小学第1课 看图讲故事：英烈图谱教学设计

这是一份小学第1课 看图讲故事：英烈图谱教学设计，共6页。
《看图讲故事：英烈图谱》这节课是2025-2026学年第二学期新教材岭南版小学美术二年级下册《欣赏 新学期》单元的第1课，属于“欣赏·评述”与“综合·探索”相结合的学习领域。结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，立足二年级学生形象思维为主、注意力集中时间有限、乐于参与趣味互动的学情，以英烈图谱美术作品为载体，将红色文化教育与美术欣赏、语言表达相结合。教材选取贴合低年级学生认知的英烈相关版画、油画、雕塑作品，通过看图识英烈、听故事敬英烈、学表达传英烈的主线，引导学生在美术欣赏中感悟英烈精神，培养爱国情怀，同时衔接美术学科图像识读与表达能力，为单元后续学习奠定基础。本节课既是新学期美术欣赏的开篇，也是落实立德树人根本任务、传承革命文化的重要载体，兼顾美育与德育的协同育人功能。
核心素养教学目标
依据美术学科审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，结合二年级学生学情，制定以下教学目标。审美感知：能识别教材中英烈图谱的版画、油画、雕塑三种艺术形式，准确观察作品中人物的神态、姿态、衣着等细节，感知作品的艺术美感和情感表达。艺术表现：能通过模仿作品中英烈的典型姿态，感知人物精神气质，尝试用简单的线条勾勒英烈姿态，或用连贯的语言讲述英烈故事，提升肢体与语言表达能力。创意实践：结合作品细节和英烈事迹，发挥想象力，尝试用自己的方式（讲述、简单绘画）表达对英烈的敬意，培养创新表达意识。文化理解：了解李大钊、刘胡兰等英烈的事迹，知道英烈为国家和人民所做的贡献，理解红色美术作品承载的英烈精神和家国情怀，树立铭记英烈、缅怀英烈的意识，增强文化自信。
教学重难点
教学重点：欣赏教材中的英烈美术作品，识别版画、油画、雕塑三种艺术形式的基本特点，能简单描述作品中英烈的神态、姿态；了解英烈的事迹，学会看图讲述简单的英烈故事；在互动中感悟英烈的精神气质，培养对英烈的崇敬之情。
教学难点：准确捕捉作品中英烈神态、姿态背后传递的精神内涵，避免情感表达流于形式；结合作品细节，用连贯、完整的语言讲述英烈故事，将作品观察与事迹表达有机结合；引导学生将对英烈的崇敬之情融入美术表达和互动活动中，落实红色教育与美育的融合目标。
教学过程
情境导入，唤醒认知
上课伊始，教师面带微笑走进教室，提问：“同学们，新学期开始啦，我们又迎来了新的美术学习旅程。在我们身边，有一群了不起的人，他们用勇敢和坚守保护了我们的家园，让我们能幸福地学习、快乐地成长，大家知道他们是谁吗？”引导学生自由发言，学生可能会说出“英雄”“解放军”等答案，教师给予肯定和鼓励，接着补充：“这些了不起的人，我们称之为‘英烈’，他们就像天上的星星，永远照亮着我们前行的路。今天，我们就通过一幅幅美丽的美术作品，走进英烈的故事，一起学习《看图讲故事：英烈图谱》。”随后，教师板书课题，引导学生齐读课题，再次提问：“看到这个课题，大家想知道什么？”鼓励学生大胆提问，如“英烈图谱是什么样子的”“英烈们有什么故事”，教师梳理学生的疑问，告知本节课我们将一起解决这些问题，一起看图识英烈、讲英烈故事、敬英烈精神。
