五.古代诗歌鉴赏【讲义】2026届高考语文一轮复习

这是一份五.古代诗歌鉴赏【讲义】2026届高考语文一轮复习，共21页。学案主要包含了鉴赏古代诗歌的形象，鉴赏古代诗歌的语言等内容，欢迎下载使用。

核心考点及备考策略

高考考点解读
考点一 鉴赏古代诗歌的形象
诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。因此，鉴赏古代诗歌，首先必须把握古代诗歌的形象。所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。

题型1 鉴赏人物形象
古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌中所刻画的人物形象。
1.鉴赏抒情主人公的形象
古代诗歌是作者主观情感的产物，必然带有作者的痕迹。作者以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是作者自己的形象。鉴赏古代诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗歌时所感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。
2.鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象
在偏重叙事或作者隐身的古代诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。

一、鉴赏古代诗歌人物形象技巧
1.审清题干，找准形象。首先，要审清题干要求，看题干是要求分析抒情主人公形象（即作者自己）还是诗歌刻画的人物形象。
2.知人论世，总体把握。根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识，了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息，如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等，总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。
3.抓住关键，深入分析。概括人物形象的基本特征，包括外貌仪表、性格品质等，要抓住诗歌中有关人物描写的诗（词）句（如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等），以及反映人物品格志趣的诗（词）句。
4.关注环境，理解形象。关注环境描写，特别是人物所处的环境，包括时间、地点、周围环境或者大的社会环境等，这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。
5.结合形象，明确效果。结合对诗歌中人物形象的分析，把握人物形象的意义，理解人物形象所寄寓的情感，明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。
二、鉴赏古代诗歌人物形象答题步骤
1.概括形象。即写出人物形象的特点，如忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。
2.分析文本。即结合诗（词）句具体分析形象特征的体现。
3.指明作用。即指出形象的意义或寄寓的情感。

题型2 鉴赏景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。这里有单个意象（即单个景物形象），也有由多个意象（多个景物形象）组合而成的意境。
（1）意象。意象顾名思义就是寓“意”之“象”，指用来寄托主观情思的客观物象，也就是借景抒情中的景或托物言志中的物。它倾注了作者的思想，包孕着作者的情感，是客观事物与作者主观心灵相互交融的结果。
（2）意境。意，是作者要表达的思想感情；境，是诗歌中所描绘的生活图景。意境，是指寄托作者情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。
用简单的关系式来表示：意象=物象+情思 意境=意象十氛围

一、鉴赏古代诗歌中的意象答题步骤
1.筛选诗歌中的典型形象（意象）。筛选的标准一般是能够体现诗歌整体风貌或构成和谐统一的画面。
2.根据意象里的修饰词，概括画面的特点、营造的氛围。
3.根据相关字词和句子，概括季节（时间）、事物、人物等画面内容。
4.根据意象特点并结合诗歌内容，分析画面蕴含的思想情感。
二、鉴赏古代诗歌中的景物形象答题步骤
1.找出主要意象并用简洁的语言描绘场景、画面。
2.概括出这种画面呈现的特点。
3.分析作用，如表达了作者怎样的思想感情，对表达诗歌主旨有什么作用等。

题型3 鉴赏物象
事物形象，多指咏物诗中具有特定内涵的物象。既指古代诗歌里具有象征意义的事物，如松、竹、梅等，也指被作者临时赋予某种特殊意义或某种人格精神的事物，作者往往通过描写这种具有特定内涵的物象来曲折地表现自己的品格节操、思想感情等。
鉴赏诗歌中的事物形象，主要要求考生通过分析事物的特点，探求它所象征的人格特征以及作者的心境，进而把握作者的思想情感。

鉴赏古代诗歌中的物象答题技巧
1.鉴赏方法：因物寻志
诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。鉴赏物象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。即先要借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。
2.审题、答题规范：关注提问方式，答题紧扣“物”“志”
鉴赏物象题的提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如“该诗（联、图）描绘了泉的什么形象”。

