陕西省咸阳市秦都区咸阳市实验中学2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）

这是一份陕西省咸阳市秦都区咸阳市实验中学2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案），共14页。试卷主要包含了积累运用，默写，整本书阅读，现代文阅读，文言文阅读，诗歌阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累运用
下面是纪录片第一集《龙脉》的文案，请解决其中的语言文字问题。
秦岭，恰似中华大地上的华丽冠冕，以千钧之力巍然矗立，用巍峨身躯庇佑着华夏文明。山上植被丰茂，风过时，枝摇曳，在雾气飘渺间，似有千年故事悠悠盘桓。它滋养着文化的脉络，古老智慧如清泉源源不断灌溉着民族心田。秦岭孕育的独特地域文化与华夏文明相得益彰，其重要性不言而喻，为中华文化篇章画龙点晴，留下永恒印记。
1．请确认语段中加点字的读音。
（1）摇曳（A．yàn B．yè） （2）飘渺（A．mǎ B．miǎ）
2．校对语段时发现其中有错别字，请改正。
（1）灌概 （2）画龙点晴
二、默写
3．下面是纪录片第二集《诗韵》的文案，同学们来到曲江池畔，开展诗文吟诵活动，请你补充下面的文段。
文人骚客的作品充满着对人生的无限感慨和热爱。许浑在《咸阳城东楼》中感慨历史沧桑的句子是：“鸟下绿芜秦苑夕，（1）”；《我爱这土地》中诗人直抒胸臆，以“（2）？因为我对这土地爱得深沉……”表达对祖国的深情；因为热爱，范仲淹宣誓“（3），”（《岳阳楼记》），先忧后乐，为国为民，真切动人；因为热爱，苏轼推己及人，吟出“（4），”（《水调歌头》）的豁达宽慰之语。如今，我们更应当以“（5），”［李白《行路难》（其一）］的自信，展开这五彩斑斓的画卷。
三、积累运用
阅读下面文字，完成下面小题。
①面塑起源于中国民间祭祀活动中的一种习俗。②面塑艺术以其独特的魅力和深厚的文化内涵，成为中国广泛流传民间的一种传统艺术形式。③在地处八百里秦川的合阳县，面花又叫“花馍”，它的历史可以追溯到汉朝初期，距今已有两千多年的历史。④因其独特的艺术观赏性和民俗内涵，被誉为“秦艺六绝”之一。⑤在合阳，花馍被视为一种重要的文化表达和情感传递的方式，贯穿于各个阶段的人生礼仪之中，________是“情”的使者，________是“礼”的载体。
4．请提取第①句的主干，并写在下面的横线上。
5．第②句存在语病，请将修改意见写在下面的横线上。
6．请在第⑤句的横线上填写恰当的关联词。
四、整本书阅读
7．《水浒传》中塑造了一大批个性突出的人物形象。请从下面备选人物中任选一个，先用一个字概括他的性格特点，再结合书中相关的故事内容具体说明这个特点。
备选人物：武松 吴用 林冲
【示例】李逵——“蛮”。说明：他不分青红皂白将扈太公一家斩尽杀绝，鲁莽草率。
五、现代文阅读
8．阅读下面的材料，完成问题。
【材料一】
网络“烂梗”会给青少年带来哪些影响？日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对1341名受访者进行的调查结果显示如下。
数据来源：中国青年报社社会调查中心
【材料二】
“丸辣”“芭比Q了”……听到这些表述，许多成年人可能一头雾水，但这已经是许多孩子的口头禅。近日，北京日报围绕相关现象展开调查，对“网络黑话”的传播方式和治理难点有了进一步发现。
所谓网络黑话，是指歪曲汉语音、形、义，具有隐晦性、怪诞性的网络流行语。这些黑话是怎佯风靡的？数据显示，我国未成年网民规模已将近2亿，中小学生上网，除了学习，玩游戏和看短视频是大头。有的电竞玩家为配合游戏环节，故意说一些中英混杂的语汇；有的视频博主为营造互动效果，刻意对一些常用说法改字变调。听得多了，这些网络黑话自然就入脑入心。
如果将语言仅仅当做一种交流工具，网络黑话似乎不足为虑。但语言，特别是中国语言，还承载着深层的文化与情感。更重要的是，语言表达与思维能力息息相关，也会“用进废退”，习惯了轻佻、同质、碎片化的表达，大家的思考能力和严谨表达能力，恐怕是要退步的。未成年人正处于求知成长的关键时期，规范表达尚未学好，反而满嘴黑话连篇，长此以往，难保就不会“好好说话”了。
（摘编自《孩子们的口头禅不能全是网络黑话》，《北京日报》）
【材料三】
