Unit5《Special days》教案（3课时）-2025-2026学年人教精通版（新教材）小学英语四年级下册

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Unit5《Special days》教案（3课时）-2025-2026学年人教精通版（新教材）小学英语四年级下册学情分析本节课授课对象为小学四年级下册学生，经过前三个学期的英语学习，学生已具备一定的英语基础，能够听懂简单的课堂指令、认读常见的基础词汇，掌握了简单的日常交际句型（如问候、询问物品、表达喜好等），具备初步的听说能力。四年级学生好奇心强、模仿能力突出，乐于参与游戏、角色扮演、小组合作等互动性强的课堂活动，对贴近生活的话题具有浓厚兴趣，但注意力集中时间有限，抽象思维仍在发展中，词汇积累量有限，在连贯表达和句型灵活运用方面存在不足，且个体差异较为明显，部分学生开口表达的自信心不足。结合本节课“特殊日子”的主题，贴近学生生活实际，可通过情境创设、趣味活动激发学生学习积极性，兼顾分层教学，帮助不同水平学生达成学习目标，同时培养学生的核心素养，实现从“兴趣积累”向“能力应用”的过渡。核心素养教学目标语言能力能听、说、读、认本单元核心词汇：Children's Day, Mother's Day, Fathers Day, Teachers Day, birthday, sing a song, tell a story, make a card, buy some flowers, write a letter，掌握四会词汇的正确拼写；能熟练运用核心句型：What are you going to do for...? I am going to...; When is...? It’s in... 进行简单的问答交流，能结合节日话题创编简短对话；能听懂关于节日活动的简短对话、指令和音频材料，能跟读课文、模仿语音语调，能清晰、连贯地表达自己的节日计划，发音基本准确、语调自然。文化意识了解儿童节、母亲节、父亲节、教师节等常见特殊日子的基本含义、时间和常见庆祝方式，感受节日的欢乐氛围和情感内涵；初步感知中西方“特殊节日”的文化共性与差异，理解“用行动表达爱与祝福”的普适性，培养感恩父母、尊重老师、关爱他人的情感；渗透中国传统节日相关元素（如结合剪纸等传统手工），增强文化自信，培养跨文化理解的初步意识。思维品质通过观察图片、模仿对话、小组交流，培养观察能力、模仿能力和简单的逻辑表达能力，能结合自身实际思考节日活动计划，提升简单的决策能力；在词汇分类、句型转换、对话创编等活动中，发展归纳、联想和创新思维，能根据不同节日场景灵活运用所学语言；通过讨论“为家人、老师准备节日礼物和活动”，培养发散思维，提升问题解决能力和情感表达能力。学习能力借助图片、音频、动作演示、游戏等多种资源，掌握“感知—模仿—操练—运用”的学习策略，能主动参与课堂活动，积极与同伴合作交流；培养自主学习和合作学习的能力，能主动复习所学知识，尝试运用已有知识解决新的语言问题，养成良好的听说习惯；学会借助词汇卡片、思维导图等工具记忆词汇，能在学习中积极思考、乐于探究，不怕犯错，逐步提升学习英语的自信心。教学重难点教学重点掌握本单元核心词汇的发音、含义和拼写，能准确认读、口头运用并规范书写四会词汇；掌握核心句型What are you going to do for...? I am going to...; When is...? It’s in... 的用法，能运用句型进行简单的问答交流和对话创编；了解常见特殊日子的时间和基本庆祝方式，能结合节日话题表达自己的活动计划。教学难点准确发音Children's Day, Mother's Day等词汇，注意连读和重音；掌握句型中be going to的正确用法，避免出现人称搭配错误；能结合实际情境，自然、连贯地运用核心句型表达节日计划，做到语气恰当、表达流畅，能根据不同节日灵活调整表达内容；理解节日背后的情感内涵，能在语言表达中融入真诚的祝福，实现语言能力与情感态度的融合；部分基础薄弱学生在对话创编中存在词汇储备不足、句型运用不熟练的问题，需通过分层任务引导其逐步提升。教学过程（共3课时）第一课时：核心词汇入门+基础句型感知（Children's Day & Mother's Day）热身导入歌曲唤醒：教师播放Happy Children's Day英文歌曲，带领学生跟随歌曲演唱，配合简单的动作（如拍手、挥手、模仿唱歌的姿势），营造轻松欢乐的课堂氛围，同时让学生初步感知节日相关的语言氛围，激发学习兴趣。话题引入：教师出示儿童节相关图片（如孩子们唱歌、讲故事、举办派对的场景），提问：“Look at the pictures. What are the children doing? Do you know what day it is?” 引导学生自由发言，结合生活经验说说自己知道的儿童节，鼓励学生用简单的英语或中文表达，自然引出本节课核心主题“Special days”以及第一个核心节日“Children's Day”。设计意图：通过歌曲和图片创设直观、生动的情境，贴合四年级学生形象思维为主的认知特点，活跃课堂气氛，唤醒学生已有的生活经验，自然导入新课，同时为后续词汇和句型的学习做好铺垫。新知呈现词汇教学：Children's Day, sing a song, tell a story教师结合儿童节图片，教读“Children's Day”，强调“Children's”的连读和重音，带领学生集体跟读、分组读、个别读，确保每个学生都能准确发音；随后简单讲解含义，告诉学生“Children's Day is a special day for children. We can have a good time on that day.”，结合学生的生活体验，让学生更容易理解。