英语八年级下册（2024）Theme Reading表格教案

这是一份英语八年级下册（2024）Theme Reading表格教案，共4页。
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：
本部分为主语篇，学生利用本单元所学的思维技能和阅读策略，深入阅读文本，理解主题意义，是整个单元的核心部分。文本讲述了在古代丝绸之路上，三位来自不同地方的商人——长安的丝绸商人、印度的马匹商人以及山西的茶叶商人的贸易故事。第一步，学生通过观察图片并讨论，激活相关背景知识，为文本学习做好准备。第二步，学生初读文本，回顾本单元所学的监控与澄清阅读策略，并按照相应步骤，运用阅读策略提升阅读理解能力。第三步，学生根据文本内容，完成人物行为与人物动机表格，深入理解文本细节。第四步，学生根据首字母提示，填写单词完成句子，巩固对文本核心词汇和关键信息的掌握。第五步，学生小组讨论，探讨“一带一路”项目带来的影响，深化对贸易文化交流意义的理解，达成迁移创新的学习目标。本部分共有5个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
运用监控与澄清阅读策略，在阅读过程中及时发现并解决疑惑，提升阅读理解能力；
运用理解人物动机的思维技能，梳理文本中三位古代丝绸之路商人行为背后的原因；
准确理解并运用所学词汇转述文本内容；
感悟古代丝绸之路在商贸往来、文化交流与传承方面的重要意义，树立开放包容、促进交流合作的价值观。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard-writing design
课时教学内容概述
本课时为主语篇阅读，语篇为记叙文，讲述了古代丝绸之路上三位商人（丝绸商人、马匹商人、茶叶商人）的贸易故事，展现了丝绸之路在商贸往来、文化交流与传承方面的重要意义。Activity 1 为热身准备活动。学生两人一组，通过观察关于丝绸之路的图片并讨论古代商人可能会有的经历，激活与主题相关的背景知识，为文本学习做好铺垫。Activity 2 为阅读理解及策略应用活动。学生运用监控与澄清阅读策略，在阅读过程中及时发现并解决疑惑，提升阅读理解能力。Activity 3 为文本精读及深入理解活动。学生通过完成人物行为与动机图表活动，运用理解人物动机的思维技能，深入理解文本细节，掌握词汇在特定语境中的意义，从而提升对文本整体的把握能力。Activity 4 为语言运用活动。学生通过单词填空活动，巩固所学词汇，提高语言运用能力。Activity 5 为思维技能实践应用活动。学生通过讨论“一带一路”倡议的意义，深化对主题的理解，同时树立开放包容、促进交流合作的价值观。
教学流程图
Read the text and practice mnitring and clarifying
Pair wrk:
Lk at the pictures and discuss
Match the text again and cmplete the character’s actin and mtive chart
Grup wrk: Discuss the Belt and Rad Initiative
Fill in the blanks with prper wrds
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
Free talk：Ask and answer:
What d yu knw abut the Silk Rad?
What d yu think traders did n the Silk Rad in ancient times?
观察学生的回答情况，评价学生对丝绸之路相关话题的知识储备情况。
设计意图：通过师生对话讨论丝绸之路，激活兴趣，为本课的学习做铺垫。
Step 2
Pre-reading
Wrk in pairs.
Observe the pictures abut the Silk Rad in Activity 1. Discuss what yu might experience as a trader in ancient times.
2. Predict the main idea f the text. Then check the predictin.
根据学生的讨论情况，判断其是否具有依据图片获取信息、预测文本内容的能力。
设计意图：引导学生观察图片，从场景、人物行为中获取信息，预测文本内容。
Step 3
While-reading
Read the text in Activity 2. Use the mnitring and clarifying strategy:
Mark parts yu dn’t understand.
Slve them by re-reading r cnnecting cntext, then check the answers.
2. Read the text again and cmplete the “Character’s Actin and Mtive Chart” in Activity 3. Then check the answers.
3. Read the text alud.
4. Retell the text accrding the “Character’s Actin and Mtive Chart”.
5. Fill in the blanks in Activity 4 with wrds frm the text, using the first letters as hints. Check answers.
观察学生对监控与澄清阅读策略的运用情况，判断其阅读理解能力的提升情况。
根据学生的对人物行为与动机图表的填写情况，评价其对理解人物动机思维技能的掌握情况。。
根据学生的单词填空情况，评价其对所学词汇和掌握和运用能力。
设计意图：引导学生阅读文本，运用监控与澄清阅读策略解决疑惑，在分析人物行为与动机中深化文本细节及词汇理解，初步感知丝绸之路的贸易与文化双重意义，为后续主题意义探究奠定基础。
Step 4
Pst-reading
Wrk in grups.
Discuss the questin in Activity 5: What can the Belt and Rad Initiative bring us?
Share yur ideas in class.
根据学生对问题回答与观点分享情况, 判断学生对主题知识的理解和拓展情况，以及是否树立了正确的文化价值观和交流合作意识。
设计意图：基于对古代丝绸之路在商贸和文化交流等方面意义的理解，引导学生讨论“一带一路”倡议，深化主题认知，树立开放包容、促进交流合作的价值观。
Unit 11 Fantastic Chinese Culture
Lessn 4 Theme Reading
1. Wrds: trader camel transprt nrthwestern traditin
2. Mnitring and clarifying:
I stp and ask ____________.
I d smething ___________.
Nw I understand __________.
3. What the tpic f the text?
4. What’s the main idea f the text?