岭南版（2024）第四单元 象形会意传文脉——家第15课 家国情怀志教学设计及反思

这是一份岭南版（2024）第四单元 象形会意传文脉——家第15课 家国情怀志教学设计及反思，共12页。
本节课是岭南版新教材三年级下册第四单元《象形会意传文脉——家》的第15课，是本单元的总结与升华课，承接第14课《田园家乡情》中“家乡之美”的认知，将“家”的情感上升到“家国情怀”的高度，引导学生从“爱家乡”延伸到“爱祖国”，传承中华优秀传统文化中“家国同心”的文脉。
三年级学生已具备一定的美术欣赏和表现能力，能够运用简单的美术语言描述作品、表达情感，通过前期的学习，对“家乡”有了深刻的情感认同，对“祖国”有初步的认知（如国旗、国歌、祖国的大好河山），但对“家国情怀”的内涵理解较浅，难以将“家”与“国”的情感紧密结合。结合新教材“以美育人、以文化人”的美育目标，本节课注重引导学生通过欣赏家国题材的美术作品，理解“家是最小国，国是千万家”的内涵，用美术语言表达对家国的热爱，渗透爱国主义教育，培养学生的家国情怀和文化自信。
教材中选取了多幅具有家国情怀的美术作品（如《开国大典》片段、《祖国山河一片红》、家乡与祖国结合的主题作品），搭配国旗、国徽、祖国大好河山等元素，呈现了“家”与“国”的紧密联系，既有历史的厚重感，也有时代的生机，为学生欣赏、模仿、创作提供了丰富的素材，贴合三年级学生的认知特点和新教材“注重情感体验、传承文化文脉”的教学要求。
核心素养教学目标
依据2022版义务教育艺术课程标准及岭南版新教材要求，结合三年级学生核心素养发展水平，围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大美术核心素养，制定以下教学目标，贴合单元“家”的主题和本节课“家国情怀志”的核心：
审美感知
能够准确识别教材中国家情怀题材作品的基本艺术形式（油画、版画、宣传画），感知作品的色彩、造型、构图特点，理解作品的视觉感染力。
能初步理解作品中色彩（庄重色调、鲜艳色调）、构图（对称构图、主次构图）、细节（国旗、国徽、人物、山河）的表达作用，感受作品中庄重、热烈、充满希望的审美氛围，形成初步的审美判断能力，体会作品传递的家国情怀。
艺术表现
能够用简单的线条、色彩模仿教材作品中的家国元素（如国旗、国徽、祖国山河、家乡风貌），尝试用美术语言（如“这幅画用了鲜艳的红色，表现出对祖国的热爱”）描述作品的艺术特点和情感内涵。
能结合自己的生活经历，用绘画、文字配画等简单的美术形式，表现“家与国”的联系，表达对家乡、对祖国的热爱之情，提升基本的艺术表达能力。
创意实践
结合教材作品和自身对家国的认知，发挥想象力，尝试在作品中融入家乡元素和祖国元素，创作“家国同心”的主题作品，融入自己的理解和创意。
能在小组互动中，合作完成简单的主题作品展示和解读，培养合作意识和创意表达能力，学会用美术语言传递家国情怀。
文化理解
通过欣赏教材中的家国题材作品，了解“家”与“国”的紧密联系，知晓家国情怀是中华优秀传统文化的重要组成部分，了解祖国的基本标志（国旗、国徽）和大好河山。
理解美术作品传递家国情怀、记录时代精神的价值，感悟“家是最小国，国是千万家”的内涵，培养对家乡、对祖国的热爱之情和文化认同感，树立家国同心的理念，传承中华优秀传统文化。
教学重难点
教学重点
欣赏教材中的家国题材美术作品，理解艺术家如何运用色彩、构图、细节等美术语言，传递家国情怀，表现“家与国”的紧密联系，掌握基本的作品欣赏方法。
