人教版（2019）高中地理选择性必修二 1.2 区域整体性和关联性 教案

这是一份人教版 (2019)选择性必修2 区域发展区域整体性和关联性教学设计，共7页。教案主要包含了课堂导入，学习任务一，学习任务二，教师小结，学习任务三，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
区域的整体性和关联性——以千烟洲的立体农业模式为例
课标要求
结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。
教学目标
1.引导学生识别千烟洲的自然与人文要素，分析其相互作用，并解释“红色荒漠”的形成原因，从而理解区域整体性的内涵。
2.指导学生剖析千烟洲立体农业模式的调整过程，阐释其如何通过优化要素组合实现生态与经济的协同发展，深刻理解“因地制宜、因时制宜”原则的动态应用。
3.引导学生探究千烟洲与一线城市间的要素流动，分析区域差异如何引发关联，以及这种关联对区域发展方向产生的深远影响。
4.通过角色扮演，结合区域特征，锻炼学生提出兼具经济与生态效益的区域发展方案的能力。
教学重点：理解区域的整体性和区域关联;说明因地制宜对区域发展的意义。
教学难点：从地理环境的整体性和区域关联的角度,说明因地制宜对区域发展的意义。
教学思路
教学过程
情境主题
教学活动
学生活动
设计意图
1.1982年红色荒漠，地不养人。
——20世纪90年代
生态绿洲，绿色脱贫
【课堂导入】回忆必修二的教材上的千烟洲立体农业模式，播放1982年的千烟洲：红色荒漠，地不养人的视频，介绍背景：千烟洲本该是炊烟千户，但在1982年北京的科学家前来考察的时候发现这里人口稀少，农业收入第，经济落后。
【学习任务一】区域的整体性
探究问题：探究千烟洲区域要素的整体性
材料一：位于江西省吉安市泰和县的千烟洲，是典型的南方丘陵红壤分布区。原本千烟洲的名字是指这里有炊烟千户，但现在只有7户人家，11个劳动力。是一个不通车，不通电，信息不灵，经济落后的贫困小山村。“晴天一块铜，下雨一包脓，远望黄蒙蒙，近看水土空〞。这里的土地利用率仅为10.9%，据1982年统计，千烟洲人均年纯收入120.4元。
材料二：1982年底，北京中科院的地理学家来到这里，发现“很多地方没有一块完整的植被。类似的荒坡丘陵，仅吉安市就有约550万亩。”随即选定千烟洲作为南方丘陵生态恢复的试验基地，设立千烟洲试验站。经过6年对丘陵生态恢复的考察和筹备，科考队提出了“丘上林草丘间塘，河谷滩地果鱼粮”立体农业的方案。很多村民靠千烟洲立体农业模式发了家。许多村民成为了“万元户”。
呈现泰和千烟洲地形图，气候图、景观图和学习资料：
图 1982年前的千烟洲
千烟洲地形图
1.构成千烟洲的区域要素有哪些？它们对红色荒漠的形成有什么影响？
2.探究千烟洲立体农业模式是如何促进生态修复和经济发展的？
总结：区域内各要素相互作用、相互影响构成一个整体，叫做区域的整体性，可以根据属性划分为自然要素和人文要素，这两种要素也是相互影响的，而区域所处的地理位置决定了其他要素的形成，它也属于区域要素，是形成其他要素的基础。
阅读图文材料，小组探讨，根据提示找出千烟洲的区域要素组成，思考区域要素对红色沙漠形成的影响。
小组讨论，探究千烟洲立体农业模式之间各要素的相互影响相互制约作用是如何发挥生态作用和经济价值的。
培养学生从图文资料中获取信息的能力;提示区域要素角度，引导学生思考方向，在具体的案例中分析区域各要素相互作用、相互影响,培养学生的区域认知和综合思维。
把千烟洲从红色荒漠到生态绿洲的变化铺开在学生面前，让学生意识到合理的改变区域要素可以促进区域发展，树立人地协调观。
2.20世纪90年代-2019年前后
果树退化，人口外流。四季果园，珍禽致富
【学习任务二】区域要素的变化、区域差异与关联
探究问题：千烟洲模式的改良与发展
柑橘老化：30多年过去，当年大批量种植的柑橘老化，加之市场波动，收益明显下降。”改革开放以后，随着经济和城市化的快速发展。许多村民前往北上广深等一线城市务工，这里的务农人员锐减。
四季果园：为了应对这一变化，千烟洲试验站副站长杨风亭把昔日单一的橘园，被改造成面积为100亩的“四季果园”：种有蜜橘、樱桃等多个品种，保证四季有果，且多栽种特早熟品种。
