Unit 1《Class rules》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册

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Unit 1《Class rules》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册共3课时教材分析本单元是人教PEP版小学英语四年级下册第一单元，围绕“Class rules”（课堂规则）这一贴近学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年级下册日常指令类句型的重要单元，也是培养学生规则意识和英语语言运用能力的关键内容。教材编排遵循“话题引领、任务驱动、语用为先”的原则，分为A、B、C三个部分，层次清晰、循序渐进。A部分侧重核心词汇（rule, late, tidy, light等）和基础句型（Don't... / Keep... / Put...）的呈现，结合对话和词汇学习，让学生初步感知课堂规则的英语表达；B部分通过对话、动作指令和读写练习，巩固核心句型，拓展教室相关词汇（blackboard, desk, chair等），提升学生运用句型表达具体规则的能力；C部分以语音学习（ar发音）和Project（制作课堂规则标识）为主，实现知识的综合运用和拓展延伸。教材融入chant、song、角色扮演、小组活动等多种形式，贴合四年级学生活泼好动、乐于参与的学情，既注重语言知识的传授，也关注学生规则意识、合作能力和创新能力的培养，为后续学习家庭规则、公共场合规则等相关话题奠定坚实基础。核心素养教学目标语言能力能听、说、认读本单元核心词汇：rule, late, sorry, tidy, light, blackboard, desk, chair, wall, door, window, fan等，能正确拼写重点词汇；能熟练运用核心句型“Don't be late for class.”“Don't eat in class.”“Keep the classroom clean.”“Put your hand up to speak.”等表达课堂规则，能听懂并执行相关指令；能读懂简单的课堂规则短文，能仿写简单的规则句子，能参与关于课堂规则的简单对话和角色扮演；掌握字母组合ar在单词中的发音规则，能准确朗读相关单词，初步具备根据发音拼写单词的能力。文化意识了解中外课堂规则的共性与差异，知道遵守课堂规则是尊重他人、保障学习顺利进行的重要前提；培养良好的课堂行为习惯和规则意识，愿意在学习和生活中自觉遵守规则，尊重他人的学习和生活空间。思维品质能通过观察、倾听、思考，提炼课堂规则的核心内容，能结合自身校园生活经验，灵活运用所学句型表达不同的课堂规则；能在小组活动中主动思考、积极表达，学会多角度理解规则的意义，培养逻辑思维和合作思维能力；能结合语音规则，自主尝试朗读和拼写单词，培养归纳总结和迁移运用的思维能力。学习能力能通过chant、song、角色扮演、小组合作等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语表达，培养自主学习和合作学习的能力；能结合教材图片、音频和日常校园生活，主动积累英语词汇和句型，养成良好的听、说、读、写习惯；能在学习中主动发现问题、请教他人，培养自主探究和解决问题的能力。教学重难点教学重点核心词汇：rule, late, tidy, light, blackboard, desk, chair等的听、说、认读和拼写；核心句型：“Don't + 动词原形（+ 其他）.”“Keep + 名词 + 形容词.”“Put + 名词 + 介词短语.”的理解和运用，能熟练表达课堂规则；字母组合ar在单词中的发音规则，能准确朗读和拼写相关单词；能参与关于课堂规则的简单对话、角色扮演和短文读写。教学难点灵活运用“Don't...”“Keep...”“Put...”句型表达不同的课堂规则，能根据具体场景准确选择句型；字母组合ar在不同单词中的发音一致性掌握，能根据发音规则正确拼写单词；理解规则的意义，能结合自身经验仿写课堂规则，实现语言知识的综合运用；角色扮演中，能自然、流畅地运用所学句型表达，体现真实的语言交际场景。教学过程（共3课时）第一课时：核心词汇与基础句型（A. Let's talk & Let's learn）热身导入问候互动：教师用英语问候学生，“Good morning, boys and girls. How are you today?”引导学生回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的日常指令练习，“Stand up.”“Sit down.”“Open your books.”“Close your books.”，让学生听懂并执行指令，复习三年级所学的指令类句型，为新课学习铺垫。Chant导入：教师播放教材中Unit 1的chant音频，“We follow rules to help us learn. Put your hand up and take your turn. We listen, ask and answer. This all makes learning fun.”，先让学生倾听感知节奏和内容，随后教师带领学生逐句朗读，讲解重点短语“follow rules”“put your hand up”的意思，引导学生结合动作朗读，激发学生的学习兴趣，自然引出“class rules”这一核心话题。话题引入：教师提问，“Boys and girls, we just sang a chant about rules. What are rules? Do you know any class rules in our classroom?”