小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教学设计，共41页。

教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4
课时标题： Unit 4 Healthy fd
话题：饮食与健康
文本分析（单元整体）
（1）[What] 主题意义和主要内容
本单元的主题是Healthy fd，属于“人与自我”范畴，主要涉及“饮食与健康”。单元的各个板块介绍了常见的食品，探讨了什么是健康和不健康的食品。学生通过本单元的学习，能表达自己的用餐意愿，能提出健康饮食的建议，并能设计和介绍自己的健康饮食餐盘。同时渗透各种不同的健康饮食文化，拓宽文化视野，提升跨文化交际意识，让学生在趣味中扎实掌握单元知识，综合素养得以有效提升。话题内容包括两节词汇课，两节对话课，一节语音课和一节阅读课。
（2）[Why] 写作意图：
旨在帮助学生理解健康的食品对身体是有益的，健康的饮食需要全面均衡，引导学生认识到尽管个人的饮食喜好不同，但都要养成健康的饮食习惯。
（3）[Hw] 文体结构与语言修辞：
本单元通过问题链“What is healthy fd?”(单元问题)-“What d we eat?”（A部分问题）---“What shall we eat?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包括目标、活动、情境、知识、技能、评价的整体设计。
学情分析
认知水平：经过三年级上学期的学习, 学生已经具有了 一 定的英语表达能力, 并且在三年级上学期第四单元中学习过 " D yu like . . . ?" 及相关答语, 已经学会用一般疑问句 " D yu like . . . ?"来问答对某物的好恶。在本单元中, 学生需要在此基础上进 一步用" Wuld yu like . . . ""I ' d like . . . "来表达自己的好恶 。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 三年级的学生活泼好动, 喜欢直观形象思维, 且有着极强的求知欲和表现欲, 教师需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意, 努力营造寓教于乐的教学情境 。
生活经验：三年级学生对本单元的话题比较感兴趣 , 他们对于自己的用餐习惯已是非常熟悉，对于我们国家传统的用餐行为习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解,但是对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。本单元中食物的相关词汇也是学生所熟悉的 , 能够帮助学生较快地吸收知识点 , 这对培养学生的英语学习兴趣有着巨大的推动作用 , 为英语学习奠定基础 。
教学目标（单元整体）
在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品；反思和判断自己的饮食是否健康、均衡。
在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议；在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。
利用主题分类法、做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词；运用多学词汇点餐或介绍自己的餐食。
感知、辨别字母O在开音节中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。
体会语篇中图片对文字的补充和拓展功能，梳理哪些食品健康，哪些食品不宜过量；联系自己的生活经历与背景知识，增强对文段和膳食宝塔图的理解；依据提示完成在语境中抄写单词的任务。
单元结构思维导图
第1课时教学目标
1 . 在看 、听 、说 、做的活动中 , 认识各种食物的名称以及根据自己的饮食喜好点餐 。 (学习理解)
2 . 在看 、听 、说的活动中 , 获取 、梳理对话中表达对食物的喜好并给他人推荐食物的句 子，并恰当运用所学语言提供饮食建议 。 (学习理解)
3 . 在教师的帮助下 , 分角色表演对话 。 (应用实践)
4. 开展" 我的早餐秀"活动 , 在朋友间讨论大家的早餐都吃些什么 。 (迁移创新)
完成如下课时目标所需的核心语言 : 【核心词 汇】
ndles , cake , bread , egg , juice , milk 【核心 句 型】
I ' d like sme … , please. Have sme …
第1课时教学重难点
教学重点：
1 . 能理解并运用核心词汇 : ndles , cake , bread , egg , juice , milk 。
2 . 能够运用核心句型 " I ' d like sme … . Have sme …"来表达自己对食物的喜好 。
教学难点：
1 . 将本节课句型应用在真实情境中 。
2 . 能够通过有礼貌地提出请求会建议推动对话继续。
教学用具
1 . 与教材配套的教学课件 。
2 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
3 . 制作早餐菜单需要的食品卡片 、词汇卡片 。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1
Warm-up
在看、听、说的活动中感知主题内容，激活旧知。
2.在看和说的活动中引入新知。
1 . Sing a sng
歌 曲 导 入 : D yu like pears?
