湖北省武汉市外国语学校2025_2026学年高一上学期期末考试语文试卷（扫描版，含答案）

这是一份湖北省武汉市外国语学校2025_2026学年高一上学期期末考试语文试卷（扫描版，含答案），共12页。试卷主要包含了 简要梳理材料一的行文脉络等内容，欢迎下载使用。
考试时间：2026年2月3日 考试时长：150分钟 试卷满分：150分
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
“吃预制菜，发预制朋友圈，进行预制社交，养预制娃，当一个预制人，过自己的预制人生。”近段时间，在“预制菜”引发社会争议之后，“预制”一词随之成为互联网热梗。
许多年轻网友用其指称过度模板化、公式化，缺乏生机活力的事或人。“预制朋友圈”“预制娃”“预制人”等网络热词，都是其进一步延伸出的概念。其中，“预制朋友圈”讽刺社交媒体上过度雕琢的“精致生活”；“预制娃”相关讨论，意在强调培养未成年人时要为其保留自我发展的空间，不应过度控制；至于“预制人”的说法，则更多是对当下部分个体缺乏灵活应变与深度思考能力的担忧。
其实，不论是“预制朋友圈”“预制娃”还是“预制人”，都共同指向一个不可忽视的社会现实：在信息纷杂的互联网时代，思维的门槛在变高、选择的成本在增加，个体被群体思潮和固有模式裹挟，很容易放弃独立思考，陷入刻板、僵化的思维陷阱。那么，为什么“预制”会成为人们日常生活的一部分呢？
一部分人或许认为：当下社会变化加速、未来道路模糊，“预制”是不易出错的选择。就像有网友说的，“预制菜不一定好吃，但一定不会难吃”，迎合大众口味与社会规则的“预制品”有着人们所需的确定性，不会脱离预期。在被焦虑和未知裹挟的生活中，“预制”在一定程度上能为个体提供某种安心感。
此外，“预制”的存在，也是快节奏生活中过度追求高效，想方设法节省时间与能量的体现。提前做好的菜只需热几分钟就能上桌，提前编辑好的朋友圈当天就能定点发送，网络社交只需复制粘贴就能“秒回”……为了让每分每秒都得到有效利用，人们提前预设好模板，实现所谓“用更少的时间做更多的事”，营造出一种“高效”的表象。人们对时间的焦虑恰恰来自“等待”，而通过“预制”，人们似乎重新夺回了对时间的掌控。
应该承认的是，“预制”的确为人们提供了更便利、更迅捷的选择。它能够在一定程度上帮助人们应对快节奏生活与信息过载的压力，留出一块可供放松的余暇，避免大脑因持续处理复杂信息而“CPU过载”。
然而，对于“预制”的思维模式，人们应始终保持警惕。“预制”本身作为一种工业化生产方式，其根本目的在于提高生产效率而非提出创新路径。提前预设好的“标准”求同而不存异，正因如此，人们在模板化的预制菜和预制朋友圈中看不见独特的创意与活力，而在人际交往过程中，过度公式化的回应，反而会让人看起来像“人机”。
“预制”预设了程序，却无法提前生产“意义”。当人们惯于套用模板而非独立思考，惯于遵照标准而非自我表达，思维的框架与能力将在对“预制”的一次又一次让步中被“限缩”，最终磨灭自身的个性。
菜谱、朋友圈可以被“预制”，但生活不能，也不应被固定的模板限制。真正的意义与自我的发展
应被“创造”而非被“制造”，应该看见，在“预制”之外，找回“猛火现炒”的烟火气，我们的人生才能拥有可以自主探索的无限可能。
（摘编自中青评论《“预制”时代，找回“猛火现炒”的人生烟火气》）
材料二
南京大学社会学院副教授郑震觉得预制是一个老话题的新形态，“预制就其性质而言并不是什么新的东西，它不过是现代工具理性化在日常生活中的一种表现，其实这一进程是一个现代性的老话题，只不过它在某些日常领域中近年来的拓展引起了社会舆论的关注，才仿佛成为一个新话题。它其实不过是现代工具理性试图对日常生活理性化的进一步表现，是现代工具理性化追求确定性的进一步表现”。