虽然网络“烂梗”在青少年中传播，但并非所有青少年都热衷于此。中国青少年研究中心研究员孙宏艳在青少年接触“丧文化”的研究中发现，学习负担重的学生对一些“丧文化”“烂梗”更感兴趣。她认为，老师和家长要特别关注青少年成长中的困难、压力等，关心青少年不同时期的心理感受与心理需要，及时解决青少年成长发展中遇到的问题。同时还要丰富他们的精神生活，使青少年能接触到更多健康向上的文化产品。
“青少年喜欢玩‘梗’有其特殊心理需求，如获取认同、给自己解压等。家长和教师要重视网络现象、网络亚文化潜移默化的影响，适时帮助青少年提高思辨能力和网络素养，同时也要特别注意一味批评反而可能触发青少年的逆反心理。”此外，孙宏艳指出，社交媒体平台也应积极承担社会责任，主动发挥正向引领作用，把好语言、内容关，为青少年推送健康向上的网络内容。
“在互联网渗透到生活方方面面的背景下，想让孩子不接触网络、不受网络影响不太可能，我们能做的是思考怎样保护孩子。”周妍（化名）认为，非常需要加强对互联网平台的监管。“互联网平台要从技术上、机制上加强对内容的审核，为青少年营造良好的上网环境。”周妍指出，学校教育要加强语文教育，从青少年的阅读内容和阅读方式出发，引导他们多阅读经典文本，用更多优美的语言塑造他们的表达方式，增强对网络“烂梗”的抵抗力。
（摘编自《近七成受访者担心网络“烂梗”泛滥影响青少年“好好说话”》，《中国青年报》）
【材料四】
治理网络黑话烂梗，有赖于相关部门的日常监管与专项整治行动，更呼唤网站平台自身的价值选择——少些流量冲动，多些主动自觉。比如，不给一些明显有歧义，歪曲音、形、义的词汇以流行传播的机会。又如，认真审核把关，将热搜、首页首屏等重点区域留给真正有重点价值的内容。此外，针对群众反映集中、呼声强烈的意见建议，建立起快速响应和纠错的机制渠道。只要网络平台这一关能够把住，就能大幅挤压黑话烂梗的流行空间降低传播速率。
网站平台的积极主动作为之外，教育部门、家校层面也应强化对未成年人等特殊群体，规范使用语言文字的科普和倡导。这种共管共治，尤其需要决心、耐心和耐力。要看到，网络之所以丰富多彩，最大的特质就在于其开放、包容、时新。正因为如此，网络黑话烂梗的出现、流行和治理，不会是一时一地之事。一波黑话烂梗“消声”了，新一波的黑话烂梗可能已经在路上。这也提醒网信、教育部门、各网站平台等方面，要强化日常协同联动，盯紧重点环节，跟进网络语言文字的新表达、新变化，及时清扫，动态治理。
规范使用文字语言是关乎文化传承繁荣和经济社会发展的大事。治理网络黑话烂梗，不是为了限制网络语言表达，更不是反对网络文化的丰富繁荣。坚决扫除黑话烂梗，欢迎有新意、有意义的“话”和“梗”流行，有利于网络空间的风清气朗，更有利于每一个个体的真诚交流、真情交融。
（摘编自《谨防黑话烂梗的隐性侵蚀》，“人民网”）
（1）面对网络“烂梗”在青少年中传播的现象，老师和家长应该怎样做？请结合【材料三】简要概括。
（2）为治理网络黑话烂梗，各方应做出哪些努力？请结合【材料四】简要概括。
（3）下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．根据【材料一】调查结果显示，近七成的受访者担心网络“烂梗”泛滥会影响青少年“好好说话”。
B．语言表达与思维能力息息相关，习惯了轻佻、同质、碎片化的表达，大家的思考能力和严谨表达能力就会退步。
C．虽然网络“烂梗”在青少年中传播，但并非所有青少年都热衷于此。学习负担重的学生对一些“丧文化”“烂梗”更感兴趣。
D．丰富多彩的网络具有开放、包容、时新的特质，所以网络黑话烂梗的出现、流行和治理，不会是一时一地之事。
阅读下面选文，完成下面小题。
我的语文老师
李国坚
①我也想不到在我最调皮的时候，就懵懵懂懂地升入了初中，我的语文老师竟然是我的父亲。
②语文第一节课，父亲面带微笑温和地出现在讲台前，先作自我介绍，他说自己叫李君举，边说边在黑板上苍劲有力地写下了他的大名。然后，开始给我们授课。父亲引人入胜、深入浅出、润物无声的讲解，马上吸引了全班同学的注意力。他的语文课令我们很开心，课堂没有丝毫压力，时时充满着幽默风趣，一堂课下来就让大家留下了美好的记忆和难得的收获。课后，班上的同学对语文老师议论评价，说这语文老师好，课上得精彩等等，我的心里别提有多高兴，自豪感油然而生。
③父亲不仅传授给我们语文知识，生活上还会处处关心我们。天气转凉了，他会关心我们冷不冷，穿得够不够，食堂的饭价钱怎么样，饭菜吃得可口否，问我们有什么建议等等。他不仅是一名老师，更像是我们的朋友。凡在学校中所遇的趣事他都会与我们分享。