Lk and think
教师引导学生观察开篇页主题图，并导入单元话题 :
A. What fd d yu see in the picture?
B. What fd is gd fr yu?

歌曲为学生创造了愉快的英语学习 氛围 。

呈现主情境图有利 于协助学生进行问题思考和场景带入 , 激活学生的背景知识，引出单元主题。
Step 2
Presentatin
在情景讨论中引出话题。
在看、听、说活动中，获取 、梳理对话中表达对食物的喜好并给他人推荐食物的句 子。

在看 、听 、说 、做的活动中 , 认识各种食物的名称以及根据自己的饮食喜好点餐 。
在看、说活动中，恰当运用所学语言提供饮食建议。
在看、听、说、写的活动中，训练学生听音能力和书写能力。
Lead in 创设情境
班级要开展 " 我的健康早餐秀" 活动 , 大家早餐都吃了些什么呢?
Shw yur breakfast t us .
学生此处可以用中文进行讨论 。
(学习词汇 breakfast)
在学生讨论后引出课文内容 :
T : Hw abut ur friend Mike? Let ' s g and have a lk.
2 . Let ' s talk
Read and predict :
T : Wh are they?
Ss : Mike and Mike's mther.
(2) Watch and answer :
T : What wuld Mike like t eat?
Ss : …
教学重点单词 bread 和eggs , 并在 此处拓展ndles 和cake
进行分组领读 。
Watch again and answer:
T: What's mther's suggestin?
Ss : …
学习文中单词 milk , 并在此处拓展新词 juice 。
（4）Let’s learn
引出问题Where are Zhang Peng and Sarah? What fd can yu see in the menu?张鹏和Sarah在点单，回答课本A Let’s learn,学习全部单词。
(5)Pair wrk
谈论话题: 选择你喜欢的早餐 。
学生用" I ' d like sme . . ."和 " Have sme . . . " 进行对话问答 。
3 . Listen and d
Listen and number.
Listen and write.
通过书写评价标准，让学生注意书写格式。
Listen and chant.

在情境中引入主题，讨论早餐吃什么。学习新词。
在语境中理解对话 内容 , 学习对话中的词汇和核心语言 。

通过观看对话视 频 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。
在句子中学习单词，词不离句，句不离词。
回到课本，综合学习食物词汇。
两人配对练习，巩固单词和句型。
通过听歌谣，初步感知内容，训练学生听音找关键信息的能力。
再次听录音，选择正确的单词填写在四线三格上。对标考试题型，训练学生书写能力。
通过歌谣中的律动和节奏感，加强学生的词汇的掌握。
Step 3
Practice
在教师的帮助下 , 分角色表演对话。
1 . Listen and imitate
播放教材音频 , 引导学生模仿音频 , 跟读全文 。
2 . Rle-play
角色扮演并给学生星级评价 。
3 . Let ' s play
介绍自己喜爱的食物的游戏 。
I ' d like sme…
通过模仿跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色 , 运用语言理解意义 。
利用评价标准，让学生注意表演时要注意语音语调以及动作表情的配合。实现生生互评。
在课本角色扮演的基础上，在模拟情境中创新对话，掌握句型在真实或者模拟情境中的运用。
Step 4
Extensin
开展" 我的早餐秀"活动 , 在朋友间讨论大家的早餐都吃些什么 。
能够正确选择健康的食物，有健康的生活理念。
1 . Breakfast shw
向组内介绍自己喜爱的早餐食物 。 向他人推荐 品尝自己的食物, 并与同伴 一 起展示 。
A : I ' d like sme. . .
B : Here yu are. Have sme . . .
A : Thank yu.