通过动作演示，教读“sing a song”和“tell a story”：教师模仿唱歌的动作，边做动作边教读“sing a song”，引导学生跟着做动作、读单词；模仿讲故事的手势，教读“tell a story”，讲解词汇含义，结合简单例句“I can sing a song. He can tell a story.”帮助学生理解用法，同时强化词汇记忆。教师提问“Can you sing a song?”，引导学生回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”，并邀请几位学生上台模仿唱歌或讲故事的动作，巩固词汇认读和理解；随后出示词汇卡片，随机抽取学生认读，及时纠正发音错误。句型教学：What are you going to do for Children's Day? I am going to...情境创设：教师说“Children's Day is coming. We are going to have a party. What are you going to do for Children's Day?”，结合手势引导学生理解句子含义，重点讲解“be going to”表示“计划做某事”的用法，强调“Im going to”后面接动词原形。示范引领：教师结合刚刚学的词汇，进行示范问答：“T: What are you going to do for Children's Day? S1: I'm going to sing a song.”，带领学生模仿问答，先集体跟读，再分组对话，教师巡视指导，纠正发音和句型搭配错误，重点关注基础薄弱学生的模仿情况，给予及时引导。教师随机提问学生，“What are you going to do for Children's Day?”，鼓励学生结合所学词汇回答，对于回答正确的学生给予肯定，对于回答不完整或有错误的学生，耐心引导其补充和纠正，帮助学生建立表达自信。拓展词汇与句型：Mother's Day, make a card, buy some flowers教师出示母亲节图片（如孩子给妈妈送卡片、鲜花的场景），提问：“Look, this is another special day. It's for our moms. What is it?” 引导学生说出“母亲节”，随后教读“Mother's Day”，强调发音和重音，带领学生跟读、认读。结合图片和实物模型（如手工卡片、鲜花模型），教读“make a card”和“buy some flowers”，讲解词汇含义，引导学生做“制作卡片”和“买鲜花”的动作，强化记忆；随后结合句型，示范问答：“T: What are you going to do for Mother's Day? S2: I'm going to make a card.”，引导学生模仿，尝试用新学词汇回答句型。设计意图：遵循“词汇+句型”结合的教学逻辑，通过图片、动作、实物等直观手段，降低词汇和句型的学习难度，贴合四年级学生的认知特点；通过示范、模仿和师生互动，让学生在直观感受中感知新知，逐步掌握词汇发音和句型用法，同时渗透感恩教育，落实文化意识的培养。趣味操练词汇闯关游戏：“词汇大转盘”教师制作一个转盘，转盘指针指向本节课所学的核心词汇（Children's Day, sing a song, tell a story, Mother's Day, make a card, buy some flowers），将学生分成4个小组，每组轮流派代表上台转动转盘，指针指向哪个词汇，代表需快速认读词汇并做出相应动作，认读正确、动作标准的小组获得积分，最后积分最高的小组获得“词汇小能手”称号。设计意图：通过游戏化教学，调动学生的积极性，让学生在玩中学，强化词汇记忆和发音，同时培养学生的反应能力和团队合作意识，缓解学生的学习疲劳，保持课堂兴趣。句型配对练习教师准备句型卡片，分为问句卡（What are you going to do for Children's Day? / What are you going to do for Mother's Day?）和答句卡（I'm going to sing a song. / I am going to make a card. 等），将学生分成两人一组，每组发放一套卡片，让学生快速进行配对，配对正确后，小组内进行问答练习，教师巡视指导，及时纠正发音和句型搭配错误，确保学生能熟练运用句型。设计意图：通过配对练习，帮助学生巩固句型结构，强化句型与词汇的结合运用，培养学生的合作学习能力，让每个学生都能参与到练习中，提升口语表达能力。简单对话创编引导学生结合本节课所学词汇和句型，创编简单的对话，围绕“儿童节”和“母亲节”的计划展开，例如：S1: What are you going to do for Children's Day? S2: I'm going to sing a song. What about you? S3: I'm going to tell a story. S4: Great! We can have a good time. 鼓励学生大胆表达，教师巡视，对有困难的学生给予提示和帮助，引导学生尝试加入简单的问候或祝福。设计意图：逐步引导学生从模仿走向运用，培养学生的逻辑表达能力和创新思维，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时落实思维品质的培养。总结巩固师生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型，教师引导学生总结：“Today we learned two special days: Children's Day and Mother's Day. We also learned some words: sing a song, tell a story, make a card, buy some flowers. And we can use the sentence What are you going to do for...? I'm going to... to talk about our plans for these special days.” 