林下乌鸡：杨站长还探索出了“林下乌鸡养殖模式”，2020年“江西泰和乌鸡林下养殖系统”被农业农村部评为第五批中国重要农业文化遗产。泰和县千烟洲试验站合作江西汪陂途泰和乌鸡等公司，组建泰和乌鸡产业技术战略联盟，通过“合作社＋农户”的模式，带领群众走向致富之路。同时把乌鸡做成乌鸡酒，乌鸡罐头，乌鸡饼干等产品，销往全国。
返乡创业：近年来，陆续有村民回乡创业，老师的朋友大椿就是从深圳返乡从事乌鸡养殖，在采访中大椿哥讲述了他的创业过程和收获，他说很多消费者都来自一线城市，很喜欢购买原生态养殖的乌鸡和乌鸡蛋。
3.千烟洲的立体农业模式有哪些调整？对区域发展会产生什么影响？
学生仔细阅读图文资料，了解千烟洲模式的变化，可以发现
1.经济林从单一柑橘变成四季果园，实现四季有果，错峰上市。
2.在林下养殖乌鸡，提高空间利用率，乌鸡灭虫、粪便肥田。3.开发乌鸡加工产品，延长产业链。
结合教师的提示，从三个方面分析对区域发展的影响：经济：
提升土地利用率与产品附加值，分散市场风险，增加收入;吸引资本与人才，激活乡村经济活力。生态：林下养殖模式减少化肥使用:促进绿色发展。社会：缓解人口外流导致的
“空心村”问题,
推动乡村产业振兴。
总体上都可以促进区域可持续发展
通过千烟洲立体农业模式随着时间推移做出创新的案例，让学生在探究中掌握不仅要因地制宜，还要因时制宜。
从区域要素变化的表象入手,提高学生区域认知素养和综合思维素养。科学家对千烟洲立体农业模式与时俱进的深入挖掘的案例,不仅可以提高学生人地协调观素养,还可以给学生树立学习的榜样。
3.展望未来
，共谋新蓝图。
【教师小结】：区域差异与区域关联性
纵观千烟洲立体农业的变化，在千烟洲和一线城市这两个区域之间很多要素发生了流动。
4.千烟洲与一线城市之间为什么会发生要素流动？ 哪些要素发生了流动？对区域的发展有何影响？
由于两地有区域差异，所以通过人文和自然要素的流动发生了区域关联，比如乌鸡类的农产品流动到了一线城市，一线城市的养殖技术又被带到千烟洲。使得两地的联系更加紧密。
随着泰和乌鸡的市场需求不断扩大，乌鸡养殖户的收入不断增加，把原本在深圳务工的大椿哥吸引回来，从而有利于千烟洲立体农业模式的进一步发展。
区域之间流动的要素种类及其方向、强度的变化，可以改变区域生产、生活方式，进而影响区域的发展方向。
【学习任务三】：从不同角度不同立场,为千烟洲的发展贡献力量
5.请同学们从不同角色立场出发，为本节课学习的泰和县千烟洲立体农业模式未来的发展出谋划策。
①作为投资商，通过前期的实地考察,结合学习资料，选择你想投资的项目并说明你的选择的合理性。
②作为农户，结合区域因地制宜的优势，为自己的产品带货推销
③作为助农干部，介绍你推广泰和千烟洲的可持续发展的可行方案。
（可自行选择其他角度，运用所学知识畅所欲言。提示：可从作物生长习性与当地自然环境的适应性、投入成本、市场需求、运输费用、利润等方面考虑。另外,突出因地制宜的区域发展理念，建立区域发展不仅包括区域经济发展，还要关注区域生态和社会可持续发展的全局观，不仅要富起来，更要美起来。）
【课堂小结】
在今天这节课中,我们一同见证了泰和千烟洲跨越半个世纪，从红色沙漠的困境再到生态绿洲的生态致富的故事,结合不同时期区域发展的策略进行探究，深刻认识区域的整体性和关联性。千烟洲立体农业模式随着时代的发展因时制宜，因地制宜,体现了生态之美、和谐之美。是中国地理科学工作者们和劳动人民们一同书写的“绿色奇迹”！
仔细聆听教师讲解，思考区域为何会发生关联，结合千烟洲和一线城市的要素流动的真实案例思考区域要素的流动是如何影响区域发展的。
代入角色，分组从不同角度不同身份开展活动，小组内积极讨论，并选出代表进行发言，其他同学点评，比如投资商要对推销的农产品和农业服务做出点评和选择，农户对深圳的支援干部的建议进行点评。
运用真实的案例引导学生理解区域差异是区域关联的基础，两地也通过农产品，劳动力以及技术资金等要素产生区域关联。同时意识到区域之间的要素流动会影响区域的发展方向，培养学生的综合思维和辩证思维。
采用开放性的任务和小组合作探究的方式,培养学生综合分析和地理思辨能力，提升学生地理专业术语表达能力。在学生活动过程中,让学生学会倾听,获取信息。在学生主导的探究活动中培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观等核心素养。
总结所学，引导学生关注千烟洲模式形成的人文原因，培养人地协调观，激励学生向科学家学习。