人教版（2024）七年级下册（2024）发生在肺内的气体交换教案设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）发生在肺内的气体交换教案设计，共9页。教案主要包含了内容要求，学业要求，播放视频等内容，欢迎下载使用。
课题
发生在肺内的气体交换
人教版
七年级下册
第四单元第二章
第二节
新课标要求
【内容要求】
5.3.2 呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换。
5.3.3 肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换。
【学业要求】
描述呼吸等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法。
教学目标
通过感受胸廓变化，模拟膈肌收缩和舒张与呼吸的关系，概述肺与外界的气体交换的原理和过程，尝试运用建构模型的方法分析事物内在的规律。
通过观察肺泡与毛细血管的结构示意图，概述肺泡与气体交换功能相适应的结构特点，以及肺泡与血液的气体交换过程。
教学重难点
1、教学重点
呼吸运动实现肺与外界进行气体交换的过程。
（2）呼吸道的结构和功能。
2、教学难点
呼吸运动实现肺与外界进行气体交换的基本原理。
设计思路
通过“想一想、议一议”列出吸入气体和呼出气体中各成分的含量，学生可以得出在一呼一吸之间，肺内发生了气体交换。
关于肺与外界的气体交换，先介绍肺的特点以及一分钟呼吸的次数，然后让学生用手按在胸部两侧，感受呼吸时胸廓的变化，接下来介绍膈肌运动与胸廓变化的关系。对于到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大，这涉及压强的知识，学生不一定能理解，所以，直接给出结论：肺本身不具有自主收缩和舒张的能力，只能依靠胸廓的扩大和缩小而被动舒缩。通过安排模拟实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。
关于肺泡与血液的气体交换，首先结合导入内容，引导学生分析气体变化是怎样产生的，接着介绍肺泡适于气体交换的结构特点，通过图文结合的方式，展示肺泡与毛细血管的关系，介绍了气体交换是如何进行的。肺泡中的氧进去了血液，最终进入组织细胞参与呼吸作用，为人体生命活动提供能量。
教学准备
多媒体教学课件、实验操作视频。
教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
【导入】阅读表格中数据，比较吸入和呼出的气体成分发生了什么变化？呼出的气体中，含量增加的成分是从哪里来的？含量减少的成分又到哪里去了？
阅读表格数据。
分组讨论气体成分变化的原因。
每组派代表分享讨论结果。
通过数据对比，引导学生思考气体成分变化的原因，为理解气体交换过程打下基础。
一、肺与外界的气体交换
【展示】肺的结构图。
介绍肺的特点：位于胸腔内，左肺两叶，右肺三叶，每分钟大约呼吸16次。
【展示】胸廓以及呼吸肌的位置、特点。
【引导】引导学生进行体验活动：身体坐直，用手按在胸部两侧，进行一次深吸气和深呼气，感受肋骨的运动和胸廓的变化。
【展示】PPT展示模拟膈肌运动的实验装置，介绍装置各部分代表的结构（气球代表肺，玻璃罩代表胸廓，橡皮膜代表膈肌）。
演示实验过程：向上推橡皮膜（模拟膈肌舒张），观察气球的变化；向下拉橡皮膜（模拟膈肌收缩），观察气球的变化。
【讲述】结合实验和模型演示，讲解肺内气压与外界气压的关系，以及气体进出肺的原理。举例：“就像我们用吸管吸饮料，当我们把吸管内的空气吸出，吸管内气压减小，小于外界大气压，饮料就被压进吸管。吸气时，肺扩张，肺内气压小于外界大气压，气体进入肺；呼气时，肺回缩，肺内气压大于外界大气压，气体排出肺。
【播放视频】肺与外界的气体交换
观察肺和胸廓的示意图，认真聆听教师讲解，记忆肺和胸廓的结构特点。
积极参与体验活动，感受吸气和呼气时身体的变化，并向教师描述自己的感受。
观察动画和模型，认真听讲，回答教师的提问，理解呼吸运动的过程。观察实验现象，分析实验结果，理解膈肌运动的作用。参与小组讨论，积极发言，分享生活中与呼吸相关的现象，如深呼吸时胸廓的变化等。
观看视频，加深对呼吸运动原理的理解。
利用直观的模型，让学生对胸廓和肺的结构有清晰的视觉认知，通过提问引导学生主动思考，为后续讲解呼吸运动做铺垫。
通过亲身体验的实验，让学生直观感受呼吸运动中胸廓的变化，培养学生的动手能力和分析问题的能力。
运用直观的动画、模型和实验，将抽象的呼吸运动知识直观化，通过提问引导学生主动思考，小组讨论培养学生的合作学习能力和分析问题的能力，引导学生将所学知识与生活实际联系起来。
二、肺泡与血液的气体交换
【提问】人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？
【讲述】介绍肺泡适于气体交换的结构特点。
【提问】肺泡与血液进行气体交换的原理是什么？
【展示】呼吸全过程。