工具理性是一种注重效率、手段和结果的思维方式，核心是解决问题或实现目标时，选择最有效的方法，而不考虑目标本身是否合理或有价值。简单来说，它更关心“怎么做”，而不是“为什么做”。那么，我们用预制这样理性的方式，来局部地应对生活中难以处理的问题，是不是有效的策略呢？
它恐怕不是什么万全之法。“工具理性也无法消解不确定性对现代人的困扰，因为不确定性恰恰是无法被工具理性所彻底征服的现实因素，就像旅游目的地的自然和社会生活状况的实际情况，是不取决于你的攻略完善与否的；而餐馆菜品的预制方案也不可能消除消费者对口味的多样诉求。那种试图将一切确定化的做法不仅不能消除不确定性，反而会引起人们的反感，毕竟并不是所有的不确定性都是令人厌恶的，那些不会引发危机和焦虑的不确定性恰恰是人们趋之若鹜的。而那些令人厌恶的不确定性却又常常让工具理性化的模式束手无策。”郑震说。
（摘编自《三联生活周刊》《过“预制生活”，年轻人“攻略人生”的终极形态？》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. “预制朋友圈”“预制社交”“预制娃”“预制人”等网络热词，都是由“预制”一词延伸出的概念。
B. 互联网时代信息纷杂，使思维的门槛变高和选择的成本增加，导致人们都放弃独立思考，陷入刻板僵化的思维陷阱。
C. 朋友圈的内容如果独具创意与活力，即使是提前编辑好的，也不属于作者所讨论的“预制朋友圈”范畴。
D. “预制”的本质是现代工具理性化，因为它近年来在日常生活领域的拓展，引发了社会舆论的新关注。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）
A. 人们对“预制娃”现象感到担忧，主要是因为“预制”背后的过度控制压缩了未成年人自我发展的空间。
B. “预制菜一定不会难吃”这一现象可以作为论据，用来论证“‘预制’是不易出错的选择”这一论点。
C. 作者对“预制”过度追求高效的特点持否定态度，所以作者也反对人们追求“用更少的时间做更多的事”。
D. 专家认为，“预制”无法消除令人厌恶的不确定性带给人们的困扰，也不必消除不会引发危机和焦虑的不确定性。
3. 下列选项中最不能体现“预制生活”的“模板化”特征的一项是（3分）
A. 基于自己的需求和兴趣，在春节旅行前制定详细的日程规划表，标注打卡点，详细规划交通路线、地域美食等，节点精确到小时。
B. 为了打造人设，找人代跑“刷”数据，要求代跑者的跑步路线要跑出最近流行的“马”的图形并截图，准备过年时候发朋友圈。
C. 按照网络上的婚恋攻略，相亲按“有房有车+体制内”标签筛选，恋爱按“一个月牵手、三个月见家长”等固定节奏推进。
D. 为了减少自主选书的麻烦，并提高学习效率，购买如“五分钟带你读一本书”这类付费的速成课程，直接获取他人提炼的内容干货。
4. 简要梳理材料一的行文脉络。（4分）
5. 请根据材料一、材料二的观点，简要分析以下语段中小明同学“预制学习”的利弊。（6分）
正值高一寒假，小明同学的部分学习生活如下：早上七点，智能手环闹钟震动，将他唤醒。打开电脑，智能学习APP已为他生成“今日学习清单”，包含多个学科内容，时间安排精细到每10分钟。他感到确定和安心，不必思考学什么、怎么学。首先是语文学科的任务，通过学习作文模板和案例素材，他仅用40分钟就完成了原本需要2个小时构思和创作的作文，并且得到了系统“结构完整，论证规范”的优秀评价。但小明注意到，系统没有对他独具匠心的个性化表达给予正向反馈，他不确定下次写作文时还能不能使用这种创新表达。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
深处的那些地方
李娟
唯一没有去过的地方是北面的那条山谷。我妈倒是常常去，从那里进山拾木耳。
但是有一次，她一大早就出去了，快晚饭的时候还不见回来。我们都很着急，外婆催着我去找，可让我到哪儿找去？这深山老林的，搞不好把自己也给弄丢了……但在家里等也不是个办法，总忍不住胡思乱想。于是就一个人踏进了那条山谷。