设计意图：结合新学期开篇的氛围，用生活化的提问创设情境，贴合二年级学生直观、直白的情感表达特点，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对“英雄”“英烈”的初步认知，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过让学生提问，充分调动学生的主动性，让学生带着疑问进入新课学习，同时自然切入课题，为后续的作品欣赏和故事讲述做好铺垫，渗透红色教育的初心，避免枯燥说教。
新知探究，感知提升
本环节是本节课的核心铺垫，围绕“认识英烈作品—了解英烈事迹—学习看图方法”展开，注重师生互动，逐步引导学生从感知作品到理解内涵，落实审美感知和文化理解核心素养，为后续实践体验奠定基础。
首先，认识英烈作品与艺术形式。教师出示教材中英烈图谱的高清图片，按照“版画—油画—雕塑”的顺序逐一展示，每出示一幅作品，先引导学生仔细观察，提问：“请同学们认真看看这幅作品，它看起来和我们平时画的画有什么不一样？”“这幅作品里的人物穿着什么衣服、有着怎样的表情？”鼓励学生主动发言，分享自己的观察发现。对于学生的回答，教师及时给予肯定，如“你观察得真仔细，发现了作品的线条很简洁”“你说出了人物的表情，非常棒”。接着，教师用简洁易懂的语言讲解三种艺术形式的基本特点，结合作品进行示范说明：版画的线条简洁、色彩比较单一，就像我们用印章印出来的一样，线条有明显的力度感；油画的色彩很丰富、画面很细腻，能清晰看到人物的发丝、表情细节；雕塑是立体的，我们可以从不同角度看到人物的样子，就像我们平时玩的泥塑小人一样。为了让学生更直观地感受，教师可出示简单的版画、油画、雕塑实物样本（或放大细节图片），让学生近距离观察，进一步区分三种艺术形式的差异，随后提问：“谁能试着说说，这幅作品是哪种艺术形式？为什么？”请2-3名学生发言，检验学生的理解程度，及时纠正和补充。
设计意图：结合二年级学生“直观感知”的认知特点，通过观察、提问、实物感知等方式，引导学生主动发现作品的艺术特点，区分版画、油画、雕塑三种艺术形式，落实审美感知核心素养。避免用专业、晦涩的术语讲解，用生活化的比喻让学生更容易理解，同时通过师生互动，调动学生的观察积极性，培养学生的观察能力。
其次，了解英烈事迹。在学生认识作品艺术形式的基础上，教师结合每幅作品，用简洁、易懂的语言讲解英烈的事迹，贴合二年级学生的理解水平，避免复杂的历史背景讲解，重点突出英烈的勇敢、坚守和奉献精神。讲解时，结合作品中的细节进行引导，如出示李大钊的版画作品，提问：“大家看，这幅作品中的李大钊先生，表情很坚定，他是一位伟大的革命先驱，一生都在为国家和人民的幸福奋斗，用自己的力量照亮更多人的前行之路。谁能说说，从他坚定的表情里，你感受到了什么？”引导学生说出“勇敢”“坚定”等关键词，教师补充：“正是因为有了这样坚定的信念，李大钊先生才敢于为了大家的幸福拼搏。”再如出示刘胡兰的油画和雕塑作品，讲解：“刘胡兰姐姐年纪很小，却非常勇敢，面对困难从不退缩，用自己的坚守守护着大家，她是我们学习的榜样。”讲解过程中，穿插提问：“听了英烈的故事，你心里有什么感受？”鼓励学生表达自己的崇敬之情，教师引导学生明白，英烈们用自己的生命和努力，换来了我们现在幸福的生活，我们应该铭记他们、尊敬他们。
设计意图：将作品欣赏与英烈事迹结合起来，让学生在感知美术作品的同时，了解英烈的奉献精神，落实文化理解核心素养。讲解事迹时，兼顾简洁性和情感性，贴合二年级学生的认知水平，避免枯燥的历史讲解，通过提问引导学生表达情感，激发学生对英烈的崇敬之情，实现美育与德育的协同育人，让红色文化在潜移默化中渗透。