考点二 鉴赏古代诗歌的语言
鉴赏古代诗歌的语言是高考古代诗歌阅读题的常见题型。从考查内容上看，该考点主要包括：品味关键词（炼字）、赏析炼句、鉴赏语言特色。

题型1 品味关键词（炼字）
炼字，即锤炼词语，指作者经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；赏析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。要炼的字往往是一首诗（词）中最精练传神的字，是能使诗（词）句生动形象以至“活”起来的字，通常是一些动词、形容词、数词、量词等。
一般来说，古代诗歌“炼字”主要是锤炼以下几类：
1.动词：使诗词有动态之美，取得化凡为美的效果。
2.形容词（修饰词）：化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。
3.叠词：增强语言的韵律感，起强调作用。
4.拟声词：使诗词更生动形象，使读者有身临其境之感。
5.表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
6.数量词：经作者精心锤炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情。

古代诗歌炼字答题步骤
1.释本义。即解释关键字词的含义，辨清词性，分清虚实，理解关键字词的本来意思。
2.描景象。即将关键字词放在诗（词）句中，联系具体的语境进行分析。主要分析其所运用的表现手法，以及展开想象再现诗（词）句描绘的情景或景象。
3.点作用。即分析关键字词的使用对表现对象所起的作用，或产生的艺术效果。
4.表感情。即分析关键字词表达了作者或人物形象怎样的情感。

题型2 赏析炼句
对诗歌句意进行考查的题目，选的多是有代表性的句子。这类句子含蓄地交代诗歌主旨，或描写生动形象，或揭示作者情感，或蕴含深刻含义。一句诗（词）可能是写景的，可能是抒情的，也可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗（词）一定要联系上下句并结合全诗（词）内容。

一、赏析炼句答题技巧
1.从内容的角度赏析句子的表达效果。考生在赏析诗歌句子时要注重对句子中关键字词的理解，把握句子的内容。通过句子表现的意境或情境，发掘句子的深层内涵。
2.从语言特点的角度赏析句子。有的句子是倒装句，体现错位的美；有的句子是对仗句，体现整饬的美；有的句子是互文句，体现开合的美。另外，还有的句子使用了精练的动词、形容词及叠词，让诗歌在表情达意方面起了很大的作用。
3.从表达技巧的角度赏析句子。在赏析诗歌的关键语句时，要指出句子所使用的表达技巧，包括表现手法、表达方式、修辞手法等，分析其作用，指出其效果。
4.从所在位置的角度赏析句子。首句一般有开篇点题，引领全文，奠定基调等作用；中间句的作用一般是承前启后，渲染氛围等；尾句有总结诗歌，深化或升华主题，卒章显志，表达情感等作用。
二、赏析炼句答题步骤
1.分析诗（词）句的意思或描写的意境，把握其内容、情感。
2.抓住突出的一点（语言特点、表达技巧等）进行简析，分析表达效果。
3.点出该句营造的意境或表达的情感。

题型3 鉴赏语言特色
鉴赏诗歌的语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。高考中，鉴赏诗歌的语言特色，常常是在题目中引用后人的点评，指出诗歌的语言风格特点，要求考生结合诗歌句子进行分析。有时还通过比较阅读的方式，让考生明确不同诗歌的语言风格特点的差异。

一、鉴赏诗歌语言风格答题技巧
1.整体感知。鉴赏语言风格应立足于全诗，而不是只揣摩个别字词的巧妙。
2.联系主旨。语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。
3.多角度入手。鉴赏语言风格，要从诗歌语言的格调、色彩、境界等角度入手。
二、鉴赏诗歌语言风格答题步骤
1.用一两个词准确地点明语言特色。（常用来表现语言特色的词有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、雄浑豪放、委婉含蓄、简练生动……）
2.用诗中有关语句具体分析这种特色。
3.指出诗歌表现了作者怎样的感情或刻画了什么形象。

