一年级上册加法教案设计

这是一份一年级上册加法教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，探究新知，方法应用，梳理知识 总结升华，课堂检测等内容，欢迎下载使用。
1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点
知道加法的含义。
教学过程
一、创设情境
1．引导学生从1数到5，再从5数到1。
2．出示学具数量1、3、5，提问用数字几表示，读数。
（写数字时1、3、5之间要有距离，为下一步复习做铺垫）
填空： 1（ ） 3 （ ） 5
（趁热打铁，在上题中直接加上两个括号）
二、探究新知
1.边玩边学，快乐感知
（1）出示2条小鱼,提问：几条小鱼？（2条）
出示1条小鱼，提问：几条小鱼？（1条）
动作演示：2条小鱼和1条小鱼放到一起。
（利用孩童心理特征，用《找朋友》儿歌让1条小鱼去找2条小鱼）
提问：现在呢？（3条）
为什么刚才是2个条，而现在变成3条了呢？
（一般孩子会说出“游到一起了”，若回答不出来则引导孩子说出）
教师明确：游到一起就是把2条小鱼和1条小鱼合起来的意思。（边说边用手势表示）
（2）出示1个棒棒糖和2个棒棒糖，教学方法同上。
（引导学生说把1个棒棒糖和2个棒棒糖放到一起就是合起来）
出示2个蓝球和3个红球，教学方法同上。（点学生说合起来，学生一起说合起来）
2.学习加法含义
课件出示小丑图，引导学生观察图，感知加法的含义

学生之间交流图意，感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
反馈汇报。引导学生说“合起来”
教师明确：把3个红气球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。
（教师边说边用手势表示合起来）
[设计意图 ]通过手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。
3.学习加法算式
（1）由气球的数量抽象出数字3和1。
（2）教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。
（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）
（5）读加法算式。（教师范读，同桌互读，学生自己读）
3 + 1 = 4
¦ ¦
加号 等号
3加1等于4
老师进一步强调：3个红气球，1个蓝气球，合起来是4个红气球，3+1=4
[设计意图 ]由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。
4.发散联想
（1）（再指小丑图）启发学生问：
如果有2个红气球，1个蓝气球，合起来呢？可以用怎样的加法算式表示？
（是3个气球，2+1=3）
让学生复述“2个蓝气球，1个红气球，合起来是3个气球，2+1=3”，进一步加强锻炼学生口述能力。
（2）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
[设计意图 ]通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。
三、方法应用
1．看图，体验加法含义。
启发学生说明图意，并用加法算式表示。
2.动手操作，体验加法含义。
（1）教师示范，边操作边说明含义。（同桌之间说一说含义）

（2）学生独立看图操作，表述含义。

3．独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。（学生操作）

②汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+
[设计意图 ]通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。
4．学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。
[设计意图 ]引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。
5．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
[设计意图]让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。
四、梳理知识 总结升华
谈话：说说这节课你都有什么收获？
[设计意图] 通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。
五、课堂检测（A）
1、用5个摆出不同的加法算式。
2、你能用算式来表示吗？

3、你能说出得数吗？
课堂检测（B）
认真观察图画，你能发现哪些加法算式，写一写。