最后，学习看图讲故事的方法。教师引导学生总结：“我们刚才欣赏了英烈的作品，了解了他们的故事，现在我们一起来学习，怎么通过看图，把英烈的故事讲出来。”结合刚才讲解的作品，教师示范看图讲故事的基本方法：先看作品中的人物，知道“是谁”；再看人物的神态、姿态，说说人物“怎么样”；最后结合我们了解的英烈事迹，说说人物“做了什么”，用自己的话连贯地讲出来。示范时，教师选取一幅学生最熟悉的作品，如刘胡兰的油画作品，示范讲述：“这幅作品是油画，画的是刘胡兰姐姐。她的表情很坚定，眼神很有力，双手放在身前，看起来很勇敢。刘胡兰姐姐年纪很小，却敢于坚守自己的信念，为了大家的幸福，不怕困难，是我们学习的榜样。”示范结束后，教师提问：“谁能试着按照这个方法，说说另一幅作品的故事？”请2-3名学生尝试讲述，教师耐心倾听，及时给予引导和鼓励，如“你说得很完整，要是能加上人物的神态就更好了”“你记住了看图讲故事的方法，非常棒”，帮助学生掌握基本的讲述方法，降低后续实践的难度。
设计意图：结合二年级学生“模仿学习”的特点，通过教师示范、学生尝试的方式，让学生快速掌握看图讲故事的基本方法，提升语言表达能力，为后续的实践体验做好铺垫。师生互动中，注重鼓励学生，增强学生的表达自信心，同时紧扣“看图讲故事”的课题核心，突出本节课的教学重点。
实践体验，深化感悟
本环节是本节课的重点，结合二年级学生的学情，设计分层实践活动，注重师生互动和创意表达，让学生在实践中深化对英烈精神的理解，落实艺术表现和创意实践核心素养，同时确保活动贴合课堂教学实际，避免累赘重复。
首先，开展姿态模仿互动活动。教师出示教材中英烈作品的姿态图片，引导学生观察：“请同学们仔细看看，这些英烈的姿态有什么特点？”“他们的手势、站姿，传递出了什么感觉？”学生观察后自由发言，教师总结：“英烈们的姿态大多很坚定、很挺拔，传递出勇敢、不屈不挠的精神。”随后，教师带领学生开展姿态模仿活动，选取2-3幅典型作品中的姿态，如李大钊先生的站姿、刘胡兰姐姐的站姿，逐一进行示范，讲解模仿的要点：“模仿的时候，要挺直腰板，眼神坚定，双手自然摆放，体现出英烈的坚定和勇敢。”学生跟随教师进行模仿，教师巡视指导，及时纠正学生的姿态，同时提问：“模仿着英烈的姿态，你心里有什么感受？”鼓励学生分享自己的体验，如“我觉得自己变得很勇敢”“我感受到了英烈的坚定”。模仿结束后，邀请几名学生上台展示自己模仿的姿态，其他学生认真观看，教师给予肯定和鼓励，进一步激发学生对英烈的崇敬之情。
设计意图：结合二年级学生“爱玩、爱模仿”的天性，通过姿态模仿活动，让学生在肢体互动中，进一步感受英烈的精神气质，深化对英烈精神的理解，同时提升学生的肢体表达能力，落实艺术表现核心素养。互动活动贴合学生学情，能有效调动学生的参与积极性，让课堂氛围更加活跃，避免枯燥的理论学习，让学生在体验中感悟、在互动中提升。
其次，开展分层实践创作活动。教师结合学生的个体差异，设计三个分层实践任务，让学生任选其一完成，兼顾不同学生的表达能力和创作水平，确保每位学生都能参与其中，获得成就感。任务一：故事讲述类，选择教材中自己最喜欢的一幅英烈作品，结合英烈事迹，按照“是谁—怎么样—做了什么”的方法，讲述简单的英烈故事，可搭配自己模仿的姿态，让讲述更生动。任务二：绘画表现类，观察教材中的英烈作品，用简单的线条勾勒英烈的典型姿态，涂上合适的颜色，标注英烈姓名，用绘画的方式表达对英烈的敬意，可适当添加简单的背景，如小星星、鲜花等，体现崇敬之情。任务三：创意表达类，结合自己了解的英烈事迹，发挥想象力，用简单的文字（拼音辅助）搭配简笔画，制作一张“英烈致敬卡”，写下自己想对英烈说的话，表达自己的崇敬和感谢。