④父亲初中毕业时，刚好赶上历史原因全国停课，他便回家种地当农民，当年农村普遍贫穷，很多人上不起学，初中文化的父亲在农村也算是“凤毛麟角”了，随后他就当上了大队出纳。再凭借自己的努力，后来他成了一名大队民办教师，再后来父亲考上了瑞安师范学校，成了一名正式的老师。
⑤我父亲很爱看书，他看过许多书，什么类型的都有。有时同学问他：“老师你知道XX作家吗?”他会不假思索地答道：“知道。”然后会告诉同学他看过此作家写的比较有代表性的一些散文……他倡导我们多读书、读好书。他在课堂上常提余秋雨，不时会给我们推荐余秋雨写的几本书，同时，他还会向我们介绍他看过的一些有意义的书。在父亲的影响下，我们班很多人都爱上了读书，比如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《郭沫若的诗集》……同学们都会互相传阅，互相交流书中的一些情节，发表自己的见解等等。
⑥有人说过：“如果世间不再有诗歌，不愿酣睡的灵魂就要碎裂一万次。”我们的语文老师——我的父亲，就是一位口语诗人，他总是调侃自己为“三流诗人”。他说生活中到处都有诗意，但需要你去留心观察才能发现。我们刚开始学习就是学诗，他给我们讲述了许多诗的知识，告诉我们现代诗有多少流派，让我们明白每一种流派都有自己独特的风格等等。
每节课他都会现场想出一首诗或者几句诗句，让我们的语文课充满了诗情画意。同学们私下都说，语文老师的诗有趣又富含深意，他就如春雨一般，把点点滴滴的知识撒在我们的心里。当然，我也觉得父亲特有才气，特有责任感。
⑦我的父亲在三尺讲台上整整站了40多个春秋，桃李满天下。
（选自《散文选刊》2023.7）
9．文章围绕“语文老师”写了哪些内容?请根据文意，在横线处将相关内容补充完整。
（1）父亲知识丰富，语文课引人入胜。
（2）
（3）
（4）父亲给学生讲诗歌知识，教学生写诗。
10．结合上下语境，按要求进行赏析。
课后，班上的同学对语文老师议论评价，说这语文老师好，课上得精彩等等，我的心里别提有多高兴，自豪感油然而生。（从描写角度赏析）
11．文章的题目可以换成“我的父亲”吗？为什么?请说明理由。
12．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。人们说，教师是太阳底下最光辉的职业，为了学生的成长，无私奉献。请你根据文章内容为文中的老师写一段简短的颁奖词。
六、文言文阅读
读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
居数月，作岁寒堂者，故便厅之废为庖①者也，因其墙壁而垩墁②之，因其栋宇而端治③之，因其松竹而封植之，为之名，以宠嘉之。县故无射堂，和④乃益其东偏作求己亭，以交宾客，接贤者，修弓矢射箭之礼，而从之游者皆欢然忘归，浸寻达于淮泗之间，长老闻者咸悦，和于是欲记。吾曰：“今和岁寒堂能使吏民信之，作求己亭能使宾客乐之，是亦足称矣。”
（节选自刘敞《公是集》，有改动）
【注释】①庖：厨房。②垩墁（è màn）：用白土涂饰。③端治：重新修整。④和：指刘敞的弟弟刘和。
13．解释下列句中加点的词语。
（1）树林阴翳( ) （2）而不知太守之乐其乐也( )
（3）而从之游者皆欢然忘归( ) （4）长老闻者咸悦( )
14．下列句中加点的“之”，与“修弓矢射箭之礼”中“之”的意义和用法相同的一项是（ ）
A．属予作文以记之
B．名之者谁
C．望之蔚然而深秀者
D．而不知人之乐
15．请将文中的画线句翻译成现代汉语。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
16．醉翁亭和求己亭分别表现了欧阳修和刘敞怎样的情怀？请结合【甲】【乙】两文内容加以概括。
七、诗歌阅读
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
长沙过贾谊宅
刘长卿
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
17．盛唐诗歌的写景艺术堪称一绝。请你结合颔联说说景物描写的作用。
18．有名家品读本诗的讽喻高超:“于曲折处微露讽世之意。”请结合后两联中的一联作分析。
八、写作
19．阅读下面的材料，完成写作任务。
逃避不一定躲得过，面对不一定最难过，孤单不一定不快乐，得到不一定能长久，失去不一定不再拥有。
