统编版（2024）三年级上册（2024）6 秋天的雨教案

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）6 秋天的雨教案，共7页。
教材分析：《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册第二单元第三篇课文，本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。课文的文字与插图很自然地融合在一起，能让学生对秋天产生无限的遐想，可以更好地帮助学生进入课文描绘的情境。
学情分析：通过两年的学习，三年级的学生已经掌握了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。孩子们想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因此教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文学习能力。
教学目标：
认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。
有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自已最感兴趣的部分。
能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，并通过朗读表达对秋天的雨的喜爱之情。
教学难点：引导学生运用多种方法理解词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好。
教学时间：两课时
教学准备：教师制作PPT，学生预习课文。
教学过程：
第一课时
激趣导入，质疑问难
1.同学们，在本单元我们和杜牧一起欣赏了秋天红于二月花的枫叶，陪着苏轼感受了秋天“橙黄橘绿”的丰收景象，跟随叶绍翁倾听秋天风吹梧桐树叶的声音，还和小朋友一起走过铺满金色巴掌的水泥道。今天老师想和你们一起去感受感受秋天的雨。
2.齐读课题《秋天的雨》，伸出你们的小手，和老师一起书空课题。
3.读书贵有疑，读到这个题目你的心中有哪些疑问呢？
预设：秋天的雨有什么特点？秋天的雨是什么样的？作者是怎样写秋天的雨？ ……
这些问题的答案都藏在课文中呢，带着我们的好奇一边听课文朗读，一边了解作者笔下秋天的雨是什么样子的？
找到答案了吗？（学生自由说，不要求准确。）没关系，咱们可以再读读课文，可是要读好课文，先要和生字宝宝们做朋友呀!
【陶行知说：“创造始于问题。”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，带着问题走进课文可以提高学习本课的积极性。】
夯实基础，整体感知
看，课文中有很多生字，它们就像金色的落叶一样美丽，让我们去收集它们吧！
课件出示：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰
（学生自由读）同学们，这些生字中有一对长得很像的亲戚和一对能组成词的好朋友，你们能找到吗？
加一加：票——飘
找朋友：颜料是一个词
老师重点指导“票、飘、颜、淡”的写法。学生拿出写字本练写这四个字，老师提醒写字的姿势，写好后展示点评。
【设计意图：《语文课程标准》指出：识字、写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。】
2.这些生字宝宝已经难不倒大家了，那么这些词语呢，他们迫不及待地想和同学们做朋友呢！
课件出示：钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、凉爽、果树、菊花、仙子、淡黄、气味、香味、香甜、过冬、丰收
3.认识了这些生字宝宝，咱们带着好奇来读一读课文吧，要读准字音，读通句子。
课件出示朗读要求：
(1)自由朗读课文，边读边思考：秋天的雨有什么特点？课文从哪三个方面写了秋天的雨？
（学生自由朗读后先思考，再和小组成员讨论，最后在全班交流。）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。——缤纷的色彩（第二段）
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。——丰收的景象（第三段）
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。——准备过冬（第四段）
(2)课文的第一段和第五段在写什么呢？
①学生读第一自然段，总结秋雨的特点：清凉、温柔。
②老师指导朗读，两个“轻轻地”，说明秋天是在人们不知不觉中来到的，朗读的时候，声音要轻一些，给人以轻松舒服的感觉。
③出示钥匙图片，联系生活实际了解“钥匙”的本义，再通过想象，联系语境理解其在文中的含义，即秋雨一下，秋天就来到了，秋天的雨仿佛是一把打开秋天大门的钥匙。
（3）第五段总结全文：丰收的歌，欢乐的歌。
4.课文第一自然段总写秋雨的特点，2、3、4自然段从三个方面写了秋天的雨，最后一段总结，这样的结构叫什么呢？
总——分——总
5.看，这就是一首美丽的小诗呀，我们一起来读一读吧！
秋天的雨，清凉而又温柔。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，是一首丰收的歌，也是一首欢乐的歌！
三、小组合作，赏析秋雨
秋天的雨真是一把神奇的钥匙，为我们打开了秋天的大门。在这里有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，还有金色的小喇叭，你最喜欢什么呢？为什么？先在小组内交流交流吧！
四人小组内读一读自已勾画的语句，并说说你为什么觉得这一句美。
其他同学边听边想有什么要补充的，或者读不同的句子，说不同的感受。
讨论不明白的地方，还没有弄明白的全班交流时提出来。
老师看到你们的书上画上了一条条横线，听到你们美美的读书声，我想你们一定很喜欢这场秋雨。
四、聚焦声音，想象秋雨
1.听，沙沙沙，秋雨吹着小喇叭来了，它把这个消息告诉了谁呢？