考点三 鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧是指准确判断诗歌运用的手法技巧，并分析评价作者运用这 些技巧产生的表达作用和效果。表达技巧是一个比较宽泛的概念，在这里我们重点对修辞手法、表达方式、表现手法、构思立意等方面的技巧加以讲解。
虽然表达技巧分为4类，每一类又分多种技巧，但是从高考及解题实际来看，其解题步骤是一样的，均可采用以下模板：明技巧+释运用+析作用（主要从形象、意境、结构和情感等方面分析）

题型1 修辞手法
高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞手法，二是说明修辞手法的表达效果。
此类题型涉及的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、对偶、设问、反问等。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，不能泛泛而谈。
诗歌中常用的修辞手法的特点及作用：
1.比喻：把一种事物或情景比作另一种事物或情景。突出事物特征，把抽象的事物具体化。
2.比拟：把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动。
3.设问：先提出问题，接着说出自己的看法。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
4.借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。借代的运用使语言简练、含蓄。
5.反问：用疑问的形式表达确定的意思。加强语气，表达强烈感情，引发思考。
6.用典：分用事和引用前人诗句两种。用事指借用历史故事来表达作者的思想感情，属于借古抒怀。加深诗词中的意境，使人联想而寻意于言外。
7.夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表现事物的作用。
8.双关：分谐音双关和弦外之音两种。表达一种委婉含蓄的情感。
9.互文；指诗文中相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思。渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗。
10.叠字：重复使用同一个字或词。增强语言的韵律感或起强调作用。

鉴赏诗歌中的修辞手法答题步骤：
1.明手法。古代诗歌使用较多的修辞手法主要有比喻、夸张、拟人等，而诗（词）句中往往有些词语具有暗示作用，要注意由此出发，来判断这些常用的修辞手法。
2.析运用。结合具体诗（词）句阐释这种修辞手法在诗（词）句中是怎样具体运用的。
3.赏效果。从形象的塑造、意境的营造、情感的表达等方面分析其表达效果。

题型2 表达方式
古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等。高考试题重点考查抒情、描写两类，并且描写和抒情的技巧与后面的表现手法有交叉重合之处。
熟记常考的表达方式：
一、抒情手法
（一）直接抒情
又称直抒胸臆，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表达作者的思想感情。包括直抒豪情壮志、直抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦之情、直抒愤世嫉俗之情、直接表达对事理的见解和看法等。
（二）间接抒情
1.借景抒情
诗人对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发。一般情况下，是乐景抒乐情，哀景抒哀情，但也有乐景抒哀情或哀景抒乐情的写法。
2.托物言志
诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，使诗中的物带有了人格化的色彩。
3.借古讽今
借历史上的事件来讽喻当朝。
4.用典抒情
借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事
二、描写手法
1.白描
用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。诗歌中的白描多为人物白描和景物白描。人物白描又以描写外貌和动作为主。
2.动静结合
诗人为了创设意境，特别注意对事物特征作动态或静态的描写，两者互相映衬，形成一种情趣。在运用时或以动衬静，或以静衬动，或化静为动，或化动为静，或一动一静相辅相成。
3.虚实结合
在景物描写中，“虚”是联想、想象之景，如回忆、想象未来或幻想、幻觉之景；“实”指当前视听之景。
4.正面描写和侧面描写相结合
正面描写是直接对描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理；侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
5.细节描写
细节描写就是把细小的事物，如一个动作、一个表情、一个特点，用特写镜头 放大，通过准确生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。成功的细节描写，对于渲染气氛、烘托人物、抒发感情表现主题，都有很重要的作用。如《秋思》（张籍）“行人临发又开封”这个细节表达了诗人对家乡亲人的深切怀念之情，虽然写了很多，但仍担心言犹未尽、意有未达，因而“又开封”验证，将浓浓亲情推向极致。
6.观察角度的变化
看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会千姿百态，千变万化。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。
7.多种感觉结合
即调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉器官来描写景物。

鉴赏古代诗歌的表达技巧答题步骤
1.明技巧。指出诗歌所运用的表达技巧及特点。（重点关注借景抒情、动静结合、视听结合、白描等艺术手法）
2.释运用。结合诗（词）句具体分析表达技巧是如何运用的。
3.析作用。简析该表达技巧对塑造人物形象、营造意境和表达情感等方面的作用。