结合自身生活经历，用简单的美术形式表现“家国同心”的主题，能够准确呈现家乡元素和祖国元素，表达对家乡、对祖国的热爱之情。
教学难点
引导学生突破“家”的局限，理解“家国情怀”的内涵，将对家乡的热爱上升到对祖国的热爱，实现情感的升华，避免单纯的元素堆砌。
引导学生合理运用美术语言，在作品中体现“家与国”的联系，做到“画中有情、画中有志”，将个人情感、家乡情感与家国情怀有机结合，实现美术表现与情感表达、文化理解的有机统一。
教学过程
教学准备：多媒体课件（包含教材作品高清图、国旗、国徽、祖国大好河山图片、家乡与祖国结合的素材图）、教材课本、画纸、彩笔、铅笔、橡皮、红色卡纸、星星贴纸；提前布置学生收集自己家乡的标志元素和祖国的标志元素，记录自己对“家国”的理解。
导入新课：情感衔接，升华主题
师生互动，回顾旧知
师：同学们，上一节课我们一起学习了《田园家乡情》，大家还记得我们欣赏了哪些田园作品吗？我们用画笔描绘了自己心中的田园家乡，谁愿意再和大家分享一下，你心中的田园家乡是什么样子的？（引导学生自由发言，回顾上节课内容）
（学生自由发言，分享自己心中的田园家乡，教师认真倾听，适时肯定、补充，如“你描绘的田园很美好，充满了生机”“你对家乡的热爱，都藏在你的画里”）
师：非常好！上一节课，我们感受到了田园家乡的美好，也表达了对家乡的热爱。大家想一想，我们的家乡，是哪个国家的一部分？（引导学生回答“中国”）
师：是啊，我们每个人都有自己的小家，有自己的家乡，而无数个小家、无数个家乡，就组成了我们伟大的祖国。家是最小国，国是千万家，今天，我们就一起走进“家国情怀”，用美术的语言，诉说对家乡、对祖国的热爱——这就是我们今天要学习的内容《家国情怀志》。（板书课题，引导学生齐读课题）
情境展示，激发情感
师：请大家看屏幕，老师带来了一些图片，有我们的国旗、国徽，有祖国的大好河山，还有我们家乡的美景，大家仔细看看，这些图片让你想到了什么？给你什么感觉？（播放多媒体课件，展示国旗、国徽、祖国山河、家乡美景图片）
（学生自由发言，如“我看到了国旗，很庄严”“我看到了长城，很雄伟”“我看到了我们家乡的小河，很亲切”“感觉很自豪，因为我们的祖国很强大”“家乡很美，祖国更美”）
师：大家说得太好了！国旗、国徽是我们祖国的标志，长城、黄河是我们祖国的象征，而我们的家乡，是祖国大地上最美丽的一角。今天，我们就一起走进教材，欣赏那些传递家国情怀的画作，然后用我们的画笔，表达对家国的热爱与祝福。
设计意图
衔接上一节课《田园家乡情》的内容，自然过渡到“家国情怀”的核心主题，实现情感的递进；通过国旗、国徽、祖国山河、家乡美景的展示，直观激发学生的爱国爱乡情感，唤醒学生的家国意识；齐读课题，强化主题意识，引导学生快速进入学习状态，贴合三年级学生“情感驱动、直观感知”的认知规律。
新知探究：解读教材，欣赏作品
师：请大家打开美术课本，找到本节课的家国题材作品，它们分别是《开国大典》（油画片段）、《祖国山河一片红》（版画）、《家乡与祖国》（水彩画）。这三幅作品，用不同的艺术形式，描绘了“家与国”的紧密联系，传递了深厚的家国情怀，每一幅画里都藏着对祖国的热爱，藏着对家乡的深情。接下来，我们就一幅一幅地走进这些画作，读懂画中的志、感受画中的情。
欣赏第一幅作品：《开国大典》（油画片段，教材重点作品）
直观观察，描述感受
师：请大家仔细观察这幅油画片段，先看看画中画了哪些景物、哪些人物？（给学生观察时间）谁愿意来说说，你看到了什么？