上面的文字引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章。
要求：①题目自拟，文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等相关信息；④不少于600字。
参考答案
【答案】1．B；B 2．灌溉画龙点睛
【详解】1．本题考查字音。
（1）摇曳（yá yè）：摇摆不停的样子。故选B。
（2）飘渺（piā miǎ）：同“缥缈”，形容隐隐约约、若有若无的样子。故选B。
2．本题考查字形。
（1）灌概——灌溉（guàn gài）：把水输送到田地里，供作物生长。
（2）画龙点晴——画龙点睛（huà lóng diǎn jīng）：比喻在关键地方加上一笔，使内容更加生动传神或事情更加圆满。
3．【答案】蝉鸣黄叶汉宫秋；为什么我的眼里常含泪水；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；但愿人长久；千里共婵娟；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蝉、婵、娟、直、沧”等字词容易写错。
【答案】4．面塑起源于习俗。 5．可将“广泛流传民间的”改为“在民间广泛流传的”；或调整语序为“成为一种在民间广泛流传的中国传统艺术形式”。 6．既……又……（或“不仅……还……”“不但……而且……”）
【详解】4．本题考查句子主干。
由第①句“面塑起源于中国民间祭祀活动中的一种习俗”可知，句子的核心陈述对象是“面塑”，核心动作是“起源于”，动作涉及的对象是“习俗”，其余内容均为修饰“习俗”的定语，可删去。据此可以提取主干为：面塑起源于习俗。
5．本题考查病句的辨析与修改。
语序不当，“广泛”修饰的是“流传”，应放在“流传”之前，“在民间”是地点状语，应置“广泛流传”之前。
6．本题考查关联词语。
由第⑤句“在合阳，花馍被视为一种重要的文化表达和情感传递的方式，贯穿于各个阶段的人生礼仪之中，______是‘情’的使者，______是‘礼’的载体”可知，“情的使者”和“礼的载体”是花馍同时具备的两个特点，二者为并列关系，可用“既……又……”；若强调后者是对前者的补充，为递进关系，可用“不仅……还……”“不但……而且……”。
7．【答案】[示例一]武松——“勇”。说明：他一身虎胆，在景阳冈上赤手空拳打死老虎，武艺高强，十分勇猛。
[示例二]吴用——“智”。说明：他精心安排，设下圈套，率众好汉智取生辰纲，足智多谋。
[示例三]林冲——“忍”。说明：他作为禁军教头，一再被高衙内迫害，却一再忍让，忍气吞声，不敢反抗。
【详解】本题考查分析人物形象。结合名著内容分析。
[示例一]武松——“勇”。说明：他识破蒋门神和张都监的奸计，在鸳鸯楼遇到他们二人时，便杀了个精光，还写下“杀人者，打虎武松也”。
[示例二]吴用——“智”。说明：他精心安排，智取大名府。在元宵节时，先让人于京城中埋伏，里应外合，破城救人。
[示例三]林冲——“直”。说明：在火并王伦情节中，他性情刚直，果断杀死王伦，拥立晁盖，奠定了梁山的格局。
8．【答案】（1）老师和家长应特别关注青少年成长中的困难、压力等，关心青少年不同时期的心理感受与心理需要，及时解决青少年成长发展中遇到的问题；丰富他们的精神生活，使青少年能接触到更多健康向上的文化产品；重视网络现象、网络亚文化潜移默化的影响，适时帮助青少年提高思辨能力和网络素养，注意避免一味批评触发青少年的逆反心理。
（2）相关部门要加强日常监管与专项整治；网站平台要少些流量冲动，多些主动自觉，不给不良词汇以流行传播的机会，认真审核把关，建立快速响应和纠错的机制渠道；教育部门、家校层面应强化对未成年人等特殊群体规范使用语言文字的科普和倡导；网信、教育部门、各网站平台要强化日常协同联动，盯紧重点环节，跟进网络语言文字的新表达、新变化，及时清扫，动态治理。
（3）B
【分析】文本通过引用不同材料，全面探讨了网络“烂梗”对青少年的影响及应对措施。第一材料通过问卷调查数据展示受访者的担忧，引发读者思考。第二材料详细解释网络“黑话”的传播方式及其负面影响，强调语言对思维的影响。第三材料则提供了具体的应对建议，呼吁家长和教师关注青少年的心理需求及提高网络素养。第四材料从社会整体治理的角度出发，呼吁多方合力治理网络黑话烂梗，维护网络生态。这些材料共同构成了对网络“烂梗”问题的多维度剖析及行动指南。
