语文统编版（2024）第二单元习作 看图画，写一写教案设计

这是一份语文统编版（2024）第二单元习作 看图画，写一写教案设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】
观察画面，合理想象，表达自己的真实感受。
【教学难点】
透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
【教学过程】
一、谈话引入，激趣写作。
1.同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过程吗？（出示课件：放风筝图片）
学生代表发言。
2.指名说说放风筝带来的乐趣。
你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣体现在哪里吗？（指名两三个人自由表达）
3.教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱的活动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！
[设计意图]创设情境，展示图片，说说放风筝的过程，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、观察图画，大胆想象。
1.出示课件：课本插图。
2.初步感知图片内容：你看到了什么？（指名两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指导，旨在让学生初步感知画面内容）
3.观察画面引导：刚才的同学说得都没错，都是我们能看到的。但是如果我们就这样将内容全部写在习作中，就是一篇好的习作吗？（预设：不是）看来，看图习作不仅仅是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序，运用我们的想象，将静态画面描绘成一段有声有色的动态画面，写成令人身临其境的文章，那才是看图习作。
[设计意图]画面引领，教给学生观察和写作的方法，减轻写话的难度。
4.指导学生按一定的顺序观察图画。
（1）引：我们写看图习作首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定的顺序观察）
（2）再看图画，按顺序观察图画。
引：我们观察这幅图可以采用什么顺序呢？请试着用这样的顺序说一说画面中你看到的内容。
（这里知道学生可以按由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述：这幅图展现的是田野中，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩，这两个小男孩一个高举着风筝准备放飞，另一个边放线边往前跑。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在旁边观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着）
5.想象画面，将画面由静变动。
（1）过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道画面的内容了。但这是不够的，如果我们能使这幅图动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要想让它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。
（2）推想放风筝的过程。
①教师提示：画面上虽然没有体现，但我们可以通过想象，猜测放风筝的过程，从而说明放风筝的乐趣。请小组合作，想象他们是怎样放风筝的。
②方法小结：你看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动，同时，我们还应运用一些动作描写。
6.人物描写。
（1）过渡：看图习作的想象是以画面中的人或事物为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？
（2）指导写出放风筝人的动作、神态、语言。（板书：运用动作描写、神态描写、语言描写等）
示例：（出示课件）我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天空中猛地一抛，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放手中的绳子一边奔跑，风筝慢慢地飞过树梢并在空中翩翩起舞。我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华也跟在后面跑，我们一起欢呼着：“风筝飞起来喽！”我们兴奋极了。风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我们累得满头大汗，气喘吁吁。
（3）运用描写方法描述观众。
①引：刚才我们运用了动作描写、神态描写、心理描写的描写方法，透过人物的言行举止体会到人物的内心。下面请你试着用这样的方法来说一说场外的观众们，同桌交流。
②全班交流。
③方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看人物的内心。这就是看图的技巧，也是看图习作的诀窍。
第二课时
【课时目标】
能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学过程】
一、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（出示课件）
（1）图上画的是哪些人？他们在做什么？
（2）他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？（板书：将看到的、想到的、感受到的写清楚）
2.学生习作，教师巡回指导。
二、润色修改，品读欣赏。
1.把全班同学的习作展示出来，看图画的内容是否写清楚了，有没有错别字和不通顺的地方。
2.哪些同学的习作毛病多，就把哪篇习作展示出来共同修改。
（板书：与同学分享习作、根据意见修改习作）
[设计意图]写作后，再引导学生进行修改，培养学生修改习作的能力和耐心。
三、学生修改自己的习作，准备誊写。
【板书设计】
习作：看图画，写一写
按一定的顺序观察
运用动作描写、神态描写、语言描写等
将看到的、想到的、感受到的写清楚
与同学分享习作、根据意见修改习作