题型3 表现手法
表现手法是高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。高考重点考查的表现手法主要有：对比、比兴、衬托、渲染、象征、想象、抑扬、用典等。
诗歌常用的表现手法：
1.对比：
把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，震撼人心
2.衬托：
利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物。使陪衬的事物更加突出、形象。
3.渲染烘托：
渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写。烘托是指从侧面着意描写。渲染和烘托都是只说与此有关的其他事物，以达到突出本意的目的。创造气氛，突出形象，增强艺术效果。
4.比兴：
比，以彼物比此物；兴，先言他物，以引起所咏之辞。托物引喻，婉转曲折，明朗浅显，耐人寻味，有民歌风格。
5.联想：
由某人或某事物而关联性地想起其他相关的人或事物里“其他相关的人或事物”是客观存在的。
6.抑扬：
把要否定的方面和要肯定的方面都说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。可以使诗歌内容错落有致、曲折波澜、主旨突出。
7.想象：
由某人或某事物而创造性地想出其他具体形象或情景。这里“其他具体形象或情景”是主观创造的。
8.点面结合：
广镜头为面，特写镜头为点；粗线条勾勒多为面，细笔描绘多为点。点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满、更有特色。

鉴赏古代诗歌的表现手法答题步骤
1.明手法。通读整首诗（词），把握关键语句，找出这首诗（词）使用的表现手法。
2.释运用。结合相关语句分析这个手法在诗歌中的具体运用。
3.析作用。答出该手法表达了作者怎样的情感，传达了怎样的旨趣及运用该手法产生的效果。

题型4 构思立意
诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。诗歌的篇章结构即诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具体的构思技巧主要是指卒章显志、以景结情、抑扬等。

一、鉴赏古代诗歌的构思立意答题技巧
1.明确思考问题的角度。对这类题目，可从以下几个方面进行思考：①线索的设置；②顺序的安排（时间顺序、空间顺序、以某种感情的变化为顺序等）；③过渡照应；④开头与结尾（前后呼应、铺垫照应等）；⑤结构特点（倒叙、先抑后扬、以景结情、卒章显志等）。
2.掌握一般规律性的知识。例如问开篇诗歌句子的作用，一般可回答：总领全篇、开篇点题（开门见山）、照应题目、渲染气氛、设置悬念、为下文做铺垫、和下文的内容构成对比等。问诗歌中句子的作用，一般可回答：承上启下、呼应前面内容等。问诗歌结尾的作用，一般可回答：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛、言有尽而意无穷等。
二、鉴赏古代诗歌的构思立意答题步骤
1.明技巧。指明行文构思的技巧（铺垫、照应、以景作结、先抑后扬、卒章显志等）。
2.释运用。结合诗歌内容具体分析。
3.析作用。点明这种结构技巧的效果，及在表情达意上的作用。

考点四 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，并且有时会和表达技巧、形象鉴赏结合在一起。

题型1 概括分析诗歌的思想感情
分析古代诗歌的思想感情答题步骤
1.准确判断诗歌所表达的思想感情，如忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之失落等。
2.结合诗歌具体内容进行阐释分析

题型2 比较鉴赏诗歌的内容与情感
比较鉴赏诗歌的内容与情感答题要点
1.内容方面
①人、事、物的类型、特点的异同。
②营造的情境、意境的异同。
2.情感方面
①情感类型的异同，如伤感和乐观。
②抒发情感的载体的异同，是借景还是借物，借以抒情的景、物是否相同。
③情感数量的异同，是多种情感还是单一情感。

题型3 概括分析诗歌的思想感情
分析评价作者的观点态度
1.要知人论世。分析作者的观点态度时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析。
2.体悟要深入。作者写诗歌一般不是单纯地为了叙事、咏物，而是“赋诗言志”，要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此，分析评价作者的观点态度时一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价作者的观点态度的前提条件。
3.分析要细致。第一，要紧扣诗歌的内容。对诗人的观点态度的评价，必须引用诗歌中的相关语句来具体分析，千万不要脱离诗歌泛泛而谈。第二，要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。第三，注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。
4.归纳要全面。有的作者要表达的情感不是单一的，考生在分析概括时要理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。
5.评价要恰当。一是避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面狭隘。