再次带领学生集体认读词汇和句型，强化记忆。设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识重点，强化记忆，形成清晰的知识框架，为后续课时的学习做好铺垫。第二课时：词汇拓展+句型巩固（Fathers Day & Teachers Day）热身导入句型回顾：教师出示上节课所学的核心句型卡片，随机提问学生：“What are you going to do for Children's Day?”“What are you going to do for Mother's Day?”，引导学生快速回答，巩固上节课所学句型；随后开展“快速问答”游戏，教师提问，学生抢答，调动学生的积极性，快速进入课堂状态。话题拓展：教师提问：“We have Children's Day for children, Mother's Day for moms. What about our dads and teachers? Do they have special days?” 引导学生自由发言，结合生活经验说说父亲节和教师节，自然引出本节课的新内容——Fathers Day和Teachers Day。设计意图：通过回顾上节课的句型，帮助学生巩固已有知识，实现知识的衔接；通过话题提问，激发学生的思考，自然导入新的节日话题，贴合学生的生活实际，提升学生的参与度。新知呈现词汇教学：Fathers Day, Teachers Day, write a letter, do some kung fu教师出示父亲节图片（如孩子给爸爸送礼物、拥抱爸爸的场景），教读“Fathers Day”，强调发音和重音，带领学生集体跟读、分组读、个别读，讲解含义：“Fathers Day is a special day for our dads. We can show our love to dads on that day.”；随后出示教师节图片（如学生给老师送鲜花、贺卡的场景），教读“Teachers Day”，讲解含义，引导学生回忆自己在教师节会做的事情，增强情感共鸣。结合图片和动作演示，教读“write a letter”和“do some kung fu”：教师模仿写信的动作，边做动作边教读“write a letter”，讲解词汇含义；模仿练武术的动作，教读“do some kung fu”，引导学生跟着做动作、读单词，结合简单例句“I can write a letter. He can do some kung fu.”帮助学生理解用法。教师提问“ What are you going to do for your dad on Fathers Day?”，引导学生结合所学词汇尝试回答；再提问“What are you going to do for your teachers on Teachers Day?”，鼓励学生大胆表达，对于表达完整、正确的学生给予肯定，对于有困难的学生，给予词汇提示，帮助其完成表达。句型巩固与拓展：When is...? It’s in...情境创设：教师说“ We know Children's Day, Mother's Day, Fathers Day and Teachers Day are special days. But when are they? Do you know?” 引导学生思考节日的时间，随后出示各节日的月份图片，教读月份单词（June, May, June, September），结合节日，示范句型：“T: When is Children's Day? S1: It’s in June.”，重点讲解句型的含义和用法，强调“in”后面接月份。示范引领：教师逐一提问各节日的时间，引导学生模仿回答，例如：T: When is Mother's Day? S2: It’s in May. T: When is Fathers Day? S3: It’s in June. T: When is Teachers Day? S4: It’s in September. 带领学生集体跟读句型，分组问答，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，重点关注月份单词的发音和句型的正确搭配。教师随机抽取学生，提问节日的时间和对应的活动计划，例如：“T: When is Teachers Day? S: It’s in September. T: What are you going to do for Teachers Day? S: I'm going to write a letter.” 引导学生将两个句型结合起来回答，提升语言表达的连贯性。课文感知：播放本单元Let’s talk板块的音频，让学生边听边看课本图片，初步感知课文内容，了解课文中人物关于节日计划的对话；再次播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师重点指导对话中的语气，如问句的升调和答句的降调，帮助学生体会对话的语境。设计意图：继续遵循“词汇+句型”的教学逻辑，拓展新的节日词汇和句型，通过图片、动作、音频等手段，让学生直观感知新知；通过示范、模仿和师生互动，巩固句型用法，将两个核心句型结合起来，提升学生的语言连贯表达能力；通过课文感知，让学生在语篇中进一步巩固所学知识，培养听力和跟读能力。趣味操练游戏：“Whats Missing?”