【详解】（1）本题考查材料提炼和概括。
结合材料三第一段“她认为，老师和家长要特别关注青少年成长中的困难、压力等，关心青少年不同时期的心理感受与心理需要，及时解决青少年成长发展中遇到的问题。同时还要丰富他们的精神生活，使青少年能接触到更多健康向上的文化产品”可知，老师和家长应特别关注青少年成长中的困难、压力等，关心青少年不同时期的心理感受与心理需要，及时解决青少年成长发展中遇到的问题，丰富他们的精神生活，使青少年能接触到更多健康向上的文化产品；
结合材料三第二段“家长和教师要重视网络现象、网络亚文化潜移默化的影响，适时帮助青少年提高思辨能力和网络素养，同时也要特别注意一味批评反而可能触发青少年的逆反心理”可知，老师和家长要重视网络现象、网络亚文化潜移默化的影响，适时帮助青少年提高思辨能力和网络素养，注意避免一味批评触发青少年的逆反心理。
（2）本题考查材料提炼和概括。
结合材料四第一段“治理网络黑话烂梗，有赖于相关部门的日常监管与专项整治行动”可知，相关部门要加强日常监管与专项整治；
结合材料四第一段“更呼唤网站平台自身的价值选择——少些流量冲动，多些主动自觉。比如，不给一些明显有歧义，歪曲音、形、义的词汇以流行传播的机会。又如，认真审核把关，将热搜、首页首屏等重点区域留给真正有重点价值的内容。此外，针对群众反映集中、呼声强烈的意见建议，建立起快速响应和纠错的机制渠道”可知，网站平台要少些流量冲动，多些主动自觉，不给不良词汇以流行传播的机会，认真审核把关，建立快速响应和纠错的机制渠道；
结合材料四第二段“网站平台的积极主动作为之外，教育部门、家校层面也应强化对未成年人等特殊群体，规范使用语言文字的科普和倡导”可知，教育部门、家校层面应强化对未成年人等特殊群体规范使用语言文字的科普和倡导；
结合材料四第二段“这也提醒网信、教育部门、各网站平台等方面，要强化日常协同联动，盯紧重点环节，跟进网络语言文字的新表达、新变化，及时清扫，动态治理”可知，网信、教育部门、各网站平台要强化日常协同联动，盯紧重点环节，跟进网络语言文字的新表达、新变化，及时清扫，动态治理。
（3）本题考查信息提炼和概括。
B．有误，结合材料二第三段“更重要的是，语言表达与思维能力息息相关，也会‘用进废退’，习惯了轻佻、同质、碎片化的表达，大家的思考能力和严谨表达能力，恐怕是要退步的”可知，原文表述为“恐怕是要退步的”，选项表述为“就会退步”，过于绝对，该项表述不正确。
故选B。
【答案】9．父亲不仅传授语文知识，还关心学生的生活；；父亲倡导学生多读书、读好书，很多人爱上了读书。 10．采用了语言描写和心理描写，通过描写同学们对语文老师的评价和作者内心的感受，表现了语文老师的好和作者的自豪感。 11．不可以。因为文章主要回忆了初中时父亲作为语文老师的往事，重点描绘了父亲作为老师的形象，而不是作为父亲的形象。因此，以“我的语文老师”为题更恰当，更能突出文章的重点。 12．示例：他是一位充满爱心和责任心的好老师，他不仅传授知识，更关心学生的生活，倡导读书，教学生写诗。他的课堂充满诗情画意，深受学生喜爱。他的奉献精神和教育成就令人敬佩，是太阳底下最光辉的职业的代表。
示例：您用幽默风趣的课堂，点燃我们求知的火花；用无微不至的关怀，温暖我们成长的岁月。您是倡导阅读的引路人，让书香浸润我们的心田；您是才华横溢的诗人，让课堂流淌着诗意的甘泉。三尺讲台，四十载耕耘，您以爱心与智慧，诠释了“教师”二字最光辉的内涵。
【分析】本文通过多维度刻画：从课堂教学的生动风趣，到生活关怀的细致入微；从个人奋斗的励志经历，到文学素养的深厚积淀；再到诗歌教育的独特魅力，层层递进地展现了父亲作为教育者的专业素养与人格魅力。文中比喻“如春雨般撒播知识”的意象尤为精妙，既呼应教育润物无声的特点，又暗含亲子间的精神传承，完成了对教育本质的诗意诠释。
【详解】9．本题考查内容概括。
（1）由第②段“父亲引人入胜、深入浅出、润物无声的讲解，马上吸引了全班同学的注意力。他的语文课令我们很开心，课堂没有丝毫压力，时时充满着幽默风趣，一堂课下来就让大家留下了美好的记忆和难得的收获”可知，这句话先以“引人入胜、深入浅出、润物无声”三个短语精准概括父亲的授课风格，再通过“吸引全班同学注意力”的课堂效果、“充满幽默风趣”的课堂氛围，以及“留下美好记忆和难得收获”的学习成果，全方位展现出父亲的语文课兼具知识性与趣味性，足以体现其知识储备的丰厚和授课的高超水平。对应了：父亲知识丰富，语文课引人入胜。
