统编版（2024）五年级上册将相和教案设计

这是一份统编版（2024）五年级上册将相和教案设计，共4页。教案主要包含了作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划”会写“召、臣”等13个字和“无价之宝、召集”等词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，感受三个小故事之间的联系。
教学重点
如何连词成句地读课文，
教学难点
能连词成句地读课文，提高阅读速度
感受三个小故事之间的联系
教具准备
多媒体课件
教法：启发引导 学法：自主学习 思考交流
教学过程
指导“连词成句地读”的方法
1.多媒体闪现：
二字词：进攻 商议 鼓瑟 击缶
三字词：和氏璧 上大夫 不服气 闹不和
四字词：无价之宝 完好无缺 怒发冲冠 同心协力
五字词：床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡
学生集中注意力读出闪现的词语
2.教师指导：刚才我们一眼看到了二个字、三个字、四个字，甚至是整句诗，原来我们的视域是可以扩大的，在阅读时我们一眼看到一句话要比一个词一个词的读要快的多。
多媒体出示：扩大视域 连词成句
今天，我们就用这种方法来学习一篇课文：板书《将相和》
（设计意图：分级训练可以让学生体会到：原来视域是可以扩大的，一眼可以看到二个字、三个字、四个字，甚至整句诗。从而明白我们阅读时要“连词成句”尽可能扩大视域，提高阅读速度。）
实践“连词成句地读”的方法，记录阅读时间，检测阅读效果
学生默读课文，记录时间
多媒体出示：检测题
（1）这个故事发生在：（ ） A、春秋 B、战国
（2）《将相和》将是（）相是（）和的意思是（）
（3）“渑池会面”中廉颇去渑池了吗？
（4）渑池会上，蔺相如要求秦王（）A、击缶 B、鼓瑟
（5）秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？这句话是：
蔺相如对廉颇说的 B、蔺相如对门客说的
（设计意图：了解学生在一定阅读时间下的实际阅读效果）
交流阅读感受
1、学生如实汇报：
（1）阅读过程中有什么困难吗？
（2）阅读过程中你用了哪些方法提高自己的阅读速度 ？
2、指导学生交流阅读感受
（1）遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读
如：不明白“渑池、缶、瑟”等词语的具体意思，但是能够猜出它们表示的是地名、乐器的名字，不影响课文的内容理解，就不用管它们，继续读下去，这样就能提高阅读速度。
连词成句的读，尽可能扩大视域。
如：读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快的多。再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。
集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。
如：读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，就知道蔺相如已经作好了应付秦王的两手准备。
（设计意图：这一过程是为了学生再次理解如何连词成句提高阅读速度）
再次实践阅读方法，把握故事的发展脉络
1.、多媒体出示阅读要求：
（1）文中讲了几个小故事
（2）题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？廉颇是怎么说的，你从他的话里体会到了什么？
多媒体出示：
“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！”
2、廉颇为什么会这么说呢？让我们一起走进《史记》中的一个片段
多媒体出示：（提示学生用学过的方法提高阅读速度）
廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
3、你读懂了什么？
（廉颇是上卿，而蔺相如出身低微）
4、指导朗读:
廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，如果是你你也会不服气吧！把你不服气的心情表达出来。
学生练习、指明读、齐读
小结：在廉颇的心目中，自己战功赫赫，而蔺相如靠的是一张嘴，那么蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？
五、再次快速默读三个小故事，感受三个小故事之间的联系
1.了解蔺相如在“完璧归赵”“渑池会面”都立下了哪些功劳，封了什么官？靠的仅仅是嘴吗？还靠什么？
2.将和相又是怎么由不和到和的？
（设计意图：感受三个小故事之间的联系）
六、作业布置
《史记》中还有许多小故事大家课下可以找一找读一读
六、总结课文
这节课我们学会了用“连词成句”的方法提高阅读速度，理解了课文的主要内容，也知道了廉颇和蔺相如为什么不和，又为什么和好了。
下节课，我们继续深入探究课文，感受人物形象。
板书设计：

完璧归赵 渑池会面 负荆请罪
将 负荆请罪

相 完璧归赵 维护赵国尊严 躲避廉颇
封为大夫 官至上卿 避免不和
和 以国家利益为重
教学反思：
本文篇幅较长，这是第一课时的教学，根据单元目标和本课的阅读要求，我
有目的设计了游戏导入，让学生在轻松的环境下体验“扩大视域，连词成句”。
运用方法初次阅读，让学生读完举手也是老师把握学生的阅读时间，为的是和后
面的带问题再次阅读作比较，看学生有效阅读的速度在多次训练后是否提高。
本节课学习提高阅读速度的方法和理解课文内容并重，学生既掌握了方法又
感受了三个小故事之间的联系，本节课教学目标完成的较好。