引导学生用中文自由发言，分享自己知道的课堂规则，如“上课不迟到”“不说话”等，教师给予肯定和鼓励，随后引出课题，“Today we will learn Unit 1 Class rules. Let's learn how to say these rules in English.”，板书课题，明确本节课学习目标。设计意图：通过日常问候和指令练习，复习旧知，激活学生已有的语言储备；借助chant，结合动作感知，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步感知“规则”的含义；通过中文分享课堂规则，贴合学生学情，降低新课学习难度，自然引出课题。新知呈现核心词汇学习借助情境，呈现词汇：教师结合教室场景和学生日常行为，逐一呈现核心词汇。如，教师故意装作迟到的样子，走进教室说，“I'm late. I'm sorry.”，板书“late”“sorry”，带领学生听、说、认读，讲解单词的意思和用法；出示教室整洁和杂乱的对比图片，指着整洁的教室说，“Look, this classroom is tidy.”，指着杂乱的教室说，“This classroom is not tidy.”，板书“tidy”，引导学生理解单词含义，结合动作模仿认读；出示教室的灯，说，“This is a light. Turn off the lights after school.”，板书“light”，带领学生认读，结合动作练习短语“turn off the light”。师生互动，巩固词汇：教师采用“开火车”“指名认读”“分组认读”等形式，让学生巩固词汇的发音，确保每位学生都能准确认读；随后进行简单的问答互动，“What's this?”（指着灯），引导学生回答，“It's a light.”；“Is this classroom tidy?”（指着整洁的图片），引导学生回答，“Yes, it is.”，通过互动，帮助学生巩固词汇的含义和用法。核心句型学习结合对话，感知句型：教师出示教材A部分Let's talk的图片，引导学生观察图片，提问，“What are Jack and his teacher talking about? Do you know?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“课堂规则”展开。随后逐句讲解对话，“Hurry up! Don't be late for class!”，板书句型“Don't be late for class.”，讲解句型结构“Don't + be + 形容词 + 介词短语.”，表示“不要做某事”，带领学生朗读；“Don't eat in class.”，板书句型“Don't + 动词原形 + 其他.”，讲解句型含义，带领学生朗读；“Put your hand up to speak.”，板书句型“Put + 名词 + 介词短语.”，讲解句型含义，结合动作练习短语“put your hand up”。教师示范，讲解句型：教师针对每个句型进行示范，结合学生的日常行为，举例说明句型的用法。如，“Don't be late for class.”（不要上课迟到），“Don't eat in class.”（不要在课堂上吃东西），“Don't run in the classroom.”（不要在教室里跑），引导学生理解句型的否定含义；“Keep the classroom clean.”（保持教室整洁），结合图片，讲解句型“Keep + 名词 + 形容词.”，表示“保持某物处于某种状态”；“Put your hand up to speak.”（举手发言），结合动作，讲解句型“Put + 名词 + 介词短语.”，表示“把某物放在某地”。师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读句型，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型；随后进行简单的句型替换练习，教师引导学生结合所学词汇，替换句型中的关键词，如，将“Don't be late for class.”替换为“Don't be loud in class.”（不要在课堂上大声喧哗），将“Keep the classroom clean.”替换为“Keep your desk tidy.”（保持你的书桌整洁），通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的用法。设计意图：结合教室场景和学生日常行为，让学生直观感知词汇和句型的含义，贴合四年级学生的认知特点；通过音频倾听、教师示范、师生互动等形式，帮助学生理解句型结构和用法，降低学习难度，逐步提升学生的语言感知能力。巩固练习句型配对练习：教师准备句型卡片和场景卡片，将学生分成若干小组，每组发放一套卡片，让学生将句型卡片与对应的场景卡片配对。如，将“Don't eat in class.”与“学生在课堂上吃东西”的场景卡片配对，将“Keep the classroom clean.”与“整洁的教室”的场景卡片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型与场景的对应关系。动作指令游戏：教师说句型，学生做对应的动作或反应。如，教师说“Don't run.”，学生原地不动；教师说“Put your hand up.”，学生举手；教师说“Keep your desk tidy.”，学生整理自己的书桌；教师说“Turn off the light.”