2 . Emtin
利用视频向学生抛出问题 :
What shuld we eat in the
mrning? 德育 :
出示各种食物的图片 , 让 学 生进行判断 , 引出本节课的 中心思想 " Healthy fd , healthy life" 。
3.完成课堂评价表
" 秀秀我的早餐" 活动中。 学生交流 自己喜爱的食物 , 有利于拓展知识面 ,也能够交友 , 提高学习兴趣 。
视频有利于三年级学生进行直观感受 , 同时打开学生的知识面 , 提高学生思考的深度 , 及时进行德育点的渗透 , 了 解健康饮食有助于我们的健康生活 。
完成自评表，实现多样性评价机制。
作业设计
基础性作业 :
Listen and imitate.(听录音模仿对话 。)
拓展性作业 :
Draw a picture f yur family’s breakfast.
(用 " I ' d like sme ..."来描述 家人喜爱的食物并画 下来 。)
板书设计：

学案
一、根据内容和图片的提示，选择合适的单词，并把单词填写在相应的四线三格上，请注意用手写体格式。
2. 3. 4. 5.
1.
Cut yur . 2. are clurful.
3.
Wuld yu like sme ? 4. Share the .
5.
and meat are yummy, but dn’t eat t much.
A.Juice B. cake C. Vegetables D. bread E. rice
二、按要求完成句子。
1.
like bread and eggs I’d sme (.) （在单词下方的括号标号）
( ) ( ) ( ) ( )
2.
sme t have milk (?) （在词组下方的括号标号）
( ) ( ) ( ) ( )
3.
I’d like sme bread and .
ndle B. milk C. egg
4.
Have juice t.
any B. a C. sme
5.
yur ndles.
Drink B. Cut C. Eat
第2课时教学目标
1 . 在听 、读的活动中, 学生能够提取字母组合 - e 的发音及规则 。 (学习理解)
2 . 在教师的帮助下 , 通过跟读模仿, 学生能够运用字母组合 - e 在单词中的发音规则, 读出单词。(应用实践)
3.在教师的帮助下,学生能够在四线三格中正确书写含有字母组合-e的重点单词。(应用实践)
4.学生能够运用所学阅读相应的绘本。(迁移创新)
完成如下课时目标所需的核心语言:
【核心词汇】Jnes, hme, cne, hpe, jke
【核心句型】
Je Jnes eats fries at hme. And he eats a very big cne.
I hpe he eats less junk fd. Healthy fd is n jke!
第3课时教学重难点
教学重点：
掌握元音字母在开音节的发音 ; 能够正确说出字母在开音节中的发音 , 并且能够根据发音规则拼读学过的语音例词 。
教学难点：
能够逐步做到见到符合发音规则的词能够拼读 , 听到符合发音规律的词 能够 拼写 。 能够正确 阅读含有发音/ɒ/‌和/əʊ/的单词的句子和短文 。
教学用具
1 . 教学词卡 。
2 . 与教材配套的教学课件 。
3 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1
Warm-up
在唱、看和说的活动中复习旧知。
1 . Sing a sng
歌曲导入 : - e
2 . Sharp eyes
通过单词快闪的形式让学生 迅速说出单词 。
唱字母歌让学生在优美的旋律中复习 字母表,活跃了课堂气氛 。
快闪单词游戏让学生复习所学字母 。
Step 2
Presentatin
在情景讨论中引出话题。
在听 、读的活动中 , 学生能够提取字母组合 - e 的发音及规则。

在读、听、打勾和圈单词的活动中，能区分含字母和-e发音不同之处。
在教师的帮助下,学生能够在四线三格中正确书写含有字母组合-e的重点单词。
1 . Lead in
创设情境 :Je Jnes is ur new friend. What wuld he like t eat? Let's lk at the picture and guess.