（学生自由发言，如“我看到了很多人，很热闹”“我看到了国旗，是红色的，上面有五颗星星”“我看到了天安门，很庄严”“有人在台上讲话”）
师：观察得非常细致！这幅油画片段描绘的是1949年10月1日，开国大典的庄严场景，天安门城楼上，领导人正在向全世界宣告新中国的成立，广场上挤满了欢呼的人们，鲜艳的五星红旗冉冉升起，整个画面充满了庄严、热烈、喜庆的氛围。
聚焦细节，解读美术语言
师：大家再看看这幅画的颜色，主要用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？（引导学生关注色彩）
（学生发言，如“有红色、黄色、蓝色”“红色的国旗和衣服很鲜艳，很喜庆”“黄色的星星很明亮”“蓝色的天空很晴朗”“整体感觉很庄严、很热烈”）
师：非常好！大家精准地找到了这幅画的色彩特点。画家在这里用了鲜艳的红色作为主色调，红色象征着喜庆、热情，也象征着我们祖国的生机与活力；黄色的星星和天安门的琉璃瓦，象征着光明与希望；蓝色的天空，象征着祖国的广阔与晴朗。这种色彩搭配，既营造了开国大典的喜庆氛围，也传递了人们对新中国成立的喜悦和对祖国未来的美好期盼。
师：再看看画的构图，天安门城楼位于画面的中间，领导人站在城楼上，广场上的人们围绕着城楼，这是运用了什么构图方法呢？（引导学生思考，教师补充）这是“对称构图”，对称构图象征着庄严、庄重，正好贴合开国大典的庄严氛围，也体现了我们祖国的庄重与伟大。
师生互动，深化理解
师：假如你是广场上的一名群众，参加开国大典，你会做什么、说什么、感受到什么？（引导学生换位思考，代入情境）
（学生自由发言，如“我会挥舞着小国旗，大声欢呼”“我会说‘新中国成立了，我们当家作主了’”“我会感到很自豪、很激动”“我会为祖国感到骄傲”）
师：说得太感人了！正是因为新中国的成立，我们才有了幸福的生活，才有了美丽的家乡。这幅画想要告诉我们的，就是对祖国的热爱、对新中国成立的喜悦，也是对祖国未来的美好期盼，这就是深厚的家国情怀——热爱祖国，为祖国感到自豪。
设计意图
从“观察描述”到“细节解读”再到“情境代入”，层层递进，符合三年级学生的认知规律；聚焦色彩、构图等美术语言，落实“审美感知”核心素养；通过换位思考，引导学生走进作品，感受开国大典的庄严与喜悦，理解家国情怀的内涵，为情感升华奠定基础；结合教材作品背景讲解，确保教学贴合新教材要求，渗透爱国主义教育。
欣赏第二幅作品：《祖国山河一片红》（版画，教材作品）
对比观察，发现特点
师：请大家把这幅版画和刚才欣赏的《开国大典》油画片段对比一下，看看它们有什么不一样的地方？（引导学生从画种、色彩、构图、表现重点等方面对比）
（学生发言，如“这幅画是版画，线条很清晰，纹理很独特”“这幅画主要画的是祖国的山河，没有很多人物”“画面全是红色和黄色，很鲜艳”“构图很简洁，重点突出祖国山河”）
师：大家观察得非常细致！这幅画是版画，线条清晰、色彩简洁，和油画的厚重、细腻不同，版画更具力量感。而且这幅画的重点不是具体的场景，而是祖国的山河，用简洁的线条和鲜艳的色彩，展现了祖国山河的壮丽与辽阔。
解读细节，理解内涵
师：请大家仔细看，画中的山河有什么特点？画家为什么要用红色作为主色调？（引导学生关注山河的造型和色彩）
（学生自由发言，如“画中的山河连绵起伏，很雄伟”“红色的山河很鲜艳，像是被染红了一样”“黄色的线条勾勒出山河的轮廓，很清晰”“红色象征着祖国的热情和生机”）