，学生做出关灯的动作，通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固句型，提升语言运用能力。简单对话练习：教师引导学生结合所学句型，进行简单的对话练习。如，教师扮演老师，学生扮演学生，“Teacher: Hurry up! Don't be late for class. Student: I'm sorry. I'm ready.”；“Teacher: Don't eat in class. Student: OK, Miss White.”，让学生分组进行角色扮演，主动运用所学句型表达，提升语言交际能力。设计意图：通过配对练习、动作游戏、角色扮演等多种形式，贴合四年级学生乐于参与的特点，让学生在互动中巩固词汇和句型，避免枯燥的机械练习，提升学生的学习积极性和语言运用能力。拓展延伸教师引导学生结合自己的校园生活，思考更多的课堂规则，并用所学句型尝试表达。如，“Don't talk in class.”“Don't draw on the blackboard.”“Put your books on the desk.”“Keep the blackboard clean.”等，鼓励学生大胆发言，每说出一个正确的句子，教师给予肯定和表扬，引导学生将所学知识与日常校园生活结合起来，实现知识的初步迁移运用，同时培养学生的规则意识。设计意图：引导学生结合自身生活经验，拓展课堂规则的表达，实现知识的迁移运用，同时强化学生的规则意识，让学生明白遵守课堂规则的重要性，体现核心素养中文化意识的培养目标。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn today?”，让学生分享本节课学到的词汇（late, sorry, tidy, light等）和句型（Don't..., Keep..., Put...），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇和句型的用法，再次强调课堂规则的重要性，鼓励学生在课堂上自觉遵守规则，并用所学英语句型表达规则。课后任务听教材A部分Let's talk和Let's learn的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读词汇和句型；抄写本节课所学的核心词汇（late, sorry, tidy, light）和核心句型（Don't be late for class. Don't eat in class. Keep the classroom clean. Put your hand up to speak.），每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵句型；和家人分享本节课学到的课堂规则，用英语说出3-4个课堂规则。第二课时：句型巩固与语音学习（A. Let's spell & B. Let's talk）热身导入问候与复习：教师用英语问候学生，“Good morning, everyone. Did you finish your homework yesterday?”引导学生回应，随后进行词汇和句型复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课所学的词汇；出示句型卡片，让学生指名朗读，并进行简单的句型替换练习，如，将“Don't be late for class.”替换为“Don't be loud in class.”，巩固上节课所学知识，为新课学习做好铺垫。Song导入：教师播放教材中Unit 1的歌曲“Class rules”，“Rules, rules, rules. What class rules does your school have? Listen with care. Put your hand up! Rules, rules, rules. They're good, good, good.”，带领学生跟着音频演唱歌曲，结合动作，回顾上节课所学的句型和短语，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。话题过渡：教师提问，“Last class, we learned some class rules. Today, we will learn more class rules and how to talk about our class duties. We will also learn a new sound.”，明确本节课的学习目标，引导学生进入新课学习状态。设计意图：通过复习，巩固上节课所学的词汇和句型，避免知识遗忘；借助歌曲，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣；明确学习目标，让学生带着任务进入新课学习，提升学习效率。新知呈现拓展词汇与句型巩固拓展教室相关词汇：教师结合教室场景，逐一呈现本节课的拓展词汇，blackboard, desk, chair, wall, door, window, fan等。出示黑板，说，“This is a blackboard. I can clean the blackboard.”，板书“blackboard”，带领学生听、说、认读，练习短语“clean the blackboard”；指着学生的书桌和椅子，说，“This is a desk. This is a chair. I can put back the desks and chairs.”，板书“desk”“chair”，带领学生认读，练习短语“put back the desks and chairs”；依次呈现wall, door, window, fan，采用同样的方式，结合动作和短语，帮助学生理解和认读词汇。