2 . 情境创设, 交际练习
听录音 , 跟读单词 , 了解 - e 的发音 。
通过所学的单词引出含有 - e 的单 词 , 并指导发音和书写 。
3 . 问题视听 , 整体感知
播放 Let ' s spell 的 录音 ( 注 意 引 导学生模仿语音 、语调) 。
4 . 任务跟进 , 获取详情
(1)Read, listen and circle
播放本版块的录音 。
(2) 游戏 : Chse the wrds
出示更多含有 的单词 , 引 导学生读 一 读并分类 。
(4)Listen , circle and write
教师播放录音并指导学生书写 。

情境的设计可以使所学的字母等内容串联起来 , 随着故事情节的推进, 学习内容层层递进 , 可以使学习充满未知与趣味 , 很符合小学生的兴趣点 , 能提高学生的学 习兴趣 。
听录音，感知-e单词的发音，总结规律。
感受纯正发音，模仿练习。学唱 chant , 巩固单词的发音 。
听音圈出单词，能够帮助学生学会听音拼读单词。
通过游戏和听音加强区分和-e的发音。
听音书写单词，能够帮助学生学会听音拼写单词。
Step 3
Practice
通过跟读模仿 , 学生能够运用字母组合 - e 在单词中的发音规则 , 读出单词。
1 . Listen and chant
教师播放课本音频 , 让 学 生 跟读 并 且模仿 字母和 单词 的 语 音 、语调 。
2 . Read and circle
读 一 读 , 字母发音相 同 的 圈 "" , 不 同的圈 "" 。
3 . Lk and chse
教师利用单词卡 , 让学生选出今天所学的单词。教师 打乱字母卡 , 让学生在 一 分钟之内进行字母的大小写配对 , 看看谁完成的配对最多最 正确 。
本阶段活动有利于学生在学习英语的过程中找到乐趣并提升兴趣 , 同时能够提升学生对拼单词的感觉 , 运用发现的规律解决问题 。
有利于学生学会拼读单词，比赛的形式也可以调动学生的积极性。
Step 4
Extensin
1 . 活动运用 , 能力提升 Bing 游戏 :
每个学生准备 一张纸 , 并在上面画 一 个 " 井 " 字 , 分成九格 , 教 师随便念九个学过的 字母 , 学生边听边将字母填在格子中, 随便填在哪个格里都行。 学生填好后 , 教师再打乱顺序逐个念这九个字母 , 学生边听边在听到的 字 母上画 圈 , 当画的圈在横行、竖行或对角线上成一 条直线时 , 学生便可以边喊 " Bing " 边将纸举起让教师检查 , 最先喊并写得准确的 学生获胜 。
2 . 总结赏析 , 情感升华
引出本节课中心思想 " We shuld eat less junk fd. They ' re bad fr ur health. " 。
少吃垃圾食品, 拥有健康人生 。
3.完成课堂评价表
利用听音圈字母 、找字母、阅读圈单词的方式 , 可以让学生 深入地了 解今日 所学 。 用小组合作的方式 , 可以增强班级凝聚力 , 让学生学会合作学习 。
作业设计
基础性作业 :
Listen and imitate.(听录音模仿对话 。)
拓展性作业 :
Read the picture bk.
板书设计：
学案
Jhn bx nt hme Jnes nse bne nte ht rse lt
一 、Read and divide. 读 一 读 , 按照单词 中 的发音给下列单词分类 , 把单词 写在下面的横线上 。
1 ./ɒ： .
2 . -e/əʊ/ : .
