小学数学新苏教版二年级下册总复习第3课时 图形的认识与测量教案（2026春）

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第3课时 图形的认识与测量【教学内容】苏教版教材二年级下册第100～101页相关内容及对应的练习与应用。【内容简析】本课时为小学二年级数学图形的认识与测量复习课，聚焦长度单位（米、厘米）的实际感知，对东、南、西、北方向的认识，以及平面图形、立体图形的分类与特征认知。通过系统复习，助力学生巩固 1 米、1 厘米的直观长度概念，学会用东、南、西、北描述生活中的场景，精准区分平面图形与立体图形，深化对图形本质特征的理解，提升空间观念与量感素养，为后续图形相关知识的学习筑牢基础。【教学目标】能举例说明大约长1米、1厘米的物体；知道米和厘米之间的关系。灵活运用东、南、西、北描述生活中的场景，准确区分平面图形和立体图形，说出分类依据。通过观察、举例、分类等实际活动，培养学生观察能力、分类思想和语言表达能力。在复习的过程中感受数学与生活的紧密联系，激发数学学习兴趣，增强学习自信心。【教学重难点】建立1米、1厘米的长度表象；明确生活中东、南、西、北的认知;掌握平面图形与立体图形的分类方法。准确区分平面图形和立体图形，理解两者本质区别。【教法与学法】情境教学法、直观演示法、谈话法。通过创设生活情境，展示直观图形，引导学生交流讨论，落实教学目标。自主探究法、合作交流法、举例归纳法。鼓励学生自主举例、分组分类，在实践中巩固知识，提升能力。【教学过程】一、创设情境，引入新课预设 1：生活情境引入师：小朋友们，每天收拾书包的时候，你们有没有发现文具袋里藏着好多 “图形小宝贝” 呀？生1：我装橡皮的小盒子，方方正正的，是正方体！生2：我的卷笔刀圆圆的，是圆柱，转起来可好玩啦！生3：我有一把三角尺，是三角形的，画线段全靠它！师：哇，大家的小眼睛太亮啦！这些图形宝宝不仅藏在书包里，在教室、家里到处都能找到它们。而且它们有的高、有的矮，有的长、有的短，比如咱们的课桌有多高，该用什么单位呀？小橡皮有多宽，又该用什么单位呢？生：用米和厘米！长的东西用米，短的东西用厘米！师：完全正确！今天咱们就来当 “图形小侦探”，一起复习 “图形的认识与测量”，把学过的图形和米、厘米的知识记牢，好不好呀？[设计意图]以 “找图形小宝贝”“当图形小侦探” 的童趣表达，贴合二年级学生的认知特点；师生对话加入感叹词和生活化描述，增强互动感；通过 “好不好呀” 的设问激发参与感，既自然唤醒旧知，又让复习课充满趣味性，为后续环节做好情绪和知识铺垫。预设2：生活情境引入师：同学们，数学王国里的图形家族和长度家族听说大家学习得很认真，今天特意来考考大家，敢接受挑战吗？生：敢！师：首先，咱们来聊聊长度朋友。大家还记得我们学过的长度单位有哪些吗？生：米和厘米！师：真棒！那咱们先玩个“猜一猜”的游戏。老师这里有两个神秘的长度，一个很长，叫“1米”；一个很短，叫“1厘米”。谁能先说说，你印象里的1米和1厘米大概有多长？生1：1厘米很短，像小蚂蚁那么长。生2：1米很长，比我还高。师：大家的描述很形象。那咱们再走进图形世界，看看这些图形宝宝（出示教材中的图形），它们都有自己的家族，这节课咱们就一起复习“图形的认识与测量”。[设计意图]采用童趣游戏与生活化谈话相结合的形式，一方面唤醒学生对长度单位（米、厘米）和图形（平面、立体）的已有认知，紧另一方面通过趣味互动充分激发学习兴趣，同时清晰明确本节课复习重点，帮助学生建立学习预期，为后续复习环节的顺利开展做好知识铺垫。预设3：生活情境引入师：马上就要放暑假了，大家暑假里有什么特殊的活动吗？生1：回老家陪伴爷爷、奶奶。生2：和同学一起制定活动计划，一起学习、一起运动。生3：和爸爸、妈妈去海边玩几天。.....师：同学们的暑假生活真是丰富多彩呀。今天老师也要跟大家分享一下我的暑假计划，我准备去博物馆参观。（课件展示一些博物馆的位置地图，博物馆的各楼层展区平面图）师：同学们你们在这两幅图中发现了什么和数学相关的知识吗？生：我发现了图上都有表示方向的东、南、西、北......师：你真是火眼金睛，一下子说到了我们今天要复习的一个重点知识，用东、南、西、北描述我们的生活场景。能说说你家的东、南、西、北各有什么吗？能说说咱们学校的东、南、西、北各有什么吗？[设计意图]贴近生活，结合学生很快放暑假的生活情境引入复习课题，一下子调动了同学的参与积极性。利用我的暑假计划激发学生的好奇心，同时结合地图、平面分布图实用性生活图片不仅使学生对要复习知识更直观，还能展现数学知识的实用性，同时也渗透了一些出行小常识，体现了数学知识的生活化二、师生合作，探究新知活动一：长度单位的实际感知师：咱们先来说说大约长1米的物体。请大家开动小脑筋，在生活中找一找，哪些物体大约长1米呢？生1：我们的课桌大约长1米。师：你观察得很仔细，咱们来量一量（教师用米尺测量课桌长度），果然差不多1米。还有吗？生2：家里的洗衣机高度大约1米。生3：教室的门宽大约1米。师：大家举的例子都很准确。那大约长1厘米的物体呢？生1：指甲盖的宽度大约1厘米。师：咱们伸出手指看一看，指甲盖的宽度确实很接近1厘米。生2：田字格的边长大约1厘米。生3：图钉的长度大约1厘米。