山谷口碧绿的斜坡上扎着一顶雪白的毡房子。有一个女人在毡房门口支着一口巨大的锡锅熬牛奶，不停地搅动着，奶香味一阵一阵荡漾过来。细下一嗅，又无影无踪，只有森林的松脂香气。
我本想绕过这个毡房子，却远远地就被那个女人看见了，她对身边的一个小孩说了几句话，那个小孩子就像颗小子弹似的笔直射了过来。我只好站住，等他射到近旁。
他在离我十来米远的地方停住，气喘吁吁，兴奋又认真地大声喊道：“你！干什么呢？”我指一下远处。
他又说：“你要喝茶吗？”我说谢谢，拒绝了。
他说：“你妈妈都来喝了茶，你为什么不来？”
这一带的牧民都认识我们，因为这一带只有我们一家汉人。“她去过你们毡房子吗？”
“嗯。”
“现在还在吗？”
“走了。”
“往哪里走了？”
他也指一下远处。
我对这个小孩笑笑，又冲着毡房子那边正在朝这边张望的女人挥了挥手，转身走了。这个小孩子此后却一直跟在我后面走。但一直没有靠近，始终隔着十多米的光景，不紧不慢地跟着。我想这个小孩子一定是太寂寞了。放眼望去，整条沟里似乎只住着他们一家人，连个小伙伴都找不到。于是又站住，转过身大声地喊住他，问道：
“喂——小孩！你多大了？”
一连问了好几遍，他才很不好意思地回答：
“七岁……”
“你是男孩还是女孩呀？”
他就一个劲儿地笑，再也不说话了。
“你过来，让我看一看，就知道你是男的还是女的。”
他一听，转身就跑。
我也笑着扭头走了。但过了好一会儿，都开始进森林了，回头一看，小家伙还在下面远远地、很努
力地跟着。我摸了摸衣兜，刚好揣着几粒糖，便掏出来放在脚边一块石头上，冲下面喊了一声，往地上
指了指，使他注意到糖，然后径直走了。
果然，这小孩再也不跟上来了。他走到放糖的地方就停下，坐在那块石头上慢慢地剥糖纸，慢慢地
吃。从我站着的位置往下看，广浩的山林莽野，只有这么一个小人儿孤零零地坐在那里，小小的，单薄
的，微弱的，安静的……以此为中心，四面八方全是如同时间一般荒茫的风景、气象……
这孤独会不会有一天伤害到他的成长？
那天，我在林子里转了一圈就回去了。那些更深处的地方实在令人害怕……我只站在山谷口上方的
森林边踮足往里看了一会儿，山水重重——那边不仅仅是一个我不曾去过的地方，更是一处让人进一步
逼近“永远”和转瞬即逝的地方……
深山里还会藏着什么呢？有时候我会反复地把玩着一块干净的茶色水晶，举起来对着阳光看。从那
里面看到的情景实在没法令人大惊小怪，但实际上真的美丽极了。我看到光在水晶中变幻莫测地晃动，
对面山上的森林和群山优雅地扭曲着，天空成了梦幻般的紫色。我又把它对着草原看，看到一个骑马的
人从山谷尽头恍恍惚惚地过来了，整条山谷像是在甜美地燃烧。那人歪在马背上，在火焰丛中忽远忽近、
忽左忽右地飘荡。我移开水晶，风景瞬时清醒过来似的，那个骑马的人也清晰无比，越走越近，后来像
是对我挥了挥手，又像是没有。
我把水晶揣进口袋，坐在帐篷外的柴火垛上等了好一会儿。正午的阳光明亮炫目，四处安静不已，
每一棵草都静止不动，似乎连生长都停止了。一只小瓢虫俯在一株青草的叶稍尖上，好长时间过去了都
不曾移动一下。我伸出手指轻轻把它弹下来。这时风从指尖传来，手心空空的。我抬起头，那个骑马的
人已经来到近前。他歪着肩膀，手边垂着鞭子，缓辔而行。这时我突然觉得天空的蓝，蓝得那样的惊人！
不远处的森林力量深厚。
我活在一个奇妙无比的世界上。这里大、静、近，真的真实，又那么直接。我身边的草真的是草，
它的绿真的是绿。我抚摸它时，我是真的在抚摸它。我把它轻轻拔起，它被拔起不是因为我把它拔起，
而是出于它自己的命运……我想说的，是一种比和谐更和谐、比公平更公平、比优美更优美的东西。我
在这里生活，与迎面走来的人相识，并且同样出于自己的命运去向最后时光，并且心满意足。我所感觉
到的那些悲伤，又更像是一种幸福。
世界就在手边，躺倒就是睡眠。嘴里吃的是食物，身上裹的是衣服。在这里，我不知道还能有什么