二 、Read and chse. 读 一 读 , 选出下列单词中发音相同的 一 项 。‌
( )1 . hme A. Jnes B. ht
( )2 . hpe A. Jhn B. jke
( )3 . nt A. cne B. bx
( )4 . dg A. bdy B. nte
( )5. ht A. n B. fx
第3课时教学目标
1.在看、听、说、做的活动中，认识食物的名称以及就他人喜爱的食物进行对话问答。（学习理解）
2.在看、听、说的活动中，能够询问他人对食物的喜好并给出自己的建议及原因。（学习理解）
3.在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
4.开展“健康食谱”活动，让学生秀一秀自己的食谱，看看谁的食谱营养搭配，膳食均衡。（迁移创新）
第3课时教学重难点
教学重点
能正确朗读并运用核心词汇：sup，fruit，rice，meat，vegetables。
能够运用核心句型“Wuld yu like sme … and … ？”来询问他人对食物的喜好。
能运用核心句型“Have sme … /They're gd fr yu.”来向他人提出合理的建议。
教学难点
将本节课句型应用在实际生活中并在真实情境中使用。
本课的相关词汇涉及较多，会增加学习难度。
教学用具
与教材配套的教学课件。
与教学课件配套的音频、视频资源。
制作膳食菜单需要的食品卡片、词汇卡片等。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1
Warm-up
在唱和讨论的活动中感知主题内容，激活旧知。
Sing a sng
歌曲导入：What's yur favurite fd？
Free talk：Breakfast time!
What wuld yu like t eat？
I' d like …
给学生提供语言支架，针对早餐想吃什么进行讨论。
歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围，有利于调动学生的积极性。
在自由讨论环节中既可以复习第一课时主要句型，又有助于引出新的话题，为新课学习做铺垫。
Step 2
Presentatin
在情景讨论中引出话题。
在看、听、说、做的活动中，认识食物的名称以及就他人喜爱的食物进行对话问答。
在看、听、说的活动中，能够询问他人对食物的喜好并给出自己的建议及原因。
朗读对话练习，巩固单词和句型
Lead in 创设情境
学校要开展“小小营养师”评选活 动，谁设计的菜单是最好的呢？
Amy一家正在吃饭，她有没有做到荤素搭配呢？让我们一起去看看吧。
Let's talk
（1）Watch and answer
T： Wuld Amy like sme rice and meat?
教学 rice，meat。
（2）Rle-play
谈论话题 ： 我的朋友喜欢的食物。
教师提供语言支架和食物类图片，让 学生就自己喜欢的和朋友喜欢的食物进行互问互答。
（3）Watch and answer again
What else des Amy need t eat？
教学重点单词 vegetables， 教学重点句型“Have sme vegetables t.”。进行分组领读。
（4）Watch again and answer
Q： Why des Amy need t eat vegetables？
（5）Give yur suggestins
教师出示多名同学的食谱，操练重点句型。
（6）Listen and d
（7） Tick r crss: 根据课文判断正误
（8）Practice: 自由朗读练习
1. 发音正确
2. 流利朗读
3. 有感情的朗读
（9）Gd memry: 补全句子，熟悉句型。
在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。
通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。
创设情景，通过谈论喜欢的食物，正确运用所学句型。
跟读模仿，音频帮助学生理解课文
通过跟读模仿，自评朗读标准，并完成相应的配套练习，学生更好的掌握新手内容
Step 3
Practice
分角色表演对话，进行知识的输出
小组合作学习，并记录同学的饮食喜好，使学生在轻松有趣的环境中巩固所学内容
Listen and imitate
播放教材音频，引导学生模仿音频，跟读全文。
Rle-play
角色扮演并给学生星级评价 。
询问他人喜爱的食物并做好记录 ，为接下来的拓展训练打基础 。
5.询问他人喜爱的食物并做好记录，为接下来的拓展训练打基础
通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。
对话询问他人喜欢的食物并根据合理膳食向他人提出建议并说明原因，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
Step 4
Extensin
开展“健康食谱”活动，让学生秀一秀自己的食谱，看看谁的食谱营养搭配，膳食均衡。
我是小小营养师 。
在组内询问组员喜爱的食物并设计出一 份膳食均衡的食谱，在询问过程中向他人提出建议。
A：Wuld yu like sme · · ·？ B：Yes, please.
A：What wuld yu like t eat？
C：I' d like sme · · ·
A：Have sme · · ·
They're gd fr yu.