典型例题
[2025届·贵州安顺·三模]阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
十一月五日晨起书呈叶德璋司法
赵蕃
卧闻落叶疑飘雨，起对空庭盖卷风。
政①自摧颓同病鹤，况堪吟讽类寒虫。
忽思有客浑如我，却念题诗不似公。
已分齑盐②终白首，可因霜雪愧青铜③。
[注]①政：通“正”。②齑盐：腌菜和盐。③青铜：镜子。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联扣合题中“晨起”二字，描写落叶飘雨、空庭卷风的见闻感受，渲染凄凉的氛围。
B.颔联上句诗人以“病鹤”自比，而陶渊明“鸟倦飞而知还”一句中，以归巢的鸟自比。
C.“寒虫”指秋虫，“类寒虫”运用比喻手法，暗示诗人因故只能像寒虫一样一声不吭。
D.“浑如”与“不似”相对比，表明诗人和老友境遇类似但诗不如他，“不似公”语含自谦。
2．本诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合全诗，简要说明。
[2025届·山东·二模联考]阅读下面两首诗，完成小题。
海上望台湾
清·赵翼
极目苍茫浪接天，中藏掌大一山川。
当年曾比田横岛，今日重烦杨仆①船。
飓力吼来风有母，妖氛扫去水无仙。
临流远想熊津督②，曾破周留定海埏③。
中秋日闻海上捷音④
清·玄烨
万里扶桑早挂弓，水犀军指岛门空。
来庭岂为修文德，柔远初非黩武功。
牙帐受降秋色外，羽林奏捷月明中。
海隅久念苍生困，耕凿从今九壤同。
【注】①杨仆，西汉武帝时期楼船将军，曾帅水军收复南越，这里指朝廷船只。②熊津督，指唐朝熊津都督刘仁轨，曾在周留城大破叛军。③海埏，海边。④作于康熙二十二年（1683），清朝统一台湾。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.《海上》首联，“中藏掌大一山川”运用了夸张手法，突出了台湾岛之小，却也是国家山川不可分割的重要一部分。
B.《海上》颈联，借用民间传说中的“风母”“水仙”来代指当时占据台湾的反叛势力，暗含了作者愤慨而又无力的心情。
C.《中秋》颈联，作者想象着前线“受降”的画面，将收到“奏捷”时的喜悦化入静谧的“月明中”，情景交融，更为动人。
D.《海上》《中秋》两首诗都表现出对台湾岛的深切关注，但前者更多的是挥斥方遒的书生意气，后者则尽显雍容大度的帝王风范。
4．请简要分析赵翼《海上望台湾》这首诗的语言特色。
[2025届·新疆喀什地区·三模]阅读下面两首宋词，完成下面小题。
望江南·超然台作①
苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕②春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟③。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
注：①超然台：1076年暮春，苏轼登密州(今诸城)北城上眺望。②壕：护城河。③咨嗟：叹气。