遗憾。是的，我没有爱情。但是我真的没有吗？那么当我看到那人向我走来时，心里瞬间涌荡起来的又
是什么呢？他牙齿雪白，眼睛明亮。他向我走来的样子仿佛从一开始他就是这样笔直向着我而来的。我
前去迎接他，走着走着就跑了起来——怎么能说我没有爱情呢？
每当我在深绿浩荡的草场上走着走着就跑了起来，又突然地转身，总是会看到，世界几乎也在一刹
那间同时转过身去……
（选自《阿勒泰的角落》，有删节）
文本二：
李娟的文字描述通常都具有十足的真实感，她深入边疆底层老百姓生活的细枝末节中，以个人身份去观察、还原生活，以自己的视角去记录、体会，将生活的百态用原生态的文字方式呈现给读者，在展现边疆魅力的同时，也将读者带入这种最为纯净的情感体验之中。同时，诗性的叙述语言和心灵化的表达也使得她的作品更具感染力，有着女性的敏感和细腻。
李娟文字的动人之处正在于对非虚构素材与虚构想象之间的合理融合，个人与观察对象恰到好处的距离分寸，情感抒发在物景描写里的自然渗透，现实与象征的交织互映，以及始终诚恳谦逊的写作姿态，避免了像不少知识分子作家一样，由于面对社会底层观察对象时的心理“优越感”“俯视感”，而造成客观和深度的欠缺。
（选自《李娟非虚构散文创作》）
6. 下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A. 小孩一路跟随“我”的举动，折射出他身处荒茫山野的孤独寂寞，也让“我”体会到个体在宏大自然中的渺小。
B. 文中的水晶具有象征意义，它所呈现的变幻莫测、扭曲梦幻的景象，展现了一个真实的、孤独的蛮荒世界。
C. 标题中的“深处”一语双关，既指地理意义上人迹罕至的深山荒野，也指心灵与生命体验中未被触及的隐秘之境。
D. 本文以“我”的亲身经历为叙事脉络，描写广袤的自然与独特的生命体验，传递出脚踏大地、认真生活的人生态度。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. 文章以“寻母”为线索，穿插山谷牧民的生活细节，叙事中渗透着对生命与成长的思考，整体氛围孤独压抑。
B. 本文对阿勒泰地域风貌的描写，立足真实的生活场景，符合非虚构文学“去新闻化”、深入生活、展现真实存在的创作原则。
C. 本文语言质朴且富有张力，以诗化手法表达对世界本真状态的直接感知与接纳，字里行间流露出对“深处”的向往与敬畏。
D. 本文结尾部分运用设问与反问的修辞，强化情感表达的力度，将个人对幸福、爱情的体悟，升华为对生命意义的普遍性追问。
8. 李娟曾获“在场主义散文奖”，颁奖词为“抒写大地肌肤深处的秘密和生之爱恋”。请结合文本一谈谈你对这一评价的理解。（4分）
9. 文本二认为，李娟的作品体现了“非虚构素材与虚构想象之间的合理融合”。请结合文本一的具体内容，谈谈你对这一观点的理解与分析。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题□5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。大学之法：禁于未发之谓豫当其可之谓时不凌节而施之谓孙相观而善之
谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格①而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道②而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也；教也者，长善而救其失者也。
（节选自乐正克《学记》）
材料二：