师：说得太到位了！画家用简洁的线条，勾勒出祖国连绵起伏的山河，展现了祖国的辽阔与壮丽；用鲜艳的红色作为主色调，既象征着祖国的生机与活力，也象征着人们对祖国的热爱与深情，“祖国山河一片红”这个名字，也寄托了人们对祖国的美好祝福——愿祖国繁荣昌盛、红红火火。
师：大家想一想，祖国的山河还有哪些？（引导学生自由发言，如长城、黄河、长江、泰山等）
师：非常好！我们的祖国地大物博，有雄伟的长城、奔腾的黄河、秀丽的长江、巍峨的泰山，这些都是我们祖国的骄傲，也是我们家国情怀的重要载体。这幅版画，用简洁而有力的艺术形式，让我们感受到了祖国山河的壮美，也让我们更加热爱我们伟大的祖国。
互动体验，深化共情
师：请大家闭上眼睛，想象一下，我们站在祖国的山河之上，眺望连绵起伏的群山、奔腾不息的江河，你会想说什么？（引导学生静心感受，自由发言）
（学生自由发言，如“祖国的山河太壮美了”“我为祖国感到骄傲”“我热爱我的祖国”“我想走遍祖国的每一个角落”）
师：是啊，祖国的山河如此壮美，值得我们每一个人去热爱、去守护。这幅版画，不仅让我们看到了祖国山河的美，更让我们感受到了作为中国人的自豪，这就是家国情怀的体现——热爱祖国的山河，为祖国的辽阔壮美而骄傲。
设计意图
通过对比欣赏，让学生区分油画和版画的不同艺术特点，拓宽审美视野；聚焦山河的细节和色彩解读，引导学生感受祖国山河的壮美，落实“审美感知”目标；通过闭眼想象、自由发言，深化学生的情感共鸣，让学生从“欣赏山河”上升到“热爱祖国”，理解家国情怀的内涵；结合祖国山河的拓展，丰富学生的知识储备，增强学生的民族自豪感。
欣赏第三幅作品：《家乡与祖国》（水彩画，教材重点作品）
作品导入，感知关联
师：大家看这幅水彩画，它的名字叫《家乡与祖国》，大家仔细观察，这幅画里画了哪些元素？这些元素和“家”、“国”有什么关系？（引导学生自由观察，发言）
（学生自由发言，如“我看到了家乡的小桥、小河，还有我们的学校”“我看到了国旗，还有长城的图案”“家乡的景物和祖国的标志画在了一起”“感觉家乡和祖国紧紧连在一起”）
师：观察得非常仔细！这幅水彩画，最特别的地方就是将“家乡元素”和“祖国元素”巧妙地结合在了一起——画面的一侧，是我们熟悉的家乡场景：小桥、流水、农房、学校，充满了亲切感；画面的另一侧，是祖国的标志：国旗、长城，充满了庄严感；中间用一条蜿蜒的小路连接起来，象征着“家乡是祖国的一部分，祖国是家乡的依靠”，完美诠释了“家是最小国，国是千万家”的内涵。
解读细节，理解情感
师：请大家再看看这幅画的色彩和构图，画家是如何通过美术语言，表现“家乡与祖国”的紧密联系的？（引导学生关注色彩、构图）
（学生发言，如“家乡的部分用了清淡的色彩，很温馨；祖国的部分用了鲜艳的红色，很庄严”“构图很对称，家乡和祖国的元素各占一边，中间连接起来，很和谐”“画面很温暖，既有家乡的亲切，又有祖国的庄严”）
师：非常好！大家精准地解读了这幅画的美术语言。画家运用了“冷暖搭配”的色彩：家乡部分用清淡的蓝、绿、白，表现出家乡的温馨、亲切；祖国部分用鲜艳的红、黄，表现出祖国的庄严、伟大。构图上，采用“对称+连接”的方式，将家乡元素和祖国元素巧妙结合，既体现了两者的独立性，又突出了两者的紧密联系，让我们感受到“家乡离不开祖国，祖国守护着家乡”。
师：大家再看看画面中的人物，有小朋友在河边玩耍，有老人在树下乘凉，还有小朋友挥舞着小国旗，这个细节有什么作用呢？（引导学生思考）