结合对话，拓展句型：教师出示教材B部分Let's talk的图片，引导学生观察图片，提问，“Who is on duty today? What can they do?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“值日”和“课堂规则”展开。随后逐句讲解对话，“Who's on duty today?”，板书句型，讲解含义，带领学生朗读；“We are, Miss White. I can clean the blackboard. I can clean the floor. I can put back the desks and chairs.”，板书短语“clean the blackboard”“clean the floor”“put back the desks and chairs”，带领学生朗读，引导学生理解句子含义；“Wow! Our classroom is clean and tidy.”，复习上节课所学的“tidy”，带领学生朗读句子。师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读对话，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读对话；随后进行对话角色扮演，教师扮演Miss White，学生分组扮演值日的学生，模仿对话进行表演，巩固对话和句型；引导学生替换对话中的短语，如，将“I can clean the blackboard.”替换为“I can clean the window.”“I can close the door.”，通过替换练习，帮助学生拓展句型的运用场景。语音学习（字母组合ar的发音）感知发音：教师出示教材A部分Let's spell的单词，arm, car, card, far, farm, hard，播放音频，让学生倾听单词的发音，引导学生观察单词的共同点，发现这些单词都包含字母组合“ar”，感知“ar”的发音。讲解发音规则：教师示范朗读单词，强调字母组合“ar”在单词中的发音为/ɑː/，发音时，嘴巴张大，舌尖抵下齿，舌身后缩，声带振动，带领学生逐句模仿朗读，采用“开火车”“指名认读”等形式，确保每位学生都能准确掌握发音。巩固发音：教师播放音频，让学生跟着音频朗读单词，随后进行“听音辨词”练习，教师读出单词，让学生举起对应的单词卡片；引导学生结合发音规则，尝试朗读新的包含“ar”的单词，如，star, bar，培养学生的迁移运用能力。设计意图：结合教室场景和值日对话，拓展词汇和句型，贴合学生的日常校园生活，让学生在真实的语境中巩固和运用语言；语音学习遵循“感知—示范—练习”的步骤，贴合四年级学生的认知特点，帮助学生逐步掌握发音规则，提升语音能力。巩固练习词汇配对练习：教师准备拓展词汇卡片和对应的实物图片，将学生分成若干小组，让学生将词汇卡片与实物图片配对，如，将“blackboard”与黑板图片配对，将“fan”与风扇图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇的含义和认读。句型仿写练习：教师在黑板上给出例句，“I can clean the blackboard.”，引导学生结合所学短语，仿写句子，如，“I can clean the floor.”“I can put back the chairs.”“I can close the window.”，让学生独立完成仿写，随后指名展示，教师给予肯定和鼓励，巩固句型的运用。语音练习：教师组织学生进行“单词接龙”游戏，围绕包含“ar”的单词展开，如，arm—car—card—far—farm，让学生依次接龙，巩固字母组合ar的发音和单词拼写；随后让学生完成教材Let's spell部分的“Read, listen and write”练习，根据发音规则，填写单词，巩固语音知识。对话拓展练习：教师引导学生结合值日场景，拓展对话内容，如，“Teacher: Who's on duty today? Student A: I'm on duty. I can clean the window. Student B: I'm on duty too. I can close the door. Teacher: Great! Keep our classroom clean.”，让学生分组进行对话练习，主动运用所学词汇和句型，提升语言交际能力。设计意图：通过配对、仿写、游戏、对话拓展等多种形式，巩固本节课所学的词汇、句型和语音知识，兼顾不同层次学生的需求，让学生在互动中提升语言运用能力，培养自主学习和合作学习的能力。拓展延伸引导学生思考自己的值日职责，用英语说出自己能做的事情，如，“I can clean the blackboard.”“I can put back the desks and chairs.”“I can sweep the floor.”等，鼓励学生大胆发言，培养学生的责任意识和语言表达能力。让学生分组讨论，“What can we do to keep our classroom clean and tidy?”，引导学生结合所学知识，分享自己的想法，并用英语表达，如，“Don't draw on the wall.”“Put your books on the desk.”“Clean the blackboard after class.”等，进一步巩固句型的运用，同时强化学生的规则意识和环保意识。设计意图：结合值日职责和班级整洁话题，拓展学生的语言表达场景，实现知识的迁移运用，同时培养学生的责任意识、规则意识和环保意识，落实核心素养的培养目标。