5．下列对这首宋词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.春风轻轻吹拂，柳枝随风飘扬，因为春天的风物触动，词人登上超然台去赏春。
B.词人登台看到了半壕春水荡漾、满城花开烂漫，漫步城中看到了千家烟雨濛濛。
C.“寒食后”点明登台时间，词作春景描写与情感抒发相结合，有情景交融之妙。
D.本词以诗为词，短小玲珑，含蓄深沉，语言清新自然，显示出深厚的艺术功力。
6．词人为什么既有淡淡惆怅，又有卓立于世的旷达“超然”？请结合全词简要分析。
[2025届·河南信阳·一模联考]阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
再登南楼
郑起
客中重上倚层台，天阔云收八面开。
雁带岳阳秋晓过，浪涵巴峡影西来。
诸营种柳①今何在，老子登楼得几回。
自是江山雄壮处，兴亡不必问寒灰②。
【注】①诸营种柳：典出《晋书·陶侃传》，陶侃曾经督促诸营种柳，都尉夏施盗官柳植于己门，侃后见而追责，施惶怖谢罪。后以“诸营种柳”喻军纪严明。②兴亡不必问寒灰：是说历史变迁不尽靠古迹来证明。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.首句“重上”与题目中“再登”相呼应，“客中”表明作者漂泊他乡的身份及特殊心境。
B.“天阔”句写作者登楼所见，天空广阔，晓云尽散，环顾八方都无所阻挡，境界极为开阔。
C.颔联紧承首联写景，自上而下，大雁在岳阳的秋晨中飞过，浪涛流经巴峡从西边滚滚涌来。
D.“老子”一句展现了作者睥睨天下的豪情，写出了作者对今后无数次登楼纵观天下的设想。
8．面对外敌入侵，本诗与苏洵的《六国论》都对统治者提出了建议。两者的建议有何不同？请结合文本简要分析。
[2025届·安徽·三模]阅读下面这首宋词，完成下列小题。
水调歌头·隐括①杜牧之齐山诗
朱熹
江水浸云影，鸿雁欲南飞。携壶结客何处？空翠渺烟霏。尘世难逢一笑，况有紫萸黄菊，堪插满头归。风景今朝是，身世昔人非。
酬佳节，须酩酊，莫相违。人生如寄，何事辛苦怨斜晖。无尽今来古往，多少春花秋月，那更有危机。与问牛山客②，何必独沾衣。
【注】①隐括：依某种文体原有的内容辞句改写成另一种体裁，叫隐括。此词即隐括杜牧《九日齐山登高》一诗。②牛山客：语出《晏子春秋·内篇谏上》，齐景公游于牛山，感叹自己不得长生，为终有一死而悲泣。后喻指哀叹人生短暂的人。
9.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.词作开篇描绘万里长空，天光云影，诗人携酒登高，融入那山色空翠、烟霏缥缈之所在，意境空灵。
B.此词以故为新，抒发感慨，贵在深入浅出，意境优美高远，格调清畅豪爽，深含理趣却又不堕理障。
C.上阕末句感叹多少登高伤怀的昔人已成陈迹，而美好的风景却真实恒常，也蕴含对当下人生的思考。
D.下阕“无尽”三句以无穷的时间和无垠的空间凸显出人生的有限，表达了诗人面对危机的忧患意识。
10.论者赞这首词与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙之志的境界有异曲同工之妙，请结合全词谈谈你的理解。