（学生发言，如“让画面更有生活气息”“体现了我们在祖国的守护下，幸福快乐地生活”“说明我们每个人都热爱家乡、热爱祖国”）
师：说得太到位了！这些人物细节，让画面充满了烟火气，也让我们明白：我们每个人都生活在祖国的怀抱里，家乡的幸福生活，离不开祖国的强大；我们对家乡的热爱，最终都会汇聚成对祖国的热爱，这就是最朴素、最真挚的家国情怀。
师生互动，分享感悟
师：请大家结合自己的家乡，说说你的家乡有哪些标志元素？这些元素和祖国有什么联系？（引导学生结合提前收集的素材，自由发言）
（学生自由发言，如“我们家乡有古桥，它是家乡的标志，也是祖国文化的一部分”“我们家乡有特色水果，它生长在祖国的土地上，是祖国的宝藏”“我们家乡的学校，是祖国给我们提供的学习场所，让我们健康成长”）
师：大家说得太好了！每一个家乡的标志，都是祖国文化、祖国大地的一部分；每一份对家乡的热爱，都是家国情怀的体现。就像这幅画一样，我们的家乡，是祖国大地上最耀眼的一颗小星星，无数颗这样的小星星，就组成了我们伟大的祖国。
设计意图
聚焦“家乡与祖国”的关联，贴合单元“家”的主题，实现从“爱家乡”到“爱祖国”的情感升华；解读色彩、构图、人物细节，落实“审美感知”核心素养；结合学生自己的家乡，让学生直观理解“家与国”的紧密联系，避免空洞说教；通过分享感悟，让学生主动表达对家乡、对祖国的热爱，深化家国情怀的理解，贴合新教材“注重情感体验”的要求。
作品汇总，梳理总结
师：刚才我们一起欣赏了教材中的三幅家国题材作品，大家能不能试着完成下面的表格，梳理一下每幅作品的关键信息，感受它们传递的家国情怀？（教师出示表格，投影在屏幕上，引导学生分组完成，每组负责一幅作品，然后全班汇总）
（学生分组完成表格，教师巡视指导，然后邀请每组代表发言，汇总表格内容，师生共同订正、完善）
师：通过这个表格，我们可以发现，这三幅画虽然艺术形式不同、表现的重点不同，但都传递了深厚的家国情怀——《开国大典》让我们感受到祖国成立的喜悦与自豪，《祖国山河一片红》让我们感受到祖国山河的壮美与骄傲，《家乡与祖国》让我们明白家乡与祖国的紧密联系。这三幅画，用美术的语言，诉说着“家是最小国，国是千万家”的真谛，也让我们懂得：热爱家乡，就是热爱祖国；守护家乡，就是守护祖国。
设计意图
通过表格梳理，帮助学生系统整合三幅作品的关键信息，形成完整的知识体系；分组合作完成表格，培养学生的合作意识和归纳总结能力；师生共同订正，强化学生对作品的理解，进一步落实“审美感知”和“文化理解”目标；结合表格总结，升华情感，让学生深刻理解“家与国”的紧密联系，为后续的创意实践做好铺垫。
创意实践：画绘家国，传递深情
明确任务，示范引导
师：刚才我们欣赏了教材中的三幅家国题材作品，读懂了画中的志、感受了画中的情，也明白了“家是最小国，国是千万家”的内涵。现在，就请大家也当一回“小画家”，结合今天学到的知识，用简单的美术形式，创作“家国同心”主题作品，做到“画中有情、画中有志”——让你的画，既能展现家乡的美好，也能体现祖国的伟大，传递你对家乡、对祖国的热爱与祝福。
师：创作要求：（1）可以选择教材中的任意一幅作品进行模仿，也可以结合自己收集的家乡元素和祖国元素，创作新的画面；（2）运用今天学到的美术语言，如色彩搭配、对称构图、细节刻画等，突出“家与国”的紧密联系；（3）可以在画的旁边，用简短的文字，写下你对家国的祝福，或者写下你心中的家国情怀（如“我爱我的家乡，更爱我的祖国”）；（4）大胆发挥想象，突出自己的情感，不用追求画得多么完美，重点是“画中有情、画中有志”；（5）可以选择绘画、文字配画、简单拼贴（如用红色卡纸做国旗、星星贴纸装饰）等任意自己喜欢的美术形式完成。
