初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）血流的管道—血管教案及反思

这是一份初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）血流的管道—血管教案及反思，共9页。教案主要包含了内容要求，学业要求，实验·探究，播放视频等内容，欢迎下载使用。
课题
血流的管道——血管
人教版
七年级下册
第四单元第二章
第二节
新课标要求
【内容要求】
5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液。
【学业要求】
从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别。
教学目标
1、从结构与功能相适应的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在结构与功能方面的差别。
2、观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并分辨动脉、静脉和毛细血管。
3、基于血管的结构特点与功能，解释日常生活中的有关现象。
教学重难点
1、教学重点
动脉、静脉和毛细血管的形态、结构特点和功能。
2、教学难点
观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉、静脉和毛细血管。
设计思路
通过“想一想、议一议”展现生活中人体因创伤出血时，血液少量地渗出、缓慢地流出暗红色的血液，喷射出鲜红色的血液这三种出血情况。提出问题：为什么会有不同的出血情况？通过提出问题，创设情境，以激发学生的求知欲。
至于人体内有哪些血管，以及它们各有哪些特点与功能，按血管的类型，即动脉、毛细血管与静脉的顺序进行介绍，并用显微照片客观展示三类血管的形态结构特点。
介绍动脉时，举例说明动脉的搏动与中医切脉诊断的关系，以期引起学生对我国传统医学的关注。介绍毛细血管时，侧重分析毛细血管便于血液与组织细胞进行物质交换的数量、分布、结构、血流速度等特点。
介绍静脉时，顺带介绍老年人身上常出现的静脉曲张，这一段不仅能帮助学生理解静脉的功能，也能让学生知道静脉曲张发生的原因。
教学准备
多媒体教学课件、实验操作视频。
教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
【导入】人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？
思考，结合生活经验尝试回答：不同的血管中血流状况不同，所以当不同的血管受到创伤时，就会出现不同的出血情况。少量渗出血液的是毛细血管受伤，缓慢流出暗红色血液的是静脉受创伤，喷射出鲜红色血液的是动脉受创伤。
从学生熟悉的生活场景入手，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对本节课内容的兴趣，自然引出本节课的主题——血管。
一、动脉
【实验·探究】观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动
讲解实验目的、材料用具、方法步骤和注意事项，强调要关爱小动物，保持小鱼鳃部湿润，使尾鳍平贴在培养皿上，正确使用显微镜观察。然后进行实验演示，让学生观察实验操作过程。之后组织学生分组实验，巡视指导，及时解决学生在实验中遇到的问题。
【播放视频】观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动
【提问】组织学生小组讨论实验中观察到的现象，提问：“你观察到了几种血管？它们的血流速度和方向有什么不同？” 引导学生根据实验现象，区分动脉、静脉和毛细血管。展示三种血管的结构示意图，结合实验现象，讲解三种血管的概念和特点。
【讲述】动脉的结构与功能。
展示动脉的结构图片和血流动画，详细讲解动脉的结构特点，如管壁较厚、弹性大，含有较多的平滑肌和弹性纤维。
结合生活实例，如测量血压时在肱动脉处测量，说明动脉将血液从心脏输送到全身各部分，血流速度快，能承受较高的血压。提问学生：中医在看病时，讲究“望、闻、问、切”，其中切脉时感受搏动的血管是？

【讲述】与心脏相连的动脉较粗，远离心脏后动脉不断分支变细，管径也由大变小，最小的动脉再分支成毛细血管。
认真聆听教师讲解，观察教师实验演示，分组进行实验操作，用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动情况，记录观察到的现象，如血管的粗细、血流的速度和方向等。
小组讨论，交流实验观察结果，根据教师的引导和示意图，分析、归纳三种血管的特点，回答教师的问题。
观察图片和动画，认真聆听教师讲解，结合生活实例理解动脉的结构与功能，思考并回答教师的问题。
学生积极参与讨论，分享自己在实验中的观察结果和体会。

通过亲自动手实验，让学生直观地观察到活的生物体内血液流动的真实情况，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究能力，同时让学生体验科学探究的过程，增强学生对生物学的兴趣，渗透珍爱生命的教育。
让学生在思考和交流中深入理解三种血管的特点，将感性认识上升为理性认识，同时借助示意图，帮助学生更直观地理解抽象的概念。
通过图片、动画和实例，让学生更清晰地了解动脉的结构与功能，建立结构与功能相适应的观念，培养学生运用知识解释生活现象的能力。
二、毛细血管
【讲述】展示毛细血管的结构图片和血液与组织细胞进行物质交换的动画，讲解毛细血管的结构特点，如管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，管腔很小，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢。
【展示】毛细血管图片，感受毛细血管。
强调毛细血管是进行物质交换的场所，营养物质、氧气从血液进入组织细胞，二氧化碳等废物从组织细胞进入血液。提问学生：“毛细血管的这些结构特点是如何与其物质交换的功能相适应的？
观察图片和动画，认真聆听教师讲解，思考并回答教师的问题，理解毛细血管结构与功能的适应性。