五.古代诗歌鉴赏【讲义】2026届高考语文一轮复习答案
1．答案： C
解析： C.“暗示诗人因故只能像寒虫一样一声不吭”错误。“寒虫”指秋虫，秋虫鸣声凄切，“类寒虫”运用比喻手法，突出诗人吟咏之悲愁伤感。
故选C。
2．答案： ①全诗展现了诗人在困顿处境中保持精神高洁的人生态度；
②既有对现实处境的清醒自省与无奈自伤，又有超越困境的执着价值追求、与友人的共勉；
③体现了士大夫清贫自守、穷且益坚的精神品格。
解析： ①根据原文“政自摧颓同病鹤”可知，诗人将自己比作病鹤，处于摧颓、困顿的境地，这描绘了他现实处境的艰难；根据“已分齑盐终白首，可因霜雪愧青铜”可知，“已分”说明诗人已经安于过着像“齑盐”一样清苦的生活直至白首，不会因为岁月的霜雪（这里象征困境）而愧对镜中的自己。这体现了诗人在困顿中坚守自我，保持精神高洁的态度。
②根据原文“政自摧颓同病鹤，况堪吟讽类寒虫”可知，诗人以病鹤自比，清醒地认识到自己的颓败处境，同时像寒虫一样艰难吟诗，也透露出一种无奈自伤的情绪；根据原文“忽思有客浑如我，却念题诗不似公”可知，诗人想到友人境遇和自己相似，既表达了对友人的关切，又以友人题诗之能激励自己，体现出超越困境的执着追求。并且这种情感也有与友人共勉的意味，大家都在困境中坚持坚守。
③根据原文“已分齑盐终白首”可知，诗人安于清苦的生活，愿意以腌菜和盐为伴直至终老，这体现了士大夫清贫自守的品质。即便处于霜雪般的困境（象征艰难的现实），也“可因霜雪愧青铜”，不会因为困境而改变自己的操守，展现出穷且益坚的精神品格。
3．答案： B
解析： B.“风母”不是反叛势力，而是朝廷的军队，作者也没有表现出“无力”，而是表达希望借助自然之力扫平叛乱，实现国家统一的愿望。
故选B。
4．答案： （1）雄浑壮阔，运用夸张手法，描写出海天苍茫、浊浪排空的恢宏画面。
（2）深沉刚劲，运用古代名将破敌的典故，表现出平定叛乱、收复台湾的强大信心。
（3）慷慨激昂，全诗洋溢着爱国主义的热情。
解析： （1）雄浑壮阔：诗的开篇“极目苍茫浪接天”，以“极目”写视野之广，“苍茫”描绘出大海的辽阔无边、混沌不清，“浪接天”则运用夸张的手法，将海浪与天空相连，展现出大海波涛汹涌、水天相接的恢宏画面，给人以强烈的视觉冲击，营造出雄浑壮阔的意境，为全诗奠定了豪迈的基调。
（2）深沉刚劲：诗人在诗中运用了多个典故。“当年曾比田横岛，今日重烦杨仆船”，将台湾比作田横岛，暗示台湾曾有过类似田横坚守的历史，同时提到西汉楼船将军杨仆，借杨仆帅水军收复南越的典故，表明如今朝廷也将派遣船只收复台湾，显示出一种坚定的决心。“临流远想熊津督，曾破周留定海埏”，又想到唐朝熊津都督刘仁轨在周留城大破叛军的事迹，以古喻今，借古代名将破敌的英勇事迹，表现出对当下平定叛乱、收复台湾的强大信心。
（3）慷慨激昂：整首诗中，诗人通过对大海雄浑景象的描写以及用典等手法，表达出对国家领土完整的关切和收复台湾的坚定信念，洋溢着强烈的爱国主义热情。如“妖氛扫去水无仙”一句，将收复台湾的行动视为扫除妖氛，表现出对分裂势力的憎恶和对收复失地的渴望，这种情感贯穿全诗，使诗歌的语言充满激情，具有慷慨激昂的特点，能够激发读者的爱国情怀和民族自豪感。
5．答案： B
解析： B.“漫步城中看到了千家烟雨濛濛”错，烟雨景象也是词人登台所见。
故选B。
6．答案： ①密州城烟雨迷蒙，寒食节惹动归思；②官场蹉跎心灵疲惫，词人心绪惆怅；③老友相聚人生乐事，品尝春茶人间美事，饮酒作诗文人雅事，所以词人心情变得旷达“超然”。
解析： 题干中的情感有两种，一是“淡淡的惆怅”，二是“旷达”“超然”；而“为什么”就是这两种情感产生的原因。
①词人登上超然台，看到的是“烟雨暗千家”，一个“暗”字既是写实，写烟雨蒙蒙中的城市景观，也是词人内心情感的写照；下阕“寒食后”表明是寒食节，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓。但是，此时却欲归而归不得，“休对故人思故国”则直接传达出对“故国”的思念之情。可见“淡淡的惆怅”来自密州城烟雨迷蒙，寒食节惹动归思；
②此词作于宋神宗熙宁九年（1076）暮春。熙宁七年（1074）秋，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。可见词人的“淡淡惆怅”也来自官场蹉跎心灵疲惫，词人心绪惆怅；
