小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）1 神州谣说课课件ppt

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）1 神州谣说课课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了教学分析，教学过程第一课时，教学过程第二课时，拓展延伸，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本单元为专项识字，共编排了四篇识字课文，将汉字集中学习融入到多样化的形式之中。其中《神州谣》以“三字经”的形式写出了祖国的山川美；《传统节日》以儿歌的形式逐一列举了我国传统节日;《“贝”的故事》呈现象形文字"贝”的演变;《中国美食》以图文并茂的形式展现了-组中国特色的美食。
本单元还安排了口语交际《长大后做什么》，这样既可以引导学生从小树立远大理想，又能够提升他们的口语表达能力;另外，本单元还安排了综合性学习《语文园地三》，这部分不仅用字、词、句等方面的训练形式让学生有效实现单元学习认知的巩固与内化，还借助诵读的相关练习让学生在读中丰富对传统文化的积累，并在短文阅读交流过程中进一步培养良好语感，激发独立阅读的兴趣。
学习本单元时，孩子们诵读课文的能力已经有所提升，教师要充分借助教材特点指导他们进行诵读,让他们在读中不断实现对学习内容的理解与内化。不过，对于本单元主题“热爱祖国传统文化”这一点，孩子们还不能够准确理解，这需要教师针对教材内容予以归纳引领，让他们通过学习真正激发热爱祖国以及热爱祖国灿烂的传统文化的美好情感。
全文有4个小节，第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。
儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，读起来朗朗上口。文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。
1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
1.在学文的过程中，引导学生用多种方式会认、会写生字、词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
二年级学生已经具备一定的识字能力和思维能力，他们掌握了部分识字的方法，认识了部分生字部件，有一定的生字积累量。但是，二年级学生年龄小，注意力容易分散，因而丰富的教学方式，形象的教学手段尤为重要。具体的语言环境，对于低年段学生来说，掌握字形和字意更为容易，因此，选择随文识字的方式进行教学。
一、随文识字对于课文中的生字, 采用随文识字, 随文教授写字。随文识字就是在学生认识生字后, 立即回到课文中去诵读。初读课文阶段, 以掌握字音为主, 渗透字义和字形；理解课文阶段, 主要是了解字义, 巩固字音；学懂课文后, 以识记字形为主, 巩固字音、字形。这种随文识字三步法, 通过反复诵读课文, 使生字词得到及时复习、巩固, 同时在反复诵读中又训练了学生阅读能力。
二、字理习字字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的形与义、音的关系，突破字形这个难关。
二、字理习字小学识字教学的具体要求是读准字音、辨清字形、了解字义，并建立形音义之间的联系。所谓“字理”，是指汉字因义构形的理据。具体表现在：①汉字不是假定性的符号，即汉字的“有理性”；②汉字的由义构形之理；③汉字的以形表意之理；④汉字的声旁表音之理。
三、观评结合观察每个笔画的起笔、行笔、收笔在田字格的什么位置。每个笔画的长短粗细、平斜曲直。学生还可以通过触摸课本例字背面的纹路，感受笔画首尾的轻重力道。学生也可以观察字的整体结构特点，即各个部件的位置、大小、宽窄、相让等，然后再观察部件中笔画的特点在充分读帖、充分交流的基础上，学生再开始动笔习字。
一、导入新课，激发兴趣1.直接入题，齐读课题2.教师范读课文，引导学生理解课题中的“谣”。
【设计意图】根据低年段学生注意力不持久的特点，开课直入课题，引出新课，初步了解文本类型，从低年段就注意培养学生的文体意识。
二、初读课文，自主识字1.自由读文，借助拼音认读双横线里的生字。2.同桌互相检查认读双横线里的生字。3.教师检查认读双横线里的生字。
二、初读课文，自主识字
二、初读课文，自主识字①分类认读生字
二、初读课文，自主识字②比较认读生字:奋-峰 陆-浓 州-耸
二、初读课文，自主识字 【设计意图】初读歌谣，整体感知的过程中，用多种方式让学生读准字音。通过分类的方法，让学生注意难读准的字音。
三、朗读课文，随文识字在这节课中，我选取的教学内容是前三个小节，主要是采用随文识字的方法，引导学生在读通课文，读懂课文的同时认会生字，并能联系上下文理解生字词语的意思。在学文、读书中思考、积累、识记。通过多种形式的学习活动，让学生的认知呈螺旋上升的态势。
三、朗读课文，随文识字1.学习第一小节。（1）指名学生朗读第一小节，其他学生边听边思考：你知道了什么？（2）学生交流，教师点拨。（3）通过“川”与“州”的比较，学习“州”字。
三、朗读课文，随文识字
三、朗读课文，随文识字1.学习第一小节。（4）指导朗读①指名读②分小组比赛读③全班齐读
三、朗读课文，随文识字2.学习第二小节。（1）欣赏图片及动画。（2）指名读第二小节。（3）第二小节里写了哪些壮美的山川？
三、朗读课文，随文识字2.学习第二小节。（4）结合情境学习“涌、峰、耸”。
三、朗读课文，随文识字2.学习第二小节。（4）结合情境学习“涌、峰、耸”。（5）指导朗读第二小节。
三、朗读课文，随文识字3.朗读第三小节。（1）指名朗读。（2）生字游戏——找朋友。
三、朗读课文，随文识字3.学习第三小节。（3）学写“湾” “岛” “峡” 。（4）指导朗读。
三、朗读课文，随文识字4.回顾复习。（1）朗读前三小节，复习已学的生字。（2）朗读小短文（PPT出示短文）
三、朗读课文，随文识字4.回顾复习。 州州住在美丽的台湾岛。台湾岛与祖国大陆之间只隔着一道浅浅的台湾海峡。州州渴望回到祖国妈妈的怀抱，去攀登高耸入云的山峰，去欣赏奔涌不息的黄河、长江。
三、朗读课文，随文识字 【设计意图】当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
一、游戏导入，复习巩固1.找朋友的游戏。2.齐读前三小节课文。
【设计意图】用游戏法检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
二、朗读课文，随文识字1.指名朗读（PPT出示第四小节）2.这一小节里，有哪几个带拼音的字 ？（PPT出示）3.了解我国多民族特点，指导书写“民、族”。
二、朗读课文，随文识字4.我国是多民族的国家，各个民族之间团结互助。5.祖国繁荣昌盛的图片及介绍（PPT出示）6.齐读四字词语。
三、朗读全文，总结全文1.齐读全文2.学习写“谊、齐、奋” （PPT出示）3.描红并书写。4.欣赏同学作品，并评价。
【设计意图】识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。
三、朗读全文，总结全文
四、拓展延伸 1.小结：通过本节课的学习，我们了解了祖国大好的河流山川，体会中华民族团结向上的精神。 2. 课后收集资料，了解新中国建国七十年，中国日新月异的变化。
【设计意图】拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法，发展了学生语言运用能力和语文实践能力，真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。
依托文本趣味识字，激发学字兴趣。教学中采用了多样化的识字方式，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。通过字理识字，帮助学生形象记忆，让学生对祖国的汉字产生浓厚的学习兴趣。
依托文本随文识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。再引导学生观察生字在田字格中的占位，帮助学生写好汉字。
依托文本观评结合，提高书写能力。引导学生观察田字格里的生字，了解字的结构，笔画的变化，然后让学生通过练习巩固。展示学生的书写作业，并进行多种方式的评价，让学生进一步规范书写。