别纸累幅过当，老病废忘，岂堪英俊如此责望邪？少年应科目时，记录名数沿革及题目等，大略与近岁应举者同尔。亦有少节目③文字，才尘忝后④，便被举主取去，今皆无有，然亦无用也。实无捷径必得之术。但如君高才强力，积学数年，自有可得之道。但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术。可笑可笑。
（节选自苏轼《又答王庠书》）
【注】①扞格（hàn gé）：互相抵触。②道，通“导”，引导。③节目：原指树木枝干交接处、纹理纠结不顺的地方，引申为难度较大的。④才尘忝后：指通过科举考试被录取。才尘，才能低下、微小；忝后，名列榜后；忝，辱，有愧，谦词。
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
禁于未发A之谓豫B当其可C之谓时D不凌节而施之E谓孙F相观而善之G谓摩。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 道，事理、规律，与《登泰山记》中“崖限当道者”的“道”意思不同。
B. “则扞格而不胜” 与“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”两句中的“胜”意思不同。
C. 善，长处，优点，与《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”的“善”意思相同。
D. 术，方法、策略，与《师说》中“术业有专攻”的“术”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A. 《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发式教育原则，主张引导而非强迫、鼓励而非压制、启发而非灌输。
B. 《学记》文中提到“学者有四失，教者必知之”，认为学生的四种过失是由教师的教学不当造成的，需要教师调整教法来补救。
C. 苏轼在给王庠的回信中，肯定了王庠优秀的才能，相信他经过多年的积累和学习，自然会获取做学问的门道。
D. 苏轼认为自己提出的学习之法看起来虽然有些迂阔笨拙，但有一天学业有成了，可以应付各种情况，与那些泛览而不作深入钻研的人不能相提并论。
13. 把下列两个句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
（2）人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。
14. 材料二中苏轼给王庠的答信体现了材料一中哪些学习思想？请简要分析。（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
涪江泛舟送韦班归京
杜甫
追饯同舟日，伤春一水间。
飘零为客久，衰老羡君还。
花远重重树，云轻处处山。
天涯故人少，更益鬓毛斑。
15．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联“追饯”写诗人匆忙赶至江边为友人送行，离愁与暮春江水融为一体，奠定了全诗哀伤怅惘的情感基调。
B．颔联“羡”字凝练深沉，既表达对友人得以归京的由衷欣羡，也暗含自身飘零难归、年华老去的无奈与悲慨。
C．颈联以“花远”“云轻”勾勒舟行所见之景，画面层次分明、意境开阔，暗示诗人虽内心愁苦却仍向往自然山水。
D．尾联由“故人少”递进至“鬓毛斑”，将天涯孤寂与衰老之悲收束于一声长叹，情感沉郁，余味悠长。
16．本诗与杜甫《登高》同为其漂泊西南时期所作，两诗表达的思想情感有何相通之处？请结合诗句简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）白居易《琵琶行》中，诗句“_________________”运用多个动词写出琵琶女弹奏琵琶的手法，从正面体现出琵琶女高超的技艺；“_________________”则运用自然环境描写，从侧面表现琵琶女弹奏技艺的高超。