（2）由第③段“父亲不仅传递给我们语文知识，生活上还会处处关心我们。天气转凉了，他会关心我们冷不冷，穿得够不够，食堂的饭价钱怎么样，饭菜吃得可口否，问我们有什么建议等等”可知，这句话前半句先点明父亲的职责不仅是传授语文知识，还延伸到生活层面，后半句用“天气转凉问冷暖、关注食堂饭菜价格与口味、征求学生建议”等具体细节，生动展现了父亲对学生生活的全方位关怀，体现出他亦师亦友的角色特质。据此可以概括为：父亲不仅传授语文知识，还在生活中细致入微地关心学生，和学生分享趣事，如同朋友一般。
（3）由第⑤段“他倡导我们多读书、读好书。他在课堂上常提余秋雨，不时会给我们推荐余秋雨写的几本书，同时，他还会向我们介绍他看过的一些有意义的书。在父亲的影响下，我们班很多人都爱上了读书”可知，这句话先明确父亲“多读书、读好书”的教育主张，再通过“课堂提余秋雨、推荐其著作、介绍有意义的书籍”等具体行为，说明父亲积极践行这一主张，最后指出“班级很多人爱上读书”的积极成果，体现了父亲引导的有效性。据此可以概括为：父亲积极倡导学生多读书、读好书，通过推荐书籍等方式言传身教，让班里很多同学都爱上了读书。
（4）由第⑥段“我们刚开始学习就是学诗，他给我们讲述了许多诗的知识，告诉我们现代诗有多少流派，让我们明白每一种流派都有自己独特的风格等等。每节课他都会现场想出一首诗或者几句诗句，让我们的语文课充满了诗情画意”可知，这句话前半部分明确父亲从学生学习初期就系统讲授诗歌知识，还具体到讲解“现代诗流派及风格”，后半部分则以“每节课现场作诗”的具体行为，展现他不仅传授诗歌理论，更通过实践示范教学生感受诗意、创作诗句。对应了：父亲给学生讲诗歌知识，教学生写诗。
10．本题考查句子赏析。
第②段“课后，班上的同学对语文老师议论评价，说这语文老师好，课上得精彩等等，我的心里别提有多高兴，自豪感油然而生”，这里运用了语言描写和心理描写。同学们的评价是语言描写，直接从侧面印证了父亲的课生动精彩；“我的心里别提有多高兴，自豪感油然而生”是心理描写，直接抒发了“我”因父亲被认可而产生的喜悦与自豪，既突出了父亲授课水平高，也表现出“我”对父亲的敬佩与骄傲。
11．本题考查标题作用。
不可以。由全文内容可知，文章从第②段到第⑦段，核心内容都是回忆父亲作为“语文老师”的经历：第②段写父亲的语文课生动风趣，第③段写父亲作为老师关心学生生活，第⑤段写父亲作为老师倡导读书，第⑥段写父亲作为老师教学生写诗。如果换成“我的父亲”，标题的核心就变成了亲情与家庭身份，无法突出文章重点刻画的“教师”职业形象，也不能体现文章围绕“语文课堂与教育”展开的叙事主线。因此，原标题“我的语文老师”更贴合文章内容，突出了父亲作为教师的身份与事迹。
12．本题考查颁奖词。
先从文中提炼老师的核心事迹：关爱学生、倡导读书、课堂诗意、四十年坚守；再结合“奉献”主题，用抒情语言串联，突出师者形象与精神即可。
示例一：您是学生眼中亦师亦友的引路人，课堂上用幽默风趣的讲解，把语文知识变得鲜活有趣，让我们在轻松的氛围里收获满满。生活中，您像朋友一样关心我们的冷暖，惦记着食堂饭菜的价格与口味，把细碎的温暖揉进日常。您爱书、懂书，总在课堂上分享余秋雨的文字，带着我们在《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》里读懂人生。您更把诗意搬进课堂，每节课即兴创作的诗句，让我们看见生活里的浪漫。四十年讲台坚守，您用爱心与学识，让“教师”二字闪耀着温暖的光。
示例二：三尺讲台，您一站就是四十载春秋。您的语文课从不是枯燥的灌输，而是用深入浅出的讲解、润物无声的引导，让我们爱上文字的魅力。您不仅教我们读懂课文，更教我们读懂生活：天气转凉时的一句问候，食堂饭菜的一次询问，都藏着您对学生的牵挂。您倡导多读书、读好书，把一本本有温度的书带到我们面前，让书香在教室里流淌；您以“三流诗人”自居，却用即兴的诗句，为我们种下诗意的种子。您用四十年的坚守，诠释了师者的责任与热爱，是真正的教育之光。
【答案】13．遮盖；以……为快乐；跟从；全，都14．D 15．醉了能够同大家一起欢乐，醒来能用文章记述这事的人，是太守啊。 16．由【甲】文可知，醉翁亭体现出与民同乐、以民之乐为乐的济世情怀，同时兼具寄情山水、闲适自适的文人志趣，且有以文记乐、抒发志趣的雅怀。由【乙】文可知，求己亭体现出勤政惠民、礼贤宾客、教化治民的为政情怀，以及以政事顺遂、百姓宾朋安乐为己任的担当。