观看动画，思考问题，回答教师的提问，总结毛细血管的功能。
通过动画展示，让学生直观地看到毛细血管中物质交换的过程，帮助学生理解毛细血管的结构与功能相适应的特点，培养学生的逻辑思维能力和对生命现象的理解能力。
三、静脉
【讲述】展示静脉的结构图片和血流动画，讲解静脉的结构特点，如管壁较薄、弹性小，含有较少的平滑肌和弹性纤维，但有静脉瓣。
引导学生观察手臂上的青筋（静脉），并做握拳动作，感受静脉瓣的存在和作用。讲解静脉是将血液从全身各部分送回心脏的血管，血流速度慢，静脉瓣可防止血液倒流。
提问学生：“静脉曲张是怎么回事？”
【播放视频】动脉和静脉。
观察图片和动画，观察手臂上的静脉，做握拳动作，感受静脉瓣的作用，思考并回答教师的问题，用所学知识解释静脉曲张的原因。
通过直观的观察和体验，让学生更好地理解静脉的结构与功能，将知识与生活实际联系起来，培养学生解决实际问题的能力，同时激发学生对生活中生物学现象的关注和思考。
课堂小结
【展示】思维导图。
【总结】用精简的语言高度概括本节课所学主要内容。
【展示】堂堂清习题。
引导学生一起完成堂堂清及随堂检测。
回忆本节课所学知识。
利用本节课所学知识点完成堂堂清。
使学生对本节课的知识有一个整体的认识。
利用堂堂清及随堂检测巩固本节内容。
板书设计
第二节 血流的管道——血管
一、实验：观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动
二、动脉：
结构特点：管壁较厚、弹性大、管内血流速度快
功能：把血液从心脏送到身体各部分
三、 毛细血管
结构特点：数量最多、分布最广、内径很小、管壁非常薄、管内血流速度最慢
功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换
四、 静脉
结构特点：管壁较薄、弹性较小、管内血流速度较慢
功能：将血液从身体各部分送回心脏
堂堂清
1、动脉：把血液从心脏送到身体各部分的血管。
2、动脉的管壁较厚，弹性大，管内血流速度快。
3、中医切脉诊断时摸到的是动脉。
4、毛细血管：连通最小的动脉与静脉之间的血管。
5、毛细血管数量最多，分布最广，遍布全身各处组织，它的内径很小，红细胞只能单行通过，管壁非常薄，只有 扁平的上皮细胞构成，管内血流速度最慢。这些特点有利于血液与组织细胞充分地进行物质交换。
6、静脉：将血液从身体各部分送回心脏的血管。
7、在四肢静脉内表面，通常具有静脉瓣。
随堂检测
1．下列关于“观察小鱼尾鳍内的血液流动”实验的叙述中，正确的是（ D ）
A．若观察到红细胞呈单行通过的血管，则该血管为静脉
B．用放大镜观察小鱼尾鳍内血液在血管中的流动情况
C．用湿纱布把小鱼头部鳃盖和躯干部包起来，只露出尾部是为了保温
D．选择尾鳍作为观察部位，是因为尾鳍色素少薄而透明
2．在“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验中，观察到如图所示的视野，①②③表示血管，箭头表示血流方向。下列有关叙述错误的是（ D ）
A．选取尾鳍色素少的活鱼利于观察
B．观察时应用湿纱布把小鱼包起来
C．依据红细胞单行通过可判断①是毛细血管
D．血管中的血流速度由快到慢依次为③①②
3．如图为人体某血管图，该血管的类型及血流方向是（ C ）

A．动脉，血流方向是从右向左
B．动脉，血流方向是从左向右
C．静脉，血流方向是从右向左
D．静脉，血流方向是从左向右
4．体检抽血时，护士会用橡皮筋将手臂扎起来找“青筋”，在橡皮筋的下方扎入针头，这是因为（ D ）
A．扎橡皮筋可减缓血液流出心脏，让动脉鼓胀起来，便于针刺入
B．扎橡皮筋可减缓血液流出心脏，让静脉鼓胀起来，便于针刺入
C．扎橡皮筋可减缓血液流回心脏，让动脉鼓胀起来，便于针刺入
D．扎橡皮筋可减缓血液流回心脏，让静脉鼓胀起来，便于针刺入
5．下列有关人体血管的叙述中，错误的是（ B ）
A．人体内能够出现脉搏现象的血管只有动脉
B．患者在医院输液时，针头扎入的是动脉
C．中医“把脉”把的是动脉
D．毛细血管的管壁仅由一层上皮细胞构成
教学反思
本节课运用多种教学手段，如图片、动画、实例等，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解了三种血管的结构与功能相适应的特点，培养了学生的生命观念和科学思维。
通过实验教学，让学生亲身体验观察小鱼尾鳍内血液流动的过程，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的动手操作能力和观察能力，大部分学生能够准确区分三种血管。
小组讨论和交流环节，促进了学生之间的合作与交流，培养了学生的团队协作精神和语言表达能力，学生能够积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
不过不足之处是在实验过程中，部分学生由于操作不熟练，导致观察效果不理想，影响了对实验现象的分析和理解。在今后的教学中，应加强对学生实验操作技能的培训，提前让学生熟悉实验仪器和操作步骤。
对于一些基础较弱的学生，在理解三种血管结构与功能的关系时仍存在困难，在教学中应给予更多的关注和指导，采用更简单易懂的方式进行讲解。
课堂时间有限，在拓展与延伸部分，对常见心血管疾病的介绍和讨论不够深入，学生对这部分内容的关注度还可以进一步提高。