人教统编版选择性必修3 逻辑与思维不作简单肯定或否定优秀教案及反思

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维不作简单肯定或否定优秀教案及反思，共7页。教案主要包含了课标要求，教村分析，教学目标，核心素养，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质。
理解从感性具体到思维抽象的发展过程;
理解思维抽象到思维具体的发展过程，进一步形成对问题进行独立探索的能力。
【教村分析】
本框题为第十课“推动认识发展”第一框题“不作简单肯定或否定”，内容共包括两目。第一目“简单肯定或否定的危害”，主要阐明事物内部包含的肯定和否定两个方面，以及两个方面之间对立统一的关系，从而指出了简单肯定一切或否定一切就会造成的形而上学的错误。第二目“坚持辩证的否定观”，主要阐述了辩证的否定具有肯定和否定的双重性，在事物的发展过程中要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，坚持辩证的否定观。
两目之间的关系是层层递进的，在说明事物内部包含着肯定方面和否定方面，不能简单肯定一切或否定一切的基础上，强调要坚持辩证的否定观，从理论认识到实践指导，逻辑清晰，便于学生理解。
【教学目标】
理解肯定与否定的含义;
掌握肯定与否定的辩证关系;
把握简单肯定或者否定的危害;
坚持辩证的否定观。
【核心素养】
政治认同:坚持马克思主义哲学的辩证否定观。
科学精神:树立辩证否定观，正确运用科学思维方法观察和处理学习和生活中遇到的现象和问题。培养辩证分析、看待问题的素质，树立科学精神。
【教学重点】:理解事物内部的肯定方面和否定方面的辩证关系,理解造成简单地肯定一切与简单地否定一切错误的根源，理解简单地肯定一切与简单地否定一切的危害。
【教学难点】领会遵循适度原则的要求,理解遵循质量互变规律的意义。
【教学方法】:正确理解联言判断的真假值特征，正确运用联言判断的意义。
【教学过程】
导入新课：图文分析《废止中医论》
抗击疫情取得胜利，中医作出了重要的贡献，可是在20世纪初期,有些海外留学的知识分子信奉西医而排斥中医,认为中医一无是处,甚至 诟之为“杀人的祸首”。有人宣称“宁死不吃中药,不看中医”。
我国曾是世界上医学最发达的国家之一,其医疗方法和药典等对世界医学的发展有重大贡献。
思考：从思维方式上看，近代“废止中医”的论调错在何处?
教师： 这里虽有其情感、态度等原因, 但仅就思维方式而言,这种反对中医中药的片面言论不是以科学精神进行的批判，而是一种简单否定的思维的结果。
新课讲授：出示课题和目录——不作简单肯定或否定
总议题：如何理解不作简单肯定或否定？
议题1：“破茧成蝶”给我们什么启示？——事物内部都包含着肯定与否定两个方面。
议题2：从手机的发展历程体会我们就怎样坚持辩证的否定观？
第一幕：简单肯定或否定的危害
议题一：“破茧成蝶”给我们什么启示？——事物内部都包含着肯定与否定两个方面。
探究活动一：视频分析《破茧成蝶》
探究问题：结合视频内容，谈谈由“茧”变“蝶”的过程，给我们什么启示？
学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理探究结果
一、简单肯定或否定的危害
1、肯定方面与否定方面
(1)任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。
(2)肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
(3)否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
2、肯定方面与否定方面的辩证关系
(1)事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。
①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
(2)事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。
③这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。
探究活动二：
探究问题：假如蝴蝶把重生前的一切全都肯定、保留下来，或全都否定、克服掉，会出现什么结果？
学生回答：
教师总结：整理分析结果
坚持辩证否定的依据和要求
根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
第二幕：坚持辩证的否定观
议题二：从手机的发展历程体会我们应怎样坚持辩证的否定观？
探究活动三：图文分析《通信时代:从1G到5G》
猴子很聪明,而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄,便走到葡萄园里。它见园丁正给葡萄苗浇水,就说:“原来种葡萄需要水,这还不容易!我要给葡萄苗浇更多的水,让它结更多的葡萄!”于是,它把一棵葡萄苗直接插进了河里,结果葡萄苗被淹死了。猴子又来到葡萄园里,它看见园丁在给葡萄苗施肥料,就说:“哦,原来种葡萄需要肥料。我要给葡萄苗施更多的肥料,让它结更多的葡萄!”于是,它把葡萄苗直接栽在了粪堆上, 结果葡萄苗被烧死了。猴子一脸困惑,不知问题出在了哪里。
探究问题：结合上述材料，帮猴子分析一下，问题出在哪里？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
过犹不及”启示我们，处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。比如，在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康，就适得其反了。
掌握适度原则
1、遵循适度原则目的：
为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
2、遵循适度原则含义：
从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
探究活动四：材料分析
探究问题：手机的每一次新发展和前一阶段之间是什么关系?
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
二、坚持辩证的否定观
1、辩证的否定的特点
(1)辩证的否定具有肯定与否定的双重性。
(2)在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法
2、辩证的否定观的要求
(1)坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
(2)作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。
(3)否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。
本课小结：