政治 (道德与法治)第9课 学会倾听教案及反思

这是一份政治 (道德与法治)第9课 学会倾听教案及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
三年级学生已具备初步的人际交往经验，能与同学、老师、家人进行日常交流，但在交往中普遍存在“重表达、轻倾听”的问题。他们注意力持续时间有限，倾听时易受外界干扰，常出现随意插话、走神、只关注自己感兴趣内容的情况，且缺乏主动倾听的方法和意识，难以准确捕捉他人表达的核心信息，甚至因不当倾听引发同学间的矛盾。同时，该阶段学生具象思维占主导，对情景化、体验式的学习方式接受度高，适合通过案例分析、游戏互动、实践模拟等形式，引导其感知倾听的重要性，掌握倾听技巧，逐步养成良好的倾听习惯。
二、教材分析
《学会倾听》是统编版三年级下册第四单元《我们来交往》的核心课时，承接单元开篇对交往意义的认知，是培养学生交往能力的基础。教材紧扣新课标“健全人格”“道德修养”核心素养要求，以“倾听是交往的金钥匙”为主题，通过“倾听的重要性”“不良倾听行为辨析”“倾听的方法”三大板块展开。教材选取贴近学生校园生活的案例（如同学分享时插话、倾听时走神），搭配图文、情景对话、实践活动等素材，从“认知—辨析—实践”层层递进，引导学生理解倾听对建立良好人际关系的意义，掌握主动倾听的基本方法。教材内容避免空洞说教，注重让学生在体验中感悟、在实践中提升，既符合三年级学生的认知规律，又为后续《学会表达》等课时的学习奠定基础，是落实人际交往教育的重要载体。
三、核心素养教学目标
政治认同
认识到倾听是中华民族尊重他人的传统美德，认同倾听在构建和谐人际关系、营造良好集体氛围中的重要作用，树立“尊重他人、主动倾听”的交往理念。
道德修养
尊重他人的表达权，主动倾听他人讲话，不随意插话、不敷衍应付，养成礼貌倾听的良好习惯；能体会他人因被倾听而产生的愉悦感，提升尊重他人、体谅他人的道德品质。
健全人格
在倾听体验与互动中，培养专注力和情绪感知能力；能通过倾听准确理解他人意图，学会换位思考，提升人际交往中的沟通能力和情绪调控能力。
责任意识
明确倾听是人际交往中的重要责任，知道不当倾听会影响他人情绪、破坏人际关系，自觉规范自身倾听行为，对自己的交往行为负责，维护良好的集体交往氛围。
四、教学重难点
教学重点
理解倾听在人际交往中的重要意义，认识常见的不良倾听行为及其危害；掌握主动倾听的基本方法（如集中注意力、不插话、适时回应），并能在简单交往场景中运用。
教学难点
在实际交往场景中自觉运用倾听方法，克服注意力不集中、随意插话等习惯；能通过倾听换位思考，准确理解他人的情绪和需求，实现有效沟通。
五、教学过程
情境导入：游戏体验，聚焦倾听主题
教师开展“听指令做动作”小游戏：请学生端正坐好，闭上眼睛，教师依次发出简单指令，如“举起右手”“摸一摸鼻子”“双手交叉放在桌上”，提醒学生“只听指令，不提问、不说话”。游戏结束后，教师提问：“刚才有多少同学完全按照指令完成了动作？为什么有的同学会出错？”学生自由发言，如“没听清指令”“注意力不集中”“被旁边同学干扰了”。
教师结合学生发言引导：“看来，认真倾听才能准确完成任务。在我们的交往中，倾听就像一把钥匙，能帮我们打开沟通的大门。如果不会倾听，不仅会误解他人的意思，还可能影响和同学、老师的相处。今天我们就一起学习《学会倾听》，探索倾听的奥秘。”板书课题。