（教师出示示范作品，如“家乡小桥+国旗”“长城+家乡特产”等主题作品，讲解创作思路，展示简单拼贴的制作方法，引导学生打开思路，将家乡元素与祖国元素巧妙结合）
自主创作，教师指导
（学生自主创作，教师巡回指导，重点关注以下几点）
对基础薄弱的学生，引导他们模仿教材中的作品，帮助他们运用基本的色彩和线条，呈现家乡元素（如家乡的房子、小桥）和祖国元素（如国旗、星星），确保画面体现“家与国”的联系；
对能力中等的学生，鼓励他们加入自己的生活体验，丰富画面细节，尝试运用色彩搭配、对称构图等美术语言，让画面更有层次感，突出“家与国”的和谐统一；
对能力较强的学生，引导他们大胆发挥创意，将家乡的特色元素（如家乡特产、家乡标志）与祖国的标志元素（如长城、黄河、国旗）巧妙结合，加入自己的创意设计，让作品更具个性和感染力，传递自己独特的家国情怀。
（教师适时与学生交流，询问他们的创作思路，帮助他们解决遇到的问题，鼓励学生大胆表达，如“你把家乡的古桥和国旗画在一起，很有创意，体现了家乡与祖国的联系”“你用红色和黄色为主色调，很好地传递了对祖国的热爱，继续加油”）
拓展延伸：践行情怀，传承文脉
师生互动，畅谈践行
师：今天我们通过欣赏教材中的家国题材作品，创作了“家国同心”主题作品，大家想一想，作为三年级的小学生，我们可以用哪些实际行动，践行家国情怀，热爱家乡、热爱祖国？（引导学生结合自己的生活实际思考）
（学生自由发言，如“好好学习，长大后为祖国做贡献”“爱护家乡的环境，守护家乡的美好”“尊敬国旗，唱好国歌”“向身边的人介绍我们的家乡、我们的祖国”“爱护祖国的山河，不破坏自然环境”）
总结引导，升华情感
师：大家说得都非常好！家国情怀，从来都不是空洞的口号，而是藏在我们的一言一行中：好好学习，是对祖国的负责；爱护家乡，是对祖国的守护；尊敬国旗，是对祖国的敬畏；传承家乡文化，是对祖国文脉的延续。
师：我们每个人，都是家乡的小主人，都是祖国的小卫士。希望大家通过今天的学习，不仅能读懂画中的家国情怀，更能把对家乡、对祖国的热爱记在心里，落实在行动中，努力成为家国情怀的传承者、践行者，长大后用自己的方式，守护家乡的美好，建设伟大的祖国，让家国文脉代代相传。
集体宣誓，强化情感
师：现在，请大家举起右手，和老师一起宣誓：我爱我的家乡，我爱我的祖国，好好学习，天天向上，传承家国文脉，争做时代新人！（带领学生集体宣誓，强化爱国爱乡情感）
设计意图
将家国情怀与学生的生活实际结合起来，让学生明白家国情怀的现实意义，知道如何践行家国情怀，避免空洞说教；通过师生互动，引导学生主动思考，将情感共鸣转化为行动自觉，落实“文化理解”和价值引领的目标；集体宣誓，强化学生的爱国爱乡情感，让学生树立“践行家国情怀、传承家国文脉”的意识，贴合单元“象形会意传文脉——家”的主题和新教材的美育目标。
作品名称
艺术形式
核心元素
关键美术语言
画中传递的家国情怀
《开国大典》
油画片段
天安门、国旗、人群
红色主色调、对称构图
对祖国成立的喜悦、对祖国的自豪与期盼
《祖国山河一片红》
版画
祖国山河、红黄色调
清晰线条、红黄色主色调
对祖国山河壮美的赞美、民族自豪感
《家乡与祖国》
水彩画
家乡元素、祖国标志
冷暖色彩搭配、对称+连接构图
家乡与祖国的紧密联系、对家乡和祖国的热爱