小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）1.恐龙的故事教案设计

这是一份小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）1.恐龙的故事教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计（生成）等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课为单元第1课，对应课程标准1-2年级学习内容“1.1①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类”，以及“5.2②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）”。本课作为单元起始课，以“恐龙的故事”为切入点，我们通过展示恐龙博物馆、恐龙公园图等场景，引出“建造我们的恐龙公园”这一大单元任务。为完成该任务，学生需深入探究已被复原的恐龙的特征及其背后的知识，从而激发对恐龙的持续兴趣。本节课旨在通过调查学生的已有认知，并借助教师提供或学生自主搜集的恐龙资料，组织研讨与思考，引导他们认识恐龙的特征。课堂以分类活动为主要途径，在动手操作中促进学生展开更具体、更发散的思考。
本课内容有四个部分，聚焦板块创设真实问题情境，调动学生对恐龙特点的已有经验与思考。探索板块包括两项主要活动。首先，学生分享“恐龙的故事”，描述已知的恐龙及其特征，并结合补充资料初步感受恐龙的多样性；随后，在此基础上开展恐龙分类活动（如分成2类），理解分类标准不同会导致结果不同。通过观察、比较与分类，学生对恐龙的认识得以深化，为后续建造恐龙公园做好铺垫。研讨板块对探索环节中涉及的恐龙特征及分类方法进行梳理与总结。拓展板块承接本节课产生的疑问，引导学生提出自己感兴趣的问题，并提供课外探究的路径。最后以“它们去哪里了”为引，激发学生对恐龙化石相关内容后续的学习兴趣。
【学情分析】
学生对恐龙普遍抱有强烈的好奇心，部分学生通过图书、影视等途径，已对一些常见恐龙的外形、习性有初步了解，但认知多集中于少数典型种类，整体认识尚不系统，也较少关联恐龙的形态特征与其生存环境之间的关系。因此，在本课教学中，教师需着重引导学生观察、比较不同恐龙的异同，并借助分类活动，推动思考走向深入——例如，尝试将恐龙的外形特征与其可能的生活环境、行为习性联系起来。这一过程，既能拓宽学生对恐龙多样性的认识，也为后续自主设计恐龙公园模型打下必要的认知基础。
【教学目标】
科学观念：观察并描述多种恐龙的基本外部特征，初步了解几种典型的恐龙，并对其进行简单分类。
科学思维：能在教师指导下，观察具体事物的构成要素及特征，并通过口述、画图等方式描述恐龙的外部特征，比较恐龙外在特征的相同点和不同点，并对其进行分类。初步具有从不同角度提出关于恐龙特征观点的意识。
探究实践：搜集恐龙的资料故事，记录信息；在对恐龙进行观察、比较、分类的活动中，提出感兴趣的问题，作出简单猜想；简单交流，尝试评价探究过程和结果。
态度责任：具有探秘恐龙的兴趣。愿意通过工具资源辅助研究，多角度认识恐龙的特征。愿意倾听他人的想法，乐于表达、讲述自己的想法。
【教学重难点】
重点：观察并描述恐龙的特点，并据此对其简单分类。
难点：比较不同恐龙的异同点，确定不同的分类标准进行分类。并深入发散地思考，产生关于恐龙研究的新问题。
【材料准备】
学生：恐龙图卡
教师：教学课件、恐龙的阅读资料。
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦：恐龙的特点
引出单元任务：建造恐龙公园。
教师展示恐龙主题公园或恐龙博物馆的图片，引出本单元的学习任务是像科学家一样认识、研究恐龙，并建造恐龙公园。
在建造恐龙之前，我们首先要了解恐龙的特点。
设计意图：通过“我最喜爱的恐龙”的交流活动让学生了解各个恐龙的特点，初步激发学生学习恐龙的热情，还可以引导学生通过查阅资料了解恐龙更多的知识。
二、探索：观察恐龙并进行分类
1. 活动一：说一说知道的恐龙
教师提前布置学生“寻找最喜爱的恐龙”，调查学生前概念，说一说自己知道的恐龙。
提问：你知道有哪些恐龙？说一说你最喜爱的恐龙外形和生活习性有什么特点？
学生分享自己知道的恐龙，从外形特点和生活习性方面汇报各个恐龙的特点。
设计意图：通过“我最喜爱的恐龙”的交流活动让学生了解各个恐龙的特点，初步激发学生学习恐龙的热情，还可以引导学生通过查阅资料了解恐龙更多的知识。
2.活动二：观察恐龙并进行分类
教师提供恐龙图卡和相关恐龙资料，示范分类和记录的方法，学生分组观察、阅读并分类。
设计意图：提供阅读资料可以让学生了解各个恐龙的特点，便于后续的分类。分类结果的填写，教师可以给予一定的指导和示范。
研讨：恐龙的特点
1. 提问：“恐龙有哪些共同的特点?有哪些不同的特点？”
预设学生回答：恐龙身体结构、身体颜色、体型大小、生活习性、食性、生活环境等方面相同或不同的特点。
提问“我们由哪些分类标准？分类结果如何”
教师在探索环节，学生分组观察分类后，由小组进行汇报分类结果。
设计意图：通过研讨，让学生了解恐龙的特点，认识到可以根据恐龙不同的特点，确定分类标准进行分类，不同的分类标准，分类结果不同。
四、拓展：“恐龙都去哪了？”阅读恐龙相关科普书籍
以这个学生非常好奇的问题作为引子，鼓励学生通过各种方式查阅资料解答疑问，教师推荐一些课外学习资源（如书籍、纪录片、恐龙博物馆资源等）供学生继续了解探索。
设计意图：课堂时间有限，学生还有很多关于恐龙的问题没法及时得到解答，教师可以推荐一些课外学习资源（如书籍、纪录片、恐龙博物馆资源等）供学生继续了解探索。也可以采用图书漂流的方式，让学生互换书籍了解更多关于恐龙的知识。
【板书设计（生成）】
【学生记录单设计】：同学生教材