师：大家真是生活中的有心人。现在咱们来做个小活动，“比划长度”。请大家用手比划一下1米有多长，再比划一下1厘米有多长。（学生动手比划，教师巡视指导）师：通过举例和比划，咱们对1米和1厘米的长度是不是更清楚了？在生活中，咱们可以用这些熟悉的物体作为“小尺子”，去估计其他物体的长度哦。 [设计意图]通过生活实例列举、实际动手测量、用手比划感知等多样化活动，让学生在熟悉的生活情境中深化对 1 米、1 厘米长度的直观认知，建立清晰且牢固的长度表象，有效培养量感素养，同时切实感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性。活动二：米和厘米之间的关系师：（拿出1米长的米尺和1厘米的小纸条）同学们，这是我们的老朋友米尺和1厘米纸条，师：现在老师把1厘米的纸条往米尺上贴，大家一起数，看看1米里有多少个1厘米。（边贴边数）1、2、3……100！所以我们得出——生（齐答）：1米 = 100厘米！ 师：小明说“我的课桌高1米”，换算成厘米是多少？谁来帮他算一算？生1：1米等于100厘米，所以课桌高100厘米！师：真棒！那小红的身高是1米30厘米，合多少厘米呢？生2：1米是100厘米，加上30厘米，就是130厘米！师：大家换算得又快又准！那生活中还有哪些地方会用到“1米=100厘米”的换算呢？生3：量教室的长度时，用米作单位方便，换成厘米的话数会很大！生4：妈妈给我买裤子，尺码有时用厘米，有时用米，得换算清楚！ [设计意图]直观演示环节通过动手操作和计数，将抽象的换算关系具象化，契合二年级学生“直观具象”的认知特点，帮助他们扎实理解“1米=100厘米”的逻辑。生活应用环节通过师生对话，引导学生联系生活场景，体会数学的实用性，同时锻炼换算能力和语言表达能力，深化对知识点的记忆。活动三：复习图形的分类师：咱们再来看这些图形宝宝（出示教材中的图形），它们长得不一样，咱们得给它们分分类。请大家先独立观察，然后和同桌讨论一下，你打算怎么分？（学生独立观察后同桌讨论，教师巡视倾听）师：谁来说说你的分类方法？生1：我把长方体、正方体、圆柱、球分成一类，把平行四边形、圆、正方形、长方形、三角形、梯形分成一类。师：你能说说为什么这么分吗？生1：因为长方体它们是立体的，能立起来，有厚度；后面的那些是平的，没有厚度。师：你的思路很清晰！像这样，占有一定空间，有长、宽、高（或厚度）的图形，叫作立体图形，比如长方体、正方体、圆柱、球；而只有长和宽，在一个平面上的图形，叫作平面图形，比如平行四边形、圆、正方形、长方形、三角形、梯形。还有不同的分法吗？生2：我按有没有角来分，圆和球没有角，分成一类；其他有角的分成一类。师：这也是一种分法。但咱们今天主要学习按“平面”和“立体”来分，这种分法能帮助我们更清晰地认识图形的不同特征。师：大家对图形的特征掌握得很扎实。现在咱们来做个“图形分类小练习”，老师出示一些图形，大家快速判断是平面图形还是立体图形。（教师出示图形卡片，学生抢答）[设计意图]通过引导学生独立思考、小组合作交流，结合教师精准点拨，帮助学生熟练掌握平面图形与立体图形的分类方法，深刻理解两类图形的本质特征；在此过程中培养学生的分类思想、观察能力与分析能力，同时通过针对性练习巩固所学知识，有效提升学生的知识应用能力与反应能力。三、巩固练习，应用提升完成练习与应用第12和13题。12题先让学生找出左边图形的共同点，再观察右边图形与左边图形的不同之处。13题请学生先“摆一摆”（可用学具模拟），再描述“变化过程（如每次减少几行、几列的小正方体）”。完成练习与应用第14、15和16题。第14题请学生独立完成后，小组内交流判断依据（结合生活实际，区分较长、较短物体的度量单位）。请学生回忆“1米=100厘米”的换算关系，板演并讲解思路，教师补充易错点（换算时的单位统一）。完成15和16题。[设计意图]通过针对性练习，深化学生对米和厘米的理解与灵活应用，切实感受长度单位在生活中的广泛实用性；图形相关练习则注重拓展学生思维，在巩固图形知识的同时，有效培养学生的动手操作能力与创新思维意识。四、课堂总结，融会贯通师：愉快的一节课，马上就要结束了，这节课咱们都复习了哪些知识呀？生1：复习了1米和1厘米的长度，知道了生活中很多大约长1米、1厘米的物体。生2：我们还复习了米和厘米之间的关系，1米等于100厘米。生3：复习了用东、南、西、北方位词描述学校和家周围都有什么。生4：复习了平面图形和立体图形的分类，知道了它们的特征。师：大家总结得很全面。课后请大家再找一找生活中更多长度大约是1米、1厘米的物体，感受下它们的长度；生活中多观察一些物体，看看它们都是什么形状的。[设计意图]通过系统总结梳理本节课核心知识，帮助学生构建 “图形认知 + 长度测量+ 方位认知” 的完整知识体系，强化知识间的关联记忆；同时布置生活化实践性作业，有效拓展学习空间，引导学生将数学知识延伸至生活场景，深化 “数学源于生活、用于生活” 的认知。【板书设计】图形的认识与测量长度单位：米、厘米 1米=100厘米描述方向：东、南、西、北立体图形：长方体、正方体、圆柱、球平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形