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn today?”，让学生分享本节课学到的拓展词汇（blackboard, desk, chair等）、句型（Who's on duty today? I can...）和语音知识（字母组合ar的发音），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点内容，鼓励学生在值日和日常课堂中，主动运用所学英语表达。课后任务听教材A部分Let's spell和B部分Let's talk的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读对话和包含ar的单词；抄写本节课所学的拓展词汇（blackboard, desk, chair, wall, door, window, fan）和核心句型（Who's on duty today? I can clean the blackboard.），每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵对话；完成教材Let's spell部分的练习，熟练掌握字母组合ar的发音规则；和同桌练习值日对话，尝试拓展对话内容。第三课时：综合运用与拓展延伸（B. Let's learn, Read and write & C. Project）热身导入问候与复习：教师用英语问候学生，“Good morning, boys and girls. How was your yesterday?”引导学生回应，随后进行全面复习。采用“指名认读”“分组认读”的形式，让学生认读前两节课所学的所有词汇；出示句型卡片，让学生进行句型朗读和替换练习；组织学生进行简单的对话表演，重现前两节课所学的Let's talk内容；让学生朗读包含ar的单词，巩固语音知识，确保学生熟练掌握前两节课所学内容，为本节课的综合运用做好铺垫。情境导入：教师创设情境，“Our classroom is very clean and tidy because we follow the class rules. But some students don't know how to follow the rules. Today, we will learn more about class rules, read and write about them, and make some signs for our class rules.”，自然引出本节课的学习内容，明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和参与积极性。设计意图：通过全面复习，巩固前两节课所学的知识，避免知识遗忘；创设真实的情境，贴合学生的校园生活，让学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣和参与积极性，为综合运用环节做好铺垫。新知呈现与巩固B. Let's learn部分巩固与拓展教师出示教材B部分Let's learn的图片，引导学生观察图片，提问，“Look at the picture. What can we do to keep our classroom clean?”随后播放音频，让学生倾听感知短语内容，“We turn off the fans. We clean the desks. We close the windows. We sweep the floor. We put back the chairs and close the doors.”，带领学生逐句朗读短语，讲解短语的含义，结合动作练习短语，如，做出关灯、擦桌子、关窗户等动作，帮助学生巩固短语的认读和理解。组织学生进行“动作指令接龙”游戏，教师说短语，如，“turn off the fans”，第一位学生做出动作并说出短语，随后第二位学生接着做下一个动作并说出短语，依次接龙，巩固短语的运用；引导学生结合短语，用“I can...”句型表达自己能做的事情，如，“I can turn off the fans.”“I can sweep the floor.”，进一步巩固句型和短语的结合运用。Read and write部分学习阅读练习：教师出示教材B部分Read and write的短文“Helping hands in class”，引导学生观察短文，提问，“What's the passage about?”随后播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了解短文围绕课堂规则和值日职责展开。随后带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，如，“put our hand up to speak”“turn off the lights after school”“excuse me”“hand out the workbooks”等，帮助学生理解短文含义。组织学生进行阅读练习，让学生独立完成短文后的“Tick the class rules you read in the text”练习，随后指名展示答案，教师引导学生核对，巩固短文内容的理解；引导学生再次朗读短文，尝试背诵短文的重点句子，提升学生的阅读理解和朗读能力。写作练习：教师引导学生结合短文内容和自身经验，仿写短文后的“My class rules”部分。先带领学生回顾所学的课堂规则句型，如，“Put your hand up to speak.”“Turn off the lights after school.”“Don't eat in class.”“Don't be late.”