教师出示本节课所学的核心词汇卡片（Fathers Day, Teachers Day, write a letter, do some kung fu）和上节课的部分词汇卡片，让学生快速记忆后闭眼，教师抽走一张卡片，学生睁眼说出缺失的单词，说对的学生获得小奖励，随后更换卡片，重复游戏，强化词汇记忆。设计意图：通过趣味游戏，调动学生的注意力，强化词汇记忆，培养学生的观察能力和反应能力，同时复习上节课的词汇，实现知识的衔接。小组竞赛：“句型闯关”将学生分成4个小组，开展句型闯关活动，共设两关：第一关，教师提问节日的时间（When is...?），小组派代表回答，回答正确得1分；第二关，教师提问节日的活动计划（What are you going to do for...?），小组派代表回答，回答正确且连贯得2分，最后积分最高的小组获得“句型小达人”称号。设计意图：通过小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作意识，让学生在竞赛中巩固句型用法，提升口语表达能力，同时调动学生的学习积极性，营造活跃的课堂氛围。情境对话练习教师创设情境：“The special days are coming. Let's talk about our plans with our partners.” 引导学生两人一组，结合本节课所学的词汇和句型，围绕“父亲节”和“教师节”创编对话，要求对话中包含节日时间和活动计划，例如：S1: When is Fathers Day? S2: It’s in June. S1: What are you going to do for your dad? S2: I am going to do some kung fu for him. What about you? S1: I am going to write a letter. 教师巡视指导，对有困难的学生给予句型模板提示，引导学生大胆表达，丰富对话内容。设计意图：通过情境对话练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升语言综合运用能力，培养学生的逻辑表达能力和合作学习能力，同时渗透感恩教育，让学生在表达中体会对爸爸和老师的爱。总结巩固师生共同回顾本节课所学的新词汇（Fathers Day, Teachers Day, write a letter, do some kung fu）和新句型（When is...? It’s in...），引导学生总结：“Today we learned two more special days: Fathers Day and Teachers Day. We also learned new words and the sentence to ask the time of special days. Now we can talk about the time and our plans for four special days.” 再次带领学生集体认读词汇和句型，结合简单的问答，强化记忆，梳理知识框架。设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识重点，将新学知识与上节课的知识结合起来，形成完整的知识体系，为第三课时的综合运用做好铺垫。第三课时：综合运用+拓展延伸（birthday & 节日综合表达）热身导入词汇与句型回顾：开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个核心词汇（如Children's Day），学生依次接龙说出其他核心词汇，接不上来的学生可以求助小组同学；随后开展“句型问答接龙”，教师提问“What are you going to do for...?”，第一位学生回答后，提问下一位学生，依次接龙，巩固所学句型和词汇，快速进入课堂状态。话题拓展：教师提问：“We have many special days: Children's Day, Mother's Day, Fathers Day, Teachers Day. What other special days do you know?” 引导学生自由发言，说说自己知道的其他特殊日子，自然引出本节课的新内容——birthday（生日），告诉学生“Birthday is a special day for everyone. We can have a birthday party and get gifts on our birthday.”设计意图：通过词汇和句型接龙游戏，全面复习前两课时的知识，强化记忆，提升学生的口语表达能力；通过话题拓展，引入新的特殊日子“birthday”，贴合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，实现知识的拓展延伸。新知呈现与综合运用词汇教学：birthday, birthday cake, have a party教师出示生日相关图片（如生日蛋糕、生日派对的场景），教读“birthday”，强调发音，带领学生集体跟读、分组读、个别读，讲解含义：“Birthday is your special day. It's the day you were born.”；随后教读“birthday cake”和“have a party”，结合图片讲解含义，引导学生做“切蛋糕”“举办派对”的动作，强化词汇记忆，结合简单例句“I have a birthday party on my birthday. I ate a birthday cake.”帮助学生理解用法。教师提问“When is your birthday?”，引导学生尝试回答，对于能说出月份的学生给予肯定，对于不会说的学生，教师给予提示（如“It’s in January.”），帮助学生完成表达；再提问“What are you going to do on your birthday?”