Emtin
播放不同的餐饮搭配视频，让学生判 断他们的膳食是否健康，并提出自己的合理建议，引出本节课德育点。
Eat mre vegetables. They are gd fr yur health.
学生交流自己喜爱的食物，有利于拓展知识面，也能够拓宽交友，提高学习兴趣。
视频有利于三年级学生进行直观感受，同时打开学生的知识面，提高学生思考的深度，及时进行德育点的渗透，了解健康饮食有助于我们的健康生活。
作业设计
基础性作业：
Listen and imitate.（听录音模仿对话）
拓展性作业：
Ask yur friends abut their lunch and give yur suggestins.
（用本节课所学语句询问朋友午餐吃什么并给他们提出合理建议）
板书设计：
学案
一、根据内容和图片的提示，选择合适的单词，并把单词填写在相应的四线三格上，请注意用手写体格式。（每题1分，共5分）
1. 2. 3. 4. 5.
A。ndles B。bread C。juice D。sup E。rice
1. I'd like sme . They are yummy.
2. Cut yur . Cut, cut, cut!
3. Drink yur . Drink, drink, drink!
4. It's a bwl f tmat .
5. Eating mre can make us strng.
二、按要求完成句子。（每题2分，共10分）
1. sme like milk I'd （.） （在单词下方的括号标号）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2. yu Wuld like sme rice （?） （在词组下方的括号标号）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ）3. Rice and ndles gd fr yu.
A. are B. am C. is
（ ）4. Have sme 。
A. Vegetables B. vegetable C. vegetables
（ ）5. Candy and cake are yummy，but eat t much!
A. isn't B. dn't C. d
第4课时教学目标
1. 在看、听、说的活动中，理解题目中给出的任务情境，正确表述个人的食物喜好，以及对事物的评价，获取、梳理文中关键信息。（学习理解）
2. 在听、说、读、看的活动中进行拓展训练，并结合实际进行问答，合理安排自己一天的饮食。（应用实践）
3. 进一步引导学生区分哪些是健康食物，以及给他人提出合理建议。（迁移创新）
4. 我们应该少吃垃圾食品，健康的食物有利于我们的身体健康。（文化意识）
第4课时教学重难点
教学重点
1. 能够在听力中听出本单元涉及的重点词汇，并能够将所学词汇进行分类。
2. 能掌握本单元的重点句型，并用于介绍食物的特点。
教学难点
1. 能够灵活运用句型介绍自己 一 天的饮食搭配。
2. 本课的相关词汇涉及较多，有 一 定的学习难度。
教学用具
1. 与教材配套的教学课件。
2. 与教学课件配套的音频、视频资源 。
3. 制作一日膳食计划 的食品卡片、词汇卡片等。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1
Warm-up
在唱和讨论的活动中感知主题内容，激活旧知。
Sing a sng
歌曲导入：
Wuld yu like sme bread？
Free talk
教师出示食物类图片和相关 句式让学生进行自由问答：
A： Wuld yu like sme · · ·？
B ： Yes, please。
A： What wuld yu like t eat?
B ： I' d like sme · · ·
A ： Have sme · · ·
They' re gd fr yu.
歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围，利于调动学生的积极性。歌曲中的相关单词既能复习，又能为接下来的学习情境做铺垫。
图片和问题搭配，为学生提供本节课的相关话题，学生能够提前思考食物的特点，为下面的活动任务做话题铺垫。
Step 2
Presentatin
在听、说、读、看的活动中进行拓展训练，并结合实际进行问答，合理安排他人一天的饮食。
我们应该少吃垃圾食品，健康的食物有利于我们的身体健康
在看、听、说的活动中，理解题目中给出的任务情境，正确表述个人的食物喜好
Lead in
创设情境：“小小营养师 ”的评比持续进行中，谁能帮助老师搭配一天的餐食呢？
Read and write
（1）Read and circle:
Circle the fd in the picture.
（2）Read and underline:
Q1: What d yu think f rice and ndles?
Q2: What d yu think f meat, milk and eggs?
