情感表达，完整演唱歌曲，同时可以跟着音乐轻轻晃动身体、拍手，感受歌曲的欢快韵律，鼓励学生大胆表现自己的情感。
设计意图：通过范唱、模唱、互动演唱等形式，让学生逐步掌握歌曲的演唱技巧，准确把握歌曲的音高和节奏；结合情感引导，让学生在演唱中融入自己的情感，提升艺术表现能力，同时通过多种演唱形式，调动学生的积极性，让学生在演唱中体验成功的乐趣，落实核心素养中 “艺术表现” 的目标要求。
创意实践（模仿创作，表演展示）
声音模仿与伴奏：教师引导学生结合生活经验，模仿大自然中的各种声音（小鸟叫 “喳喳喳”、风声 “呼呼呼”、树叶沙沙声 “沙沙沙”、流水声 “叮咚叮咚”），提问：“同学们，我们可以用这些大自然的声音，为歌曲添加伴唱，让歌曲更好听，我们怎么把这些声音融入到歌曲中呢？” 引导学生说出 “在‘小鸟枝头叫喳喳’后面，加上‘喳喳喳’的伴唱”“在‘流水叮咚淌山下’后面，加上‘叮咚叮咚’的伴唱”，随后教师带领学生尝试伴唱，结合歌曲演唱，丰富歌曲的表现形式。
动作表演设计：教师引导学生结合歌词内容，设计简单的动作，提问：“同学们，小鸟在枝头叫的时候，是什么样子的？流水淌下山的时候，我们可以用什么动作表现？花儿盛开、小草生长的时候，又可以用什么动作表现？” 鼓励学生大胆想象，分组设计动作，教师巡视指导，帮助学生完善动作。
参考动作：“我发现，我发现”：双手摊开，从胸前慢慢向上举起，做出 “发现” 的动作；“小鸟枝头叫喳喳”：双手放在脸颊两侧，模仿小鸟翅膀，轻轻晃动，同时嘴巴做出 “喳喳喳” 的口型；“流水叮咚淌山下”：双手手指并拢，从头顶慢慢向下滑动，模仿流水淌下的样子；“花儿朵朵吐芬芳”：双手握拳，慢慢打开，模仿花儿开放的样子，同时轻轻吸气，做出 “闻香味” 的动作；“草儿青青长得旺”：双手放在身体两侧，慢慢向上抬起，模仿小草生长的样子；“发现大自然真神奇”：双手张开，向上举起，脸上露出开心的表情，同时轻轻跳跃，体现喜悦的心情。
歌词改编：教师引导学生结合自己发现的大自然美好事物，改编歌曲歌词，提问：“同学们，除了歌曲中唱到的小鸟、流水、花儿、草儿，你们还发现了大自然中的哪些美好事物？我们可以把这些发现唱到歌曲中，比如‘我发现，我发现，蝴蝶花间飞翩翩’。” 鼓励学生分组改编歌词，每组改编 1-2 句，教师巡视指导，帮助学生调整歌词，确保歌词通顺、贴合旋律。
展示评价：邀请各小组上台展示（演唱 + 伴唱 + 动作表演 + 改编歌词展示），其他小组认真观看，随后教师引导学生进行评价：“请同学们说一说，他们演唱得怎么样？动作设计得好看吗？改编的歌词有创意吗？” 引导学生从演唱准确性、动作协调性、歌词创意性等方面进行简单评价，培养学生的评价能力，同时让学生在展示中体验成功的乐趣，增强自信心。教师对各小组的展示进行总结评价，肯定优点，提出改进的小建议，鼓励学生继续大胆创意、大胆表现。
设计意图：通过声音模仿、动作表演、歌词改编等创意实践活动，调动学生的积极性和创造性，丰富歌曲的表现形式，培养学生的创意实践能力和合作能力；结合展示评价，让学生在互动中提升自己的艺术表现能力和评价能力，同时体验音乐创作和表演的乐趣，落实核心素养中 “创意实践” 的目标，让学生在实践中感受大自然的美好和音乐的魅力。
课堂小结
回顾梳理：教师提问：“同学们，今天我们学习了哪首歌曲？这首歌曲的旋律是什么感觉？我们学会了用什么方式表现这首歌曲？我们在歌曲中发现了大自然中的哪些美好事物？” 引导学生回顾本节课的内容，梳理出 “我们学习了《发现》，旋律欢快、活泼，我们学会了演唱歌曲、伴唱、设计动作表演，还改编了歌词，我们发现了小鸟、流水、花儿、草儿等大自然中的美好事物” 等关键点。
情感升华：教师小结：“今天，我们一起学习了歌曲《发现》，用歌声唱出了我们在大自然中的发现，感受到了大自然的神奇与美好。大自然就像一个神奇的宝库，里面有很多美好的事物等着我们去发现，有清脆的小鸟叫、动听的流水声、美丽的花儿、嫩绿的小草。希望同学们以后在生活中，能用心观察、用心感受，发现更多大自然的美好，同时要爱护花草树木、爱护小动物，保护我们神奇的大自然，做一个热爱自然、爱护环境的好孩子。”
拓展延伸：教师布置小任务：“请同学们回家后，和爸爸妈妈一起走进大自然，仔细观察，发现大自然中的美好事物，把自己的发现记录下来（可以画下来、说出来），同时把今天学习的歌曲《发现》唱给爸爸妈妈听，下次上课的时候，和同学们分享自己的新发现。”
设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课所学的知识和技能，梳理核心知识点；通过情感升华，引导学生热爱自然、爱护环境，落实核心素养中 “文化理解” 的目标；通过拓展延伸，将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中继续探索大自然、感受音乐的魅力，培养学生的观察能力、表达能力和持续学习音乐的兴趣，实现 “音乐源于生活、用于生活” 的教学理念。