，鼓励学生结合所学词汇和句型回答，例如：“I'm going to have a party. I am going to eat a birthday cake.”句型综合运用：整合核心句型教师引导学生整合前两课时和本节课所学的核心句型，开展“综合问答”练习，例如：T: What special day do you like? S1: I like Children's Day. T: When is it? S1: It’s in June. T: What are you going to do about it? S1: I'm going to sing a song and tell a story. 带领学生集体模仿，分组练习，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，引导学生连贯表达。教师随机抽取学生，进行综合问答，引导学生将三个问题（喜欢的特殊日子、节日时间、活动计划）结合起来，完整表达，例如：“I like Mother's Day. It’s in May. I am going to make a card and buy some flowers for my mum.” 对于表达完整、流畅的学生给予肯定，对于有困难的学生，给予句型模板提示，帮助其提升表达能力。语篇感知与创编：播放本单元Let’s read板块的音频，让学生边听边读，理解语篇内容，了解语篇中人物关于不同特殊日子的计划；随后引导学生结合自身实际，创编简短的语篇，介绍自己喜欢的特殊日子、节日时间和活动计划，要求语篇中包含至少两个核心句型，例如：“My favorite special day is Children's Day. It’s in June. I am going to sing a song, tell a story and have a good time. I also like Mother's Day. It’s in May. I am going to make a card for my mum. I love these special days.”设计意图：通过新词汇的教学，拓展学生的语言积累；通过句型综合运用，帮助学生将所学的句型整合起来，提升语言连贯表达能力；通过语篇感知与创编，培养学生的语篇理解能力和写作能力，实现从句子表达向语篇表达的过渡，落实语言能力和思维品质的培养。趣味操练与拓展延伸游戏：“Bingo Game”让学生在纸上画一个3x3的格子，随机填入本节课和前两课时所学的核心词汇（如Children's Day, birthday, make a card, have a party等），教师随机报单词，学生划掉相应的格子，连成一线即为Bingo，获得Bingo的学生可以获得小奖励，重复游戏，强化词汇记忆。设计意图：通过宾果游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇记忆，培养学生的注意力和反应能力，同时复习全单元的核心词汇，实现知识的全面巩固。小组合作：“节日计划分享会”将学生分成4个小组，开展“节日计划分享会”活动，要求小组内每位学生分享自己喜欢的一个特殊日子、节日时间和活动计划，小组内成员认真倾听，随后每组推选一位代表，上台分享小组内的优秀节日计划，分享时要求语言连贯、表达清晰，结合所学词汇和句型。教师巡视指导，对小组内有困难的学生给予帮助，引导学生丰富分享内容，融入真诚的祝福。设计意图：通过小组合作和分享活动，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在分享中交流学习，互相启发，同时强化所学知识的综合运用，渗透情感教育，让学生学会表达爱与祝福。拓展延伸：中西方节日小知识教师简单介绍一个西方特殊节日（如Christmas），教读“Christmas”，简单讲解其时间（It’s in December）和常见庆祝方式（buy Christmas trees, get gifts），引导学生对比中西方特殊节日的差异，感知文化多样性，培养跨文化理解的初步意识；同时渗透中国传统节日（如春节）的相关英语表达，增强学生的文化自信，告诉学生“Different countries have different special days, but we all love our special days.”设计意图：通过拓展延伸，丰富学生的节日知识，培养学生的文化意识，让学生在语言学习中了解不同文化，拓宽国际视野，同时落实核心素养中文化意识的培养目标。总结巩固师生共同回顾本单元所学的核心词汇和句型，引导学生总结：“In this unit, we learned five special days: Children's Day, Mother's Day, Fathers Day, Teachers Day and birthday. We also learned many words about festival activities and two core sentences. Now we can talk about the time of the special days and our plans for them. We also know some differences between Chinese and Western special days.” 再次带领学生集体认读核心词汇和句型，梳理本单元的知识框架，帮助学生形成完整的知识体系。设计意图：通过全面总结，帮助学生梳理本单元的知识重点，巩固所学知识，形成完整的知识体系，同时回顾核心素养的培养目标，让学生在知识学习中提升综合素养，为后续的英语学习奠定坚实基础。