教学重点句子"· · · and· · · are gd fr yu." 并进行领读 。
（3）Read and answer
Q1: Hw abut fruit and vegetables?
Q2: What d yu think f candy and cake?
（4）播放零食视频，引出德育点：零食好吃，但是不要吃太多。
（5）Pair wrk
谈论话题：What' s in yur plates?
让学生自由搭配餐盘内食 物，互相进行评价。
（6）Lk, chse and write 教师注意指单词的书写格式。
在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。
通过阅读短文，从大意到细节逐步理解文章内容。
完成课本的听力任务，并讲解听力技巧。
通过两人对话，练习并巩固句型。
在学完短文后进行单词的书写，让学生学会规范书写单词。
Step 3
Practice
能掌握本单元的重点句型，并通过思维导图介绍食物的特点。
Listen and imitate
学生跟读 Read and write 全文。
Retell the passage
教师提供文章思维导图，学生根据思维导图进行复述。
Listen and match
学生根据听力原文找到正确答案。
通过复述短文，运用语言理解意义。学生还可以尝试使用对话描述自己喜欢的食物并说明原因，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
Step 4
Extensin
能够灵活运用句型介绍自己 一 天的饮食搭配
进一步引导学生区分哪些是健康食物，以及给他人提出合理建议
Plan yur healthy plates fr a day
设计你一天的健康饮食。
Emtin
利用视频向学生抛出问题：
What shuld we eat?
德育：
出示各种食物图片，让学生进行判断，引出本节课的中心思想“ Healthy fd，healthy life”。
学生通过 自己设计健康的饮食，可以拓展知识面，也能够拓宽视野，提高学习兴趣。
视频有利于三年级学生进行直观感受，同时打开学生的知识面，提高学生思考的深度，及时进行德育点的渗透，了解健康饮食有助于我们的健康生活。
作业设计
基础性作业 ：
Listen and imitate.（听录音模仿对话 ）
拓展性作业：
请查阅资料，了解如何对食物进行荤素搭配才是健康的，下节课与同学们分享。
板书设计：
&C Prject
学案
看图，读故事。选出与图片内容相符的句子，并把选项填写在相应的横线上。
（每题2分，共10分）
A. There are eight peple in my family. B. I lve vegetables, t.
C. my father,my mther D. I lve my family. E. I like fish.
1. 2. 3. 4. 5.
Hi, I’m Je. I’m a student. My family is My grandpa and my grandma, 2._______, my uncle,my aunt,my sister and me. 3.________ I like bananas. And I eat a banana every day.
4._______, They are gd fr my
看图，读故事。选出与图片内容相符的句子，并把选项填写在相应的横线上。
（每题2分，共10分）
1. _______ 2._______ 3._______ 4._______ 5._______
第5课时教学目标
1. 通过看、听、说、读等活动，掌握Zm寻找健康的食物的基本内容。（学习理解）
2. 能听、说、会读新授单词和句子，理解每句话的意思。（学习理解）
3. 能够完成分角色表演故事的学习任务，加深对所学知识的掌握，加强合作意识，提高对英语学习的兴趣。（应用实践）
4. 在小组内讨论植物的生长过程，并向全班分享交流结果，提高自身表达能力，达成人与植物要互利共生的共同意识。（迁移创新）
第5课时教学重难点
教学重点
1. 能理解故事大意，用正确的语音、语调将其朗读、模仿并能带动作表演故事。
2. 能听、说、会读新授单词和句子，理解每句话的意思。
教学难点
在实际生活中，能够用所学语言描述对自己健康的食物有哪些。
教学用具
1. 与教材配套的教学课件。
2. 与教学课件配套的音频、视频资源。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1
Warm-up
在唱和讨论的活动中感知主题内容，激活旧知。
Listen and chant
播放歌谣音频。
Free talk
教师出示食物类图片和相关句式让学生进行自由问答：
A： Wuld yu like sme…？
B ： Yes, please.