设计意图：以简单易操作的倾听游戏切入，让学生在亲身体验中直观感受倾听的重要性，快速集中注意力；通过提问引发学生对倾听问题的思考，自然引出教学主题，为后续新知探究铺垫体验基础。
探究新知一：认知倾听意义，辨析不良行为
案例分析与教材对接：教师引导学生阅读教材P58-P59“倾听的力量”图文案例，案例展示：小明向小红分享周末爬山的经历，小红一边玩文具一边敷衍点头，还时不时打断小明说话，小明越讲越没兴趣，最后默默走开了。提问：“小红在和小明交往时，有哪些不好的行为？小明为什么会默默走开？如果是你，被别人这样倾听会有什么感受？”
学生分组讨论后发言，教师结合教材内容总结：“教材中的小红存在倾听时走神、敷衍、随意插话的行为，这些行为会让说话的人觉得不被尊重，慢慢失去分享的欲望，甚至影响两人的友谊。倾听不仅是听到别人的话，更要让对方感受到被尊重，这是建立良好人际关系的基础。”
不良倾听行为梳理：教师展示教材P59“不良倾听行为辨析”图片（插话、走神、玩手机、东张西望），请学生对照图片，说说自己在交往中是否有过类似行为，这些行为会带来什么危害。
学生分享后，教师梳理常见不良倾听行为及危害，板书关键词：随意插话（打断他人思路，不尊重他人）、走神敷衍（无法捕捉核心信息，误解他人）、妄加评判（打击他人表达欲）。同时强调：“在交往中，学会倾听和学会表达同样重要，尊重他人的表达，就是尊重自己。”
互动感悟：教师邀请学生分享“被认真倾听的经历”，如“我向老师倾诉烦恼时，老师一直认真听我说完，还耐心安慰我，我觉得很温暖”。分享结束后，提问：“被别人认真倾听时，你有什么感受？这让你明白倾听有什么意义？”学生感悟后，教师总结：“认真倾听能让对方感受到尊重和理解，拉近彼此的距离，让交往更顺畅、更温暖。”
设计意图：结合教材案例和学生生活实际，引导学生从他人和自身角度辨析不良倾听行为，理解倾听对人际关系的影响；分享经历环节引发情感共鸣，让学生在共情中深化对倾听意义的认知，落实道德修养目标。
探究新知二：学习倾听方法，实践主动倾听
学习倾听方法：教师播放教材配套短视频《主动倾听小技巧》，结合教材P60“倾听小妙招”图文，向学生讲解主动倾听的基本方法：① 集中注意力，眼睛看着说话人，不做与倾听无关的事；② 不随意插话，等对方说完再发表自己的看法；③ 适时回应，用点头、“嗯”“我明白了”等语气词表示自己在认真听；④ 用心思考，记住对方说话的核心内容，尝试理解对方的感受。
教师逐一示范每个方法，如“看着说话人时，眼神要温和，不要盯着对方”“适时回应时，语气要真诚，不要敷衍”。同时结合教材案例强调：“教材中提到的‘认真听同学分享解题思路’，就是运用了这些方法，既能准确学到知识，又能让同学感受到被尊重。”
小组实践模拟：教师布置“倾听小练习”任务，结合教材P60实践活动，分组开展模拟倾听：每组选一名学生分享自己的周末生活，其他学生运用学到的倾听方法认真倾听，听完后复述分享内容的核心要点，并说说自己的感受。
实践过程中，教师巡视指导，针对性纠正学生的倾听行为，如“注意看着分享的同学，不要低头玩笔”“等同学说完再提问，不要中途插话”。实践结束后，邀请各组代表分享感受，如“运用方法倾听后，能更清楚地记住同学说的话”“被别人认真倾听，我觉得很开心”。