【分析】山水之乐、亭堂之趣，自古为文人墨客抒怀寄情之载体。欧阳修醉翁亭下，观夕照山林、鸟鸣人欢，以民之乐为己乐，尽显与民同乐的济世襟怀；刘和修葺废厅成岁寒堂，增建求己亭宴客贤、行射礼，令宾客欢悦、吏民归心。两篇短文皆以亭堂建筑为脉络，记营建之迹、写游赏之乐，既藏着对景致风物的喜爱，更彰显出古人以景怡情、以物待人的志趣与情怀。
【详解】13．本题考查词语解释。
①句意：树林枝叶茂密成荫，遮蔽天空。翳：遮盖，遮蔽。
②句意：却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。乐：以……为快乐。
③句意：跟从（他）游玩的人都高兴得忘记返回了‌。从：跟随，跟从。
④句意：听闻这件事的年长者，全都感到喜悦。咸：全，都。
14．本题考查文言虚词。
“修弓矢射箭之礼”句意：修习弓箭、射箭的礼仪。之：结构助词，的；
A.嘱托我写一篇文章来记述这件事。之：代词，代指前文“重修岳阳楼”这件事；
B.给它命名的人是谁？之：代词，代指醉翁亭；
C.远远望去，树木茂盛、幽深秀丽的（地方）。之：代词，代指山；
D.却不知道人的快乐。之：结构助词，的；
故选D。
15．本题考查文言文句子翻译。
翻译时应注意如下重点字词的意思：
乐：欢乐；述：记述；以：介词，用。
16．本题考查情感分析。
【甲】文中“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，禽鸟只懂得山林自然的乐趣，跟随太守游玩的百姓，只享受同游的快乐，却不懂太守的核心乐趣——以百姓的快乐为自己的快乐。这一句直接点明欧阳修区别于普通游人、禽鸟的核心情怀，不是独乐，而是与民同乐，将个人志趣和百姓安乐绑定，是儒家仁政思想的体现。文中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，醉酒时能和百姓一同享受山水宴游之乐，酒醒后能用文章记述这份快乐，既体现他沉醉山水、闲适豁达的文人意趣，又说明他始终心系百姓游乐，不脱离民众；同时以文记乐，也展现出借文章留存为政心境、记录与民同乐场景的雅怀。文中“太守归而宾客从也”“游人去而禽鸟乐也”可知，太守返程有宾客、百姓跟随，游人离去后禽鸟自在欢鸣，侧面印证滁州在欧阳修治理下百姓安乐、社会安定，他的山水之乐、宴游之乐，根基是为政有方、百姓安居，进一步夯实与民同乐的核心情怀。
【乙】文中“居数月，作岁寒堂者，故便厅之废为庖者也，因其墙壁而垩墁之，因其栋宇而端治之，因其松竹而封植之”“今和岁寒堂能使吏民信之”可知，刘和将废弃的厨房旧址，因地制宜修整墙壁、修缮屋宇、养护松竹，改造成岁寒堂，不劳民伤财又合理利用旧地，这份务实的治理，让官吏和百姓都信服他。建造求己亭是其勤政惠民的延伸，体现他务实为政、惠及吏民、取信于民的执政追求。文中“县故无射堂，和乃益其东偏作求己亭，以交宾客，接贤者，修弓矢射箭之礼”可知，县里原本没有射堂，刘和在东侧增建求己亭，用途是结交宾客、接待贤才，还在此开展射箭等传统礼仪活动。既体现他礼贤下士、广交贤才的胸襟，也通过推行古礼教化百姓，注重民风与礼义建设，是兼具文治与教化的为政情怀。文中“而从之游者皆欢然忘归，浸寻达于淮泗之间，长老闻者咸悦”“作求己亭能使宾客乐之，是亦足称矣”可知，前来亭中游赏、参与活动的人都快乐到忘记归去，这份安乐的名声传播到淮泗一带，当地德高望重的长者都心生喜悦。刘和建造求己亭，最终实现宾客、贤者、百姓安乐，刘敞也以此肯定他，体现其以宾客安乐、民心和顺为为政目标，心怀地方、造福一方的担当。
【参考译文】
【甲】
不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这乐事的人，是太守。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。
【乙】
居住了几个月，建成了岁寒堂的人，于是把一个废弃的屋子做了厨房，因为它的墙壁过于陈旧用白色的土涂饰，因为房屋破旧就把它收拾整洁方正，在岁寒堂周围种植松竹，给他起一个名字。当做是对它的宠爱和夸奖。县里原来没有习射的场所，我的弟弟和就在东面偏处增加修建了求己亭，用来结交宾客，接待贤能的人，学习弓箭、射箭的礼节，跟从游玩的人都高兴得忘记返回了，渐渐在淮泗之间寻求有道德学问的人（来到这里），长辈们听到这些消息都很高兴，刘和因此想要（把这件事）记录下来。我说：“现在的岁寒堂能够让官吏百姓信服，修建的求己亭能够使宾客感到高兴，这也是值得称道的了。”