A： What wuld yu like t eat？
B ： I' d like sme …
A ： Have sme … They' re gd fr yu。
歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围，有利于调动学生的积极性。
图片和问题搭配，为学生提供本节课的相关话题，学生能够提前思考食物的特点，为下面的活动任务做话题铺垫。
Step 2
Presentatin
在情景讨论中引出话题
通过看、听、说、读等活动，掌握Zm寻找健康的食物的基本内容
能听、说、会读新授单词和句子，理解每句话的意思
能够完成分角色表演故事的学习任务，加深对所学知识的掌握，加强合作意识。
Lead in
创设情境：Zm 正在寻找“健康食物”，他采访了许 多小伙伴，哪些食物属于健康食物呢？你来帮他找一找吧!
Reading time
（1）Read and circle
Circle the fd in the picture.
（2）Read and finish the frm
出示表格，让学生找到不同动物喜欢的食物。
教学重点句子：
What wuld yu like t eat？
… are healthy.
Yu can try!
进行角色扮演。
（3）Read and think
What' s the healthy fd fr Zm?
（4）播放视频，引出德育点俗语说：缺什么补什么。对于不同人来说健康的食物也不同。
在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。
通过阅读短文，从大意到细节逐步理解对话内容。
创设情景，正确运用所学单词和句型。
Step 3
Practice
在老师的帮助下，分角色表演对话。
Listen and imitate
教师播放教材音频，引导学生跟读，注意纠正学生的发音。
Rle-play
教师与几名学生先示范角色扮演，然后请学生组内角色扮演
通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
Step 4
Extensin
在小组内讨论动物和它们的健康食物，并向全班分享交流结果，提高自身表达能力，达成人与植物要互利共生的共同意识。
Grup wrk: Make a new dialgue
故事续写：你还知道其他动物和它们认为的健康食物吗？和你的组员一起讨论一下吧!
教师提供语言支架。
Hell, … What wuld yu like t eat?
I
… is healthy。
It's healthy and gd fr yu.
Emtin
利用视频向学生抛出问题： What shuld we eat?
德育：
让学生自由说一说通过本单元的学习你学到了哪些知识。教师总结“Healthy fd, healthy life”。
故事续写活动可以让学生联系生活实际，有利于为学生创造真实情境，提高学生的综合语言运用能力。
让学生自由总结本单元的学习内容，让学生在进行理性梳理的同时也可以在交流讨论中进行补充。在教师的引导下，学生明白本单元的中心思想“Healthy fd, healthy life”。
作业设计
基础性作业 ：
Listen and imitate.（听录音模仿对话 ）
拓展性作业：
请查阅资料，了解如何对食 物进行荤素搭配才是健康的，下节课与同学们分享。
板书设计：

学案
十一、任务型阅读。（每题1分，共10分）
Hell, I'm Tiger. I'd like sme range juice. Hi, I am Cat. Bread smells nice. Can I have a piece f bread, please? Gd afternn. I'm Rabbit. I'm hungry nw. I'd like tw eggs.
Hi, I am Bird. Can I have sme water, please?
Hell, I'm Lin. I'm hungry, t. I'd like sme fish.
任务一：阅读短文，选择相关的信息（图片）。
（ ）1.
What wuld Tiger like？
A.
B.
C.
（ ）2.
Rabbit wuld like _____eggs.
A.2
B.3
C.5
（ ）3.
Bird is _______.
A.thirsty
B.hungry
C.gd
（ ）4.
Hw many animals in the stry？
A.tw
B.fur
C.five
（ ）5.
What wuld Lin like？
A.
B.
C.
任务二：阅读短文，判断下列句子的对错，对的的涂“T”，错的涂“F”。
（ ）
Bread smells gd.
（ ）
It's afternn nw.
（ ）
Cat wuld like a piece f cake.
（ ）
Tiger and Bird wuld like sme water.
（ ）
Lin and Rabbit are hungry nw.