结合图片和动画，详细讲解肺泡与血液气体交换的过程：肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，同时，血液中的二氧化碳也通过肺泡壁和毛细血管壁进入肺泡，血液由含氧少、二氧化碳多的静脉血变成含氧多、二氧化碳少的动脉血。
【提问】1、氧气浓度最高和最低的部位分别是哪里？
2、氧气浓度最高和最低的部位分别是哪里？
3、氧气从肺泡进入血液需要穿过几层细胞？
【提问】氧气从肺泡进入血液，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞，在组织细胞的哪个结构被利用呢？
【播放视频】肺泡与血液的气体交换。
学生分析表格中数据，得出：呼出气体中氧气减少，二氧化碳增多。
观察肺泡及周围毛细血管的图片，理解肺泡的结构特点对气体交换的意义。
认真聆听扩散作用的讲解，结合生活实例加深对扩散作用原理的理解。
观看气体交换的动画，跟随教师的讲解，在座位上用简单的示意图描绘气体交换的过程，标注气体的运动方向和血液成分的变化。
思考、讨论回答相关问题。
思考，回答：进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处，最终进入组织细胞。
通过提问，为学习肺泡与血液的气体交换知识做好铺垫。
利用直观的图片，让学生了解肺泡的结构，通过提问引导学生思考结构与功能的关系。
通过微观结构示意图和动画演示，将抽象的气体交换知识直观化，资料分析培养学生获取信息、分析问题的能力，引导学生理解肺泡结构与气体交换功能的适应性的相关知识。
在讲解每个知识点后，设置提问环节，鼓励学生提问和发表自己的看法；在实验过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问，引导学生思考实验现象背后的原理；在小组讨论环节，教师参与小组讨论，引导学生深入思考，促进学生之间的思想交流 。
课堂小结
【展示】思维导图。
【总结】用精简的语言高度概括本节课所学主要内容。
【展示】堂堂清习题。
引导学生一起完成堂堂清及随堂检测。
回忆本节课所学知识。
利用本节课所学知识点完成堂堂清。
使学生对本节课的知识有一个整体的认识。
利用堂堂清及随堂检测巩固本节内容。
板书设计
第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
1、肺的位置、结构和功能
2、胸廓和呼吸肌
3、胸廓的扩大与缩小
二、肺泡与血液的气体交换
1、肺泡的结构特点
2、扩散作用
堂堂清
1、肋骨间的肌肉收缩和舒张，是导致胸廓扩大和缩小的因素之一。
2、胸廓的扩大和缩小，还与膈的运动有关。
3、膈主要由肌肉组织构成。
4、肋间肌和膈肌收缩时，胸廓容积扩大，肺扩张，肺内气体压力相应的下降，气体被吸入。
5、肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，同时，血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外
6、进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处，最终进入组织细胞。
随堂检测
1．人体的呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换。下图中表示膈肌处于舒张状态的是（ A ）
A．甲 B．乙 C．甲、乙 D．甲、乙都不是
2．肺是气体交换的场所，下列各项不是肺泡适于气体交换的结构特点（ D ）
A．肺泡数量多
B．肺泡外包绕着毛细血管
C．肺泡壁和毛细血管壁都只由一层上皮细胞构成
D．肺泡体积大
3．与吸入的气体相比，人呼出气体中氧含量减少，二氧化碳含量增加，其根本原因是（ D ）
A．肺与外界的气体交换
B．肺泡与血液的气体交换
C．组织细胞与血液的气体交换
D．组织细胞消耗氧，产生二氧化碳
4．人体细胞获得氧气，排出二氧化碳，必须经过如图中①②③等过程来完成。下列说法中正确的是（ D ）
A．①过程是通过气体的扩散作用实现的
B．②过程中，[a]二氧化碳通过扩散作用进入血液
C．②③过程发生气体交换的原理是呼吸运动
D．完成③过程后，血液中含氧量减少，二氧化碳含量增多
5．如图是人体某处物质交换示意图，下列说法正确的是（ B ）
A．图可表示肺泡与毛细血管气体交换
B．图中的二氧化碳是由组织细胞呼吸作用产生的
C．气体交换后，组织细胞内含氧量降低了
D．气体交换后，血液中二氧化碳含量降低了
教学反思
本节内容比较抽象，对于七年级学生理解起来有困难，我以问题的形式导入新课，营造轻松、活跃的课堂氛围。然后充分借助信息技术小游戏引导学生体验与思考呼吸运动时胸廓的变化，通过测量胸围差验证感受的准确性，利用跨学科实践教学突破本课重难点，同屏展示交流结果与实验过程，增添了课堂趣味性，也让课堂更加有效率。应用思维导图，巩固知识，指导复习方法，培养思维能力。利用倒计时，使学生们的时间观念和学习效率得到进一步的规范和提高。利用图片帮助学生了解肺泡适于气体交换的结构特点，动画视频形象地展示气体交换过程。通过跨学科实践，激发学生学习兴趣，也很好达到了本课学习目标。