情景辨析提升：教师展示三个交往情景，让学生判断是否属于良好倾听，并说明理由：① 小刚听老师讲课，眼睛看着黑板，时不时点头回应；② 小丽和小芳聊天，小芳还没说完，小丽就抢着说自己的经历；③ 小亮听同学倾诉烦恼，一边听一边安慰同学“我懂你的感受”。
学生辨析后，教师点评：“情景①中小刚的做法是良好倾听，能让老师感受到被尊重，也能更好地掌握知识；情景②中小丽的做法是随意插话，会打断小芳的思路；情景③中小亮的做法是主动倾听，能让同学感受到理解和安慰。”
设计意图：通过短视频、教材讲解、实践模拟相结合的方式，让学生掌握倾听方法；情景辨析环节强化对方法的理解和运用，帮助学生区分良好倾听与不良倾听，突破教学重点。
巩固提升：情景拓展，深化倾听意识
主题情景演绎：开展“倾听大挑战”情景演绎活动，选取教材拓展情景和学生生活中的典型场景，如“同学向你请教难题”“老师批评你时”“家人和你分享心事”，每组抽取一个情景，分工扮演角色，运用倾听方法完成交往互动。
演绎结束后，教师组织学生互评：“他们在交往中运用了哪些倾听方法？还有哪些地方可以改进？”教师点评时重点强调：“面对不同的人、不同的场景，都要坚持主动倾听，尤其是在被批评、他人倾诉烦恼时，认真倾听能化解矛盾、传递温暖。”
倾听承诺书制定：教师引导学生结合本节课学到的知识，分组制定“倾听承诺书”，内容要包含具体的倾听行为准则，如“上课认真倾听老师讲课，不走神、不插话”“和同学交往时，耐心听对方说完，适时回应”“尊重家人的表达，认真倾听家人的话”。
各小组展示承诺书后，教师带领全体学生宣读承诺书，坚定践行倾听习惯的信念。同时提醒学生：“承诺书不仅要写在纸上，更要落实到每天的交往中，互相监督、共同进步。”
设计意图：情景演绎让学生在真实的交往场景中灵活运用倾听方法，提升实践能力；承诺书制定强化学生的倾听意识，引导学生将倾听方法转化为自觉行为，落实责任意识目标。
拓展延伸：践行倾听习惯，优化人际交往
教师提问：“除了在校园里，我们在家庭、社会交往中，还能如何运用倾听方法？怎样才能坚持做到主动倾听？”学生自由发言后，教师补充：“和家人聊天时，放下手机认真倾听；遇到陌生人求助时，耐心倾听对方的需求；坚持每天反思自己的倾听行为，及时纠正不良习惯。”
布置课后任务：① 完成“倾听日记”，记录一天中自己的倾听行为，说说哪些做得好，哪些需要改进；② 和家人开展一次“认真倾听”互动，倾听家人的心事或想法，并用自己的话复述核心内容；③ 下周和同学交往时，主动运用倾听方法，观察交往效果，下节课分享交流。
设计意图：将课堂学习延伸到家庭和社会交往中，引导学生持续践行倾听习惯；课后任务兼顾反思、实践与分享，帮助学生巩固倾听方法，让主动倾听真正融入日常交往。
六、小结
本节课我们围绕“学会倾听”展开探究，通过游戏、案例、实践和情景演绎，理解了倾听在人际交往中的重要意义，知道了随意插话、走神敷衍等不良倾听行为会影响人际关系，学会了集中注意力、不插话、适时回应、用心思考等主动倾听的方法。我们深刻认识到，倾听是尊重他人的体现，是建立良好人际关系的金钥匙，能让交往更顺畅、更温暖。
同时，我们也明确了在校园、家庭、社会交往中，都要自觉践行倾听习惯，用认真倾听传递尊重和理解，克服自身的不良倾听行为。希望大家课后能坚持完成课后任务，把倾听方法落实到每一天的交往中，互相监督、共同进步，用倾听打开沟通的大门，收获更多真挚的友谊，成为善于倾听、懂得尊重他人的新时代好少年。