（2）苏轼在《赤壁赋》中表示愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存的名句是“_________________，_________________”。
（3）求学需要实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，否则就会像韩愈在《师说》中批判的对象一样本末倒置：“_________________，_________________”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
成语“七月流火”在《现代汉语词典》（第7版）中有两个意思：指夏去秋来，天气转凉；现也用来形容天气炎热。同一个成语，（ 甲 ）？
在古代，“七月”指夏历七月，大致相当于现在公历的九月，十月；“火”即心宿，也称大火星，每年仲夏黄昏，其位于正南方，位置最高，到了夏历七月，位置由中天逐渐西降，“暑渐退而秋将至”。“七月流火”指夏历七月以后，大火星从正南方渐渐偏西向下行，这时暑热开始减退，天气开始变凉，预示着秋季到来。
社会的发展，语言文字总是在不断地推陈出新，一方面创造新的词语来描述社会发展的新成
果，另一方面也不断地改造和推出旧词语的新义项来弥补缺憾。在现代汉语语境中，“七月流火”
中的“七月”已经不是夏历七月而是公历七月，“大火星”也逐渐从天文学中退出，“火”被理
解为“物体燃烧所发出的光芒、烈焰和热气”。因此，人们按照“七月流火”的字面含义，将其
讹解为“炎热的七月”。其简捷的语言格式和明白易懂的词义都适应社会发展对于语言文字的须
求，加之广泛使用中的“约定俗成”，这个新的含义就被固定下来。“七月流火”由“凉”变“热”
也就自然而然了。
像“七月流火”这样的古词新义现象有很多，如“美轮美奂”“空穴来风”等，它们的误用
误解有着各自不同的具体情况。今天我们在理解古语词的含义时，既要坚持追本探原，正确理解
词义原指的原则；（ 乙 ），尊重人们使用词语的“约定俗成”规律。只要能够准
确反应语文生活，我们就可以为词语补充新义，关键是要搞清楚每一个词义的来龙去脉。
18.下列词语中的“宿”与文中加点的“宿”，读音相同的一项是（3分）
A.宿命B. 星宿
C.宿舍D.半宿
19.下列选项中加点词语没有因讹解而误用的一项是（3分）
A.世界博览盛会如火如荼，精彩纷呈，无时无刻都在散发着迷人的魅力。
B.这部电影特效粗制滥造，剧情漏洞百出，整体观感差强人意。
C.在学术会议上，他引经据典，论证充分，所提观点堪称不刊之论。
D.这位小将在国际大赛中的成绩离世界纪录只有1秒，令人侧目。
20.文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不
得改变原意。（4分）
21.材料后两段有多处错别字，请找出四处含错别字的词语并改正。（4分）
22.请在文中甲乙括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处
不超过12个字。（4分）
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。
——黑塞《读书：目的和前提》
真正的阅读，并非信息的单向摄取，而是一场要求阅读者“配得上”的对话。
——DeepSeek
须入乎其内，又须出乎其外。 ——王国维《人间词话》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自己课内课外阅读体会，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800字。
试卷答案
1.B（3分）
2.C（3分）
3.A（3分）