③再看“超然”的原因。“故人”是老朋友，词人与老友相聚，“酒醒”表明他们曾经欢饮畅谈；“且将新火试新茶”表明他们也兴致勃勃点火煮水，试试新茶滋味如何；“诗酒趁年华”，进一步申明：必须超然物外，忘却尘世间一切，而抓紧时机，借诗酒以自娱。老友相聚人生乐事，品尝春茶人间美事，饮酒作诗文人雅事，所以词人心情变得旷达“超然”。
7．答案： D
解析： D.此句并非展现作者的豪情与对今后登楼的设想，而是面对大好河山即将沦陷，作者对今后将无缘登楼的悲慨。
故选D。
8．答案： ①《六国论》中苏洵提醒统治者要吸取六国灭亡的教训，不要被敌国积久的威势胁迫。
②郑起提醒统治者要任用良将，做到军纪严明。
③郑起还提醒统治者只需打造雄壮的江山，不必纠结曾有过怎样不堪的历史。
解析： 苏洵的《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，“为国者无使为积威之所劫哉”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
本诗“诸营种柳今何在”用典，典出《晋书·陶侃传》，以“诸营种柳”喻军纪严明，提醒统治者要任用良将，做到军纪严明。
“自是江山雄壮处，兴亡不必问寒灰”强调历史变迁不尽靠古迹来证明，提醒统治者只需打造雄壮的江山，不必纠结曾有过怎样不堪的历史。
9.答案：D
解析：“忧患意识”错，“那更有危机”意为“哪有什么危机呢”。
10.答案：①赞美自然、融入自然的审美情趣：上阕描绘诗人携酒登高，寄情自然，悠然陶然之心态跃然纸上。②旷达乐观的人生态度：下阕抒写有限人生应惜取，大好辰光莫辜负，“何事”“何必”等句言外洋溢着参透人生与宇宙融合统一之理的乐观精神。③《论语》侍坐章“莫春者”之句描绘的人人自由自在、自得其乐的社会生活与生命境界，确与朱词异曲同工。
解析：本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①上片：万里长空鸿雁初飞，正值重阳，携酒登高的人，融入了那山色空翠、烟霏缥缈的一片氤氲之中，意境极为空灵；满山茱萸紫、菊花黄，插个满头粲然，尽兴而归，词人赞美自然融入自然的审美情趣，寄情自然，悠然陶然之心态跃然纸上。②下片：“酬佳节，须酩酊，莫相违”，好似词人当面劝酒，要同行宾客趁着这良辰美景酩酊大醉一次，无须推辞，浪费美好光阴；“人生如寄，何事辛苦怨斜晖”一句，词人把人生在世比作寄生，既然它如白驹过隙倏忽而过，何苦对着落日余晖自伤自怜；“与问牛山客，何必独沾衣”化用典故，朱熹反问“何必独沾衣?”人世无常，变幻难定，无人幸免，所以无须太执着，借用典故，表现了作者的乐!观，洋溢着参透人生与宇宙融合统一之理的精神。③结合“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”可知，描绘的人人自然自在、自得其乐的社会生活与生命境界，描绘了一幅美妙祥和，幸福惬意的图画，展现了人们向往的理想社会，确与朱词异曲同工。
年份
卷别
选篇
体裁
题材
2024
新课标一
刘克庄《宿千岁庵听泉》
七言律诗
写景状物
新课标二
叶梦得《雨后为山亭独卧》
七言律诗
写景感怀
2023
新课标一
林希逸《答友人论学》
七言律诗
即事说理
新课标二
林逋《湖上晚归》
七言律诗
山水田园
2022
新高考一
魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》
词
即事说理
新高考二
李白《送别》
古体诗
送别怀人
核心考点
备考策略
鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧
1.多读多悟。勤于阅读，充分利用好晨读早读，培养语感；读后感悟，检验自己是否读出了应该读出的信息，是否能够在脑海里同步翻译，是否能够读懂诗歌内容。
2.多做多思。在读诗歌的基础上，系统地、有针对性地刷题，培养手感；练习之后要进行纠错、归类、总结。
3.活学活用，熟练掌握阅读古代诗歌的方法和技巧，欣赏诗歌时能从三方面入手：以意逆志，知人论世，探究诗歌的旨意；置身诗境，缘景明情，把握诗歌的意境；因声求气，吟咏诗韵，体会诗歌的声韵。
评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度