统编版（2024）三年级下册（2024）第9课 学会倾听集体备课ppt课件

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）第9课 学会倾听集体备课ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了导入新课，精彩课堂，概念明晰，活动探究，课时总结，板书设计，教学特色，课堂评价等内容，欢迎下载使用。
同学们，在我们的生活中，每天都要和别人交流。我们有一张嘴巴用来“说”，还有一对耳朵用来“听”。要想交流顺畅、成为受欢迎的人，大家觉得，“说”和“听”，哪一个本领更重要呢？（让学生自由发表看法）大家的想法都很有见地。其实，这两者就像鸟儿的两个翅膀，缺一不可。今天，我们就通过一个有趣的游戏，一起来揭开“倾听”的神秘面纱，探究倾听的重要性吧！
活动一：游戏体验，初识倾听
师：你玩过“传话筒”游戏吗？让我们一起来体验吧！
游戏规则：每组第一位同学上台查看纸条上的句子，默记后回到组内，悄悄说给第二位同学听，依次向后传，最后一位同学听到后，迅速上台将句子写在黑板上或大声说出来。
将各组的最终结果与原文并列展示在黑板上或课件上，引导全班观察差异。
师：（指着误差大的结果）真是“差之毫厘,谬以千里”呀！大家想一想，为什么好好的一句话，传着传着就“变了样”呢？
预设1：因为第一个同学说得太快了，我根本没听清。预设2：我感觉是中间有位同学注意力不集中，没听清楚就凭感觉往下传了。预设3：可能是这句话比较长，有人只记住了前面，忘了后面，就把意思传错了。
师：大家分析得非常到位！问题果然都出在“听”的环节。那么，你认为做好这个“传话筒”游戏最重要的是什么？
预设1：传的人要说清楚，但更重要的是听的人要认真听清楚每一个字。预设2：不能只听见声音，还要动脑筋理解这句话的意思，这样才不容易传错。
师小结：同学们总结得太棒了！这个游戏让我们真切地体会到，简单的“听见”和真正的“倾听”之间有着巨大的差别。“听见”只是一个被动的生理过程，而“倾听”则是一个主动的、包含理解和记忆的心理过程。它要求我们不仅要用耳朵听，更要用心听。这是我们成功交往的第一步，也是本课时的核心。
活动二：故事启迪，理解倾听
（用课件出示教材第50页内容）在与人交往中，我们不仅要关注如何“说”，也要关注如何“听”。用耳朵去“听”，用心去“听”，这就是倾听。
师：请大家用最端正的坐姿，齐声读出教材对“倾听”的解释。现在，大家对“用心听”是不是有了更具体的感受？（集中注意力、努力理解、努力记住）
师引导：光知道定义还不够，让我们看看“倾听”在现实生活中是如何发挥魔力的。请同学们阅读教材第51页红红和薇薇的故事，边读边思考问题，在小组内讨论。
（1）红红是怎么发现薇薇不开心的？（不仅用眼睛看，更是用心观察）（2）红红是怎样倾听的？（行为：悄悄问、认真听、搞清楚来龙去脉；态度：关心、耐心）（3）薇薇被红红倾听后，有什么变化？（情绪：从伤心、闷闷不乐到心情好多了；认知：知道该怎样化解矛盾；关系：友谊更深厚了）
师：假如你是故事中的红红，当你这样耐心地听完薇薇的诉说，并帮助她之后，你觉得自己有哪些收获？
预设1：我更了解我的好朋友了，知道了她的烦恼，我们的心贴得更近了。预设2：我收获了帮助朋友的快乐和成就感，觉得自己是一个有价值的人。预设3：我自己也学到了一种解决同学矛盾的新方法，增长了智慧。
师小结：大家的分享让老师非常感动。你们看，红红的倾听，就像一把闪闪发光的金钥匙，它打开了薇薇的心扉，真正理解了薇薇伤心的原因。正是这份理解，才让有效的帮助成为可能，也让她们的友谊更加深厚。所以，倾听是打开他人心扉的金钥匙，是通往他人内心世界的桥梁。
师：倾听的魔力远不止于此。现在，请大家翻开教材第52页，仔细观察这三幅图，讨论一下：图中的倾听，分别带来了什么好处？
活动三：情境分析，感悟倾听
引导学生阅读教材，小组讨论倾听带来了什么好处。
预设1：图1中倾听可以学习别人的长处，使自己进步。预设2：图2中倾听可以给他人带来鼓励和支持。预设3：图3中倾听可以增强他人的自信心。
师：反过来想一想，当有人这样认真、专注地倾听你的诉说时，你有什么感受？
预设1：我觉得自己被尊重、被重视了,心里暖暖的。预设2：我说得更起劲了，因为我知道有人在倾听。预设3：我本来有点紧张，看到他人认真倾听的样子，我就放松了，越来越自信了。
师小结：看来，倾听的好处是双向的，是温暖的“双向奔赴”！倾听既能让我们学习别人的长处，使自己进步，又能给他人带来鼓励和支持，增强他人的自信心。一个好的倾听者，既是好学的小学生，也是能给别人带来温暖和力量的好朋友。
师：我们都感受到了倾听的温暖和力量。现在，让我们一起来完成一个“倾听温度计”的小测试。
活动四：回归生活，激发需求
活动：请根据屏幕上的情境，用手势来表示你内心的“温度”（例如，双手抱臂表示“冰冷/不舒服”，双手在胸前比心表示“温暖/开心”）。
情境呈现：1.你兴高采烈地跟朋友分享趣事，他却一直在玩游戏，没看你一眼。（学生可能做“冰冷”手势）2.你上台演讲很紧张，但看到台下同学都认真地看着你，对你点头。（学生可能做“温暖”手势）
3.你和同学争论一个问题，他根本没听你的理由，就大声说：“你错了！”（学生可能做“冰冷”手势）4.你耐心听奶奶讲了好几遍的老故事，她开心地摸了摸你的头。（学生可能做“温暖”手势）
师小结：无论是“冰冷”还是“温暖”，都和我们是否“被倾听”或是否“去倾听”紧密相关。
同学们，倾听不仅仅是听见，更是心灵的沟通。倾听是一把打开他人心扉、理解他人的金钥匙，是一股温暖的双向流。让我们从今天起，带上我们灵敏的耳朵和真诚的心，在交往中用耳朵倾听声音，用心倾听心灵，成为一个受欢迎的、温暖的倾听者吧！
本课时教学设计立足学生交往实际，层层递进。以“传话筒”游戏开篇，让学生在误差对比中直观感受“听”与“倾听”的差异，自然引出“用心倾听”的概念，激发学习兴趣。继而深入剖析“红红和薇薇”的典型故事，使抽象概念具体化为可理解的行为模式；再通过多场景分析，引导学生自主归纳倾听的价值；最后以情境辨析和行为口诀将认知导向实践，实现了从感性体验到理性认知，再到行为引导的完整升华。
一、填空题1.在与人交往中，我们不仅要关注如何“说”，也要关注如何“ ”。2.倾听不仅仅是用耳朵“听”，更是 “听”。3.在辩论会上认真听同学的发言，可以让我们学习别人的 ，使自己进步。
二、判断题4.倾听只需要用耳朵听清楚声音就可以了，不需要动脑筋。 （ ）5.朋友向我们诉说烦恼时，认真倾听本身就是一种支持和鼓励。（ ）6.“传话筒”游戏传错话，问题只出在说话的人身上，和听的人没关系。（ ）7.当我们被他人认真倾听时，会感觉到自己被尊重和重视。（ ）