4. ①首先，由“预制”一词成为互联网热梗引出话题，分析“预制朋友圈”“预制娃”“预制人”等网络热词的含义及指向的社会现实；②接着，分析“预制”成为人们日常生活一部分的原因，包括社会变化加速、追求高效等；③然后，指出“预制”虽有一定好处，但人们应警惕其思维模式，避免陷入刻板、僵化的思维陷阱；④最后，强调生活不应被“预制”限制，应找回“猛火现炒”的人生烟火气。（每点1分，共4分）
5. 利：①“预制学习”为小明提供了确定性和安心感，让他不必思考学什么、怎么学；②通过学习作文模板和案例素材，小明快速完成作文并得到优秀评价。（每点1分，共2分）
弊：①“预制学习”过度追求高效，小明的个性化表达未得到正向反馈，不利于其创新思维的发展；②“预制学习”可能使小明缺乏灵活应变与深度思考能力，下次写作文时不确定能否使用创新表达。（每点2分，共4分）
6.B（3分）
7.A（3分）
8. ①“抒写大地肌肤深处的秘密”：文章描写了深山荒野的自然景观，如山谷、森林、水晶等，展现了一个真实、独特的自然世界，揭示了大地深处的隐秘之美。②“生之爱恋”：文中通过“我”与小孩、骑马人的相遇，以及对自然万物的感悟，表达了对生命的热爱与眷恋，传递出对生活的积极态度。（每点2分，共4分）
9. ①非虚构素材：文本一以“我”的亲身经历为叙事脉络，描写了寻找母亲的过程中所见的自然景观和人物，如山谷、小孩、骑马人等，这些都是真实的生活场景。②虚构想象：文中对水晶的描写，如“看到光在水晶中变幻莫测地晃动，对面山上的森林和群山优雅地扭曲着，天空成了梦幻般的紫色”，以及对骑马人出现的描写，都融入了作者的想象和情感，使文章更具感染力。③合理融合：作者将真实的生活素材与虚构的想象相结合，既展现了边疆的自然风貌和独特的生命体验，又通过诗意的叙述和心灵化的表达，使作品更具艺术感染力，让读者感受到一种比和谐更和谐、比公平更公平、比优美更优美的东西。（每点2分，共6分）
10. 禁于未发A之谓豫B当其可C之谓时D不凌节而施之E谓孙F相观而善之G谓摩。（每处1分，共3分）
11.D（3分）
12.B（3分）
13. （1）君子既知道教育兴盛的原因，又知道教育衰败的原因，然后就可以成为别人的老师了。（“由兴”“由废”“可以”各1分，句意1分，共4分）
（2）人的精力，不能兼收尽取，只是得到他所追求的东西罢了。（“兼收尽取”“但”“所欲求”各1分，句意1分，共4分）
14. ①循序渐进：苏轼认为学习应像“积学数年”一样，逐步积累，不可急于求成。②专心致志：他主张“每次作一意求之”，避免“余念”干扰，体现了学习要专注的思想。③学以致用：苏轼强调学习应“求古今兴亡治乱、圣贤作用”，注重学习的实际应用，与《学记》中“教学相长”“长善救失”等思想相通。（每点2分，答对两点得5分）
15.C（3分）
16. ①漂泊孤独之愁：《涪江泛舟送韦班归京》中“飘零为客久”“天涯故人少”，《登高》中“万里悲秋常作客”，都表达了诗人漂泊异乡的孤独与哀愁。②衰老凄凉之感：两诗都提到“衰老”“鬓毛斑”“百年多病”，体现了诗人对年华老去、身体衰弱的感慨。③忧国忧民之情：虽然两诗主要表达个人情感，但杜甫的诗歌往往蕴含着对国家命运和人民疾苦的关怀，这种情感在漂泊的背景下也有所体现。（每点2分，共6分）
17. （1）轻拢慢捻抹复挑 唯见江心秋月白
（2）挟飞仙以遨游 抱明月而长终
（3）小学而大遗 吾未见其明也（每空1分，共6分）
18.B（3分）
19.C（3分）
20. ①“简捷”改为“简洁”；②“须要”改为“需要”。（每处2分，共4分）
21. ①“推陈出新”改为“推陈出新”（“推陈出新”书写正确，无需修改，此处可能是示例有误，假设为“推成出新”，则改为“推陈出新”）；②“简捷”改为“简洁”；③“约订俗成”改为“约定俗成”；④“追本探源”改为“追本溯源”。（每处1分，共4分）
22. 甲：为何会有两种相反的含义呢
乙：又要尊重语言发展的规律（每处2分，共4分）