2.小伙伴们是怎么准备过冬的？请四人小组合作着读一读、演一演。
3.想象一下，秋雨把这个消息还告诉了谁？
【设计意图：阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。】
现在，好多小伙伴都知道秋雨把秋天的大门打开了，那么他们是怎样迎接秋天的呢？下节课，我们再一起跟随秋天的雨去看一看，闻一闻吧！
第二课时
检查字词，复习导入
孩子们，上节课我们认识书写了生字，回家复习了吗？老师要检查检查，请拿出你们的听写本。老师读词语，学生写。然后课件出示，同桌交换对照批改。
课件出示：留意 颜料 枫叶 飘来飘去 邮票 勾住
我们一起倾听了秋雨的声音，在课文中秋雨不仅有好听的声音，还有什么呢？（五彩缤纷的色彩和好闻的气味）这节课，我们再一起看一看，闻一闻吧！
【设计意图：简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。】
聚焦色彩，观察秋雨
1.（课件出示第二自然段）你喜欢秋天的色彩，那么秋雨有哪些颜料呢？用圆圈勾画出来。（课件用红色标示出表颜色的词语）
（1）只有这么多颜色吗？（菊花仙子的颜色还有很多，因为后面是省略号。）你还见过或听说过什么颜色的菊花呢？
（2）哇！这么多颜色，用课文中的一个词说叫什么？（五彩缤纷）
（3）（课件出示黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花的图片）看，他们不仅颜色多，而且很鲜艳，多美呀，这样的景色真是五彩缤纷呀！
（4）你平时见过“五彩缤纷”的景色吗？
预设：晚上，广场上的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、蓝的、紫的，五彩缤纷，好看极了！
元宵节时广场上燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。
播放微课视频《怎样理解词语意思》
你能运用这些方法理解哪些词语的意思呢？
（预设：你挤我碰、频频点头……）
【设计意图：教学生理解词义，不是简单的灌输，而是循循善诱，老师的着眼点不仅仅是理解某一个词，而是授人以渔，提高其理解词义的能力。】
(5)这么多漂亮的颜色，你最喜欢哪一种呢？学生自由交流。
预设：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师:你为什么喜欢这一句？
生：（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶比作了黄色的扇子，扇几下就把夏天的炎热扇走了）
师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子让我们感到很凉爽，很舒服。
② 师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶在秋雨的滋润下全都变黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）让我们带着这种高兴的心情读一读，读出对银杏树的喜爱。（全班齐读）
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
① 出示邮票的图片，让学生知道邮票的作用，原来，火红的枫叶是秋天的信使呀！它在风中——飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
对比阅读，体会加上“飘哇飘哇”和去掉“飘哇飘哇”有什么不同。
【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】
秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
它把（ ）给了（ ），（ ）。
【设计意图：《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。” 老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】
学生自主交流田野、果树和菊花的颜色。
2.回忆课文内容，试着填一填：
秋天的雨，有一盒（ ）的颜料。你看，它把黄色给了（ ），黄黄的叶子（ ），扇哪扇哪，（ ）。它把红色给了枫叶，红红的枫叶（ ），飘哇飘哇，（ ）。金黄色是给（ ），看，（ ）。（ ）是给果树的，（ ），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，（ ）……美丽的菊花（ ）。
三、聚焦味道，品味秋雨
师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。 指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。
1． 学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。
师：闻着这香香甜甜的气味，小朋友的脚怎样了？（勾住了）
师：除了勾住了，还可以怎么说？（小朋友的脚被香气挽留住了，不想走了，想留在果园里摘果子。）
师：让我们带着留恋、带着快乐的心情齐读第三自然段。
课外积累，拓展延伸
1.秋天的雨多美呀，咱们把这些优美的句子积累到我们的摘抄本上，再背一背吧！
2.读阅读链接《迁徙的季节》并思考：短文主要从哪几个方面写了秋天的景物？短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处？
【设计意图：课文只不过是个例子，课外阅读是阅读方法的迁移与运用。设计该环节有两方面的考虑，一是从课内阅读走向课外阅读，需要搭建起一座“走过去”的桥，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。二是将学到的的阅读方法，置于相对开放的读物中，推动学生更开放、更自主的阅读。】
板书设计：
6 秋天的雨
五彩缤纷的颜料
好闻的气味
金色的小喇叭