等，随后让学生独立完成仿写，要求学生写出3-4个课堂规则，语句通顺、书写规范。教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生正确运用所学句型，避免语法错误。Project：Make signs for class rules教师出示教材C部分Project的图片，讲解活动要求，“Today, we will make some signs for our class rules. We can use the class rules we learned. Let's work in groups to make the signs.”，随后引导学生分组讨论，确定要制作的课堂规则标识，如，“Don't eat in class.”“Keep the classroom clean.”“Put your hand up to speak.”等，讨论标识的设计方案，如，标识上要包含规则句子和简单的图案，图案要贴合规则含义。教师发放彩纸、画笔、剪刀等材料，让学生分组合作，制作课堂规则标识。学生分工合作，有的负责书写规则句子，有的负责绘制图案，有的负责装饰标识，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，设计出简洁、醒目、美观的标识，同时引导学生正确运用所学的课堂规则句型，确保标识上的句子准确无误。设计意图：结合Let's learn部分的短语，巩固句型和短语的结合运用；通过阅读和写作练习，提升学生的阅读理解和书面表达能力，贴合四年级学生的读写水平；通过Project活动，培养学生的合作能力、创新能力和动手能力，让学生在实践中综合运用所学知识，实现知识的内化和迁移。巩固练习短文复述练习：让学生分组讨论，结合Read and write部分的短文，尝试复述短文内容，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述短文，提升学生的阅读理解和口语表达能力。标识展示与讲解：每组完成课堂规则标识制作后，派代表展示本组的标识，向全班同学讲解标识上的规则句子和图案含义，如，“This is our sign. It says 'Don't run in the classroom.' The picture is a student running with a cross. It means we can't run in the classroom.”，通过展示和讲解，巩固学生对课堂规则句型的运用，提升学生的口语表达能力。综合对话练习：教师创设情境，“A new student comes to our class. He doesn't know our class rules. Let's tell him the rules.”，引导学生结合所学知识，分组进行对话练习，向“新同学”介绍班级的课堂规则和值日职责，如，“Welcome to our class. Don't be late for class. Put your hand up to speak. We keep our classroom clean.”，通过对话练习，提升学生的综合语言交际能力。设计意图：通过复述、标识展示、综合对话等练习，兼顾学生的听、说、读、写能力，让学生在综合运用中巩固所学知识，提升语言能力和综合素养，贴合本节课的综合运用目标。拓展延伸引导学生思考，除了课堂规则，我们在校园里还有哪些规则，如，走廊规则、操场规则等，并用所学句型尝试表达，如，“Don't run in the hallway.”“Don't pick flowers on the playground.”“Keep the playground clean.”等，拓展学生的语言表达场景，实现知识的迁移运用。让学生将制作好的课堂规则标识张贴在教室的对应位置，如，将“Don't eat in class.”的标识张贴在教室前方，将“Turn off the lights after school.”的标识张贴在灯的旁边，让学生在日常校园生活中随时看到规则，自觉遵守规则，同时向其他同学宣传课堂规则，培养学生的规则意识和责任感。引导学生了解中外课堂规则的差异，如，国外一些课堂上，学生可以更自由地发言，但同样需要尊重老师和同学，不影响他人学习，让学生了解不同文化背景下的规则，培养学生的文化意识和跨文化交际意识。设计意图：拓展校园规则的表达，实现知识的迁移运用；将制作的标识张贴在教室，强化学生的规则意识，让学生在生活中践行规则；了解中外课堂规则差异，培养学生的文化意识，落实核心素养的培养目标。课堂小结师生共同回顾本单元所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn in this unit?”，让学生分享本单元学到的词汇、句型、语音知识和课堂规则，教师结合板书，梳理本单元的核心知识点，强调重点内容，总结本单元的学习重点和难点，鼓励学生在日常学习和生活中，自觉遵守规则，主动运用所学英语表达规则和值日职责，提升自己的英语语言能力和综合素养。课后任务听本单元所有Let's talk、Let's learn、Let's spell和Read and write的音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读本单元所有对话、短文和单词；背诵本单元的核心句型和重点对话，抄写本单元所有核心词汇和句型，每个词汇抄写3遍，每个句型抄写2遍；完善自己仿写的“My class rules”，抄写在英语本上，书写规范、语句通顺；和家人分享自己制作的课堂规则标识，用英语向家人介绍标识上的规则和含义；观察校园里的其他规则，用英语说出3-4个校园规则，记录在英语本上。