布置任务后，教师强调：“不管选择哪种任务，都要认真对待，把自己对英烈的崇敬之情融入其中，讲述故事要连贯，绘画要认真，写字要工整。如果遇到困难，可以举手问老师，也可以和身边的同学互相交流、互相帮助。”随后，学生开始实践创作，教师巡视指导，重点关注以下几点：对于选择故事讲述的学生，引导他们完善讲述内容，补充人物的神态、姿态描述，让讲述更生动；对于选择绘画的学生，指导他们用简单的线条勾勒姿态，合理搭配颜色，突出英烈的特点；对于选择制作致敬卡的学生，引导他们写下真诚的话语，搭配简单的简笔画，让致敬卡更有意义。巡视过程中，教师及时发现学生的优点，给予肯定和鼓励，如“你画的英烈姿态很准确，颜色搭配得很好”“你讲述的故事很完整，充满了对英烈的崇敬”，同时帮助有困难的学生，如指导学生勾勒线条、组织讲述语言，确保每位学生都能顺利完成实践任务。
设计意图：分层实践任务贴合二年级学生的个体差异，兼顾语言表达、绘画创作、创意设计等不同能力的学生，让每位学生都能找到适合自己的表达方式，落实创意实践和艺术表现核心素养。实践过程中，注重师生互动和生生互助，教师的巡视指导能及时解决学生的困难，鼓励性的评价能增强学生的自信心，让学生在实践中深化对英烈精神的理解，同时体验美术创作和语言表达的乐趣，突出本节课的教学重点，突破教学难点。
实践活动结束后，开展简单的分享交流活动。教师邀请几名完成不同任务的学生上台分享，如邀请1名学生讲述英烈故事，1名学生展示自己的绘画作品，1名学生展示自己的致敬卡，分享自己的创作思路和感受。分享过程中，教师引导其他学生认真倾听、认真观看，提问：“听了他讲述的故事，你有什么新的感受？”“看到他画的英烈，你觉得他画得怎么样？”“他的致敬卡上写了什么，你想对英烈说什么？”鼓励学生自由发言，进一步深化对英烈精神的理解，同时让学生在分享中互相学习、互相启发，提升表达能力和欣赏能力。
设计意图：分享交流活动是实践体验的延伸，既能让学生展示自己的实践成果，获得成就感，也能让学生在交流中互相学习，深化对英烈精神的理解。师生互动和生生互动相结合，贴合二年级学生乐于分享的特点，进一步调动学生的参与积极性，让课堂氛围达到高潮，同时落实审美感知和文化理解核心素养。
课堂小结，升华情感
实践分享结束后，教师进行课堂小结：“同学们，今天我们一起学习了《看图讲故事：英烈图谱》，欣赏了英烈的美术作品，了解了英烈的事迹，学会了看图讲故事的方法，还通过模仿、绘画、制作致敬卡等方式，表达了对英烈的崇敬之情。英烈们用勇敢和坚守，为我们换来了幸福的生活，他们的精神永远值得我们学习，永远铭记在我们心中。”
随后，教师引导学生再次表达对英烈的敬意，提问：“通过今天的学习，你想对英烈们说什么？”鼓励学生自由发言，如“英烈们，谢谢你们”“英烈们，你们辛苦了，我们会向你们学习”，教师总结：“希望同学们在今后的生活中，铭记英烈、缅怀英烈，学习英烈们勇敢、坚守、奉献的精神，努力学习、快乐成长，长大后做一个对国家、对社会有用的人。”
最后，教师布置课后小任务：“课后，同学们可以和爸爸妈妈一起，了解更多英烈的故事，也可以把今天学到的英烈故事讲给爸爸妈妈听，或者再画一幅英烈的作品，继续表达对英烈的崇敬之情。下节课，我们一起分享大家课后的收获。”
设计意图：课堂小结简洁明了，梳理本节课的核心知识点，升华学生的情感，让学生进一步铭记英烈、缅怀英烈，落实文化理解核心素养。课后小任务贴合课堂教学内容，延伸课堂学习，让学生在课后继续深化对英烈精神的理解，同时促进家校协同，让红色教育渗透到学生的日常生活中，实现美育与德育的长效育人。