【答案】17．颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，选取“秋草”“寒林”“日斜”等萧瑟景物，渲染凄凉氛围，烘托诗人对贾谊的同情，以及自身怀才不遇的孤寂之情。 18．示例1：颈联“汉文有道恩犹薄”，表面叹汉文帝虽有道却对贾谊恩薄，实则暗讽当朝统治者不能重用人才，表达对自身际遇的不满；
示例2：尾联“怜君何事到天涯”，以“怜君”暗喻自怜，借贾谊被贬暗指自己漂泊失意，委婉表达对现实的讽喻。
【分析】刘长卿此作以贾谊宅为凭，融史、景、情于一炉。秋草寒林绘尽荒凉，汉文薄恩暗讽时弊，怜君实乃自怜。字句间藏漂泊之苦、怀才之愤，于怀古中寄讽世深意，清寂意境里见沉郁风骨，是唐人咏史抒怀的典范。
【详解】17．本题考查诗歌意象及作用。
颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”意为：我在秋草中寻觅人迹不在，寒林里空见夕阳缓缓斜倾。诗句精准选取了“秋草”“寒林”“日斜”三种典型景物。“秋草”常与衰败、萧瑟关联，“寒林”自带清冷、孤寂之感，“日斜”则易引发时光流逝、境遇落寞的感慨，这些景物并非随意组合，而是诗人精心挑选的、能传递悲凉意味的意象。由此可知颔联通过特定景物的选取，为全诗奠定了凄凉的基调，成功渲染出贾谊旧宅荒废、人去楼空的萧瑟氛围。
由“独寻”二字与“寒林空见日斜时”中“空见”二字可知，诗人在贾谊宅前，面对衰败的秋草、清冷的树林与西沉的夕阳，既看到了贾谊被贬后居所的荒凉，也联想到贾谊才华横溢却遭贬谪的悲惨境遇，内心自然生出对贾谊的深切同情；同时，诗人自身也有怀才不遇、漂泊失意的经历，眼前的凄凉景物与自身境遇产生共鸣，“独”“空”二字更直接流露出自身的孤寂之感。由此可知，颔联的景物描写不仅烘托了对贾谊的同情，更巧妙融入了诗人自身怀才不遇的孤寂之情，实现了景与情的深度交融。
18．本题考查诗句理解赏析。
示例1：颈联“汉文有道恩犹薄”意为：汉文帝重才恩德尚且淡薄。诗句表面聚焦历史：汉文帝在史料记载中是公认的“有道明君”，开创“文景之治”，却仍对贾谊这样的治国贤才不够重视，将其贬至偏远的长沙，诗人在此处看似仅在感慨历史上“明君失贤”的遗憾，未直接提及现实。由此可知，诗人实则借历史隐喻现实——当朝统治者或许也如汉文帝般标榜“有道”，却同样存在“轻贤才、薄恩义”的问题，自己空有才华却仕途坎坷、屡遭贬谪，正是当朝不重用人才的体现。这种将对现实的不满藏于历史感慨中的写法，不直言批判却讽意暗含，完美契合“于曲折处微露讽世之意”。
示例2：尾联“怜君何事到天涯”意为：可怜你不知因何天涯飘零。诗句中“君”明确指向贾谊，表面是诗人站在贾谊旧宅前，面对“寂寂江山摇落”的萧瑟景象，发出对贾谊的惋惜：可怜你身怀经世之才，为何会被贬到这“天涯”般的蛮荒之地？语气中满是对古人境遇的同情，看似与自身、与现实无关。由此可知，“怜君”实为“自怜”——诗人刘长卿一生多次被贬，漂泊四方，其境遇与贾谊“被贬天涯”高度相似。他借同情贾谊的遭遇，实则暗抒自己漂泊失意的愤懑，将对当朝统治者埋没人才、导致士人困顿的不满，转化为对古人的惋惜之语，不直白抨击却讽意深切，体现了“于曲折处微露讽世之意”。
19．【答案】例文：
转角有光
人生如行路，常有转角处。那些看似山穷水尽的时刻，往往藏着柳暗花明的惊喜。逃避不一定躲得过，面对不一定最难过，生命中的每个转角都可能遇见意想不到的光亮。
古希腊哲学家第欧根尼住在木桶里，当亚历山大大帝问他需要什么时，他只说：“请你让开些，别挡住我的阳光。”这位犬儒学派的代表人物用最简朴的生活方式告诉我们：快乐不在于拥有多少，而在于如何看待拥有。转角处的阳光一直都在，只是我们常常被自己的影子遮住了视线。
陶渊明“不为五斗米折腰”，毅然辞官归隐。在世人眼中这是逃避，但在他心中却是面对真我的开始。他在《归去来兮辞》中写道：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”这种看似消极的退避，实则是对生命本真的积极追寻。转角处的田园风光，让他找到了心灵的归宿。
苏轼一生大起大落，从“翰林学士”到“黄州团练副使”，经历了常人难以想象的落差。但他在《定风波》中写道：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这种超然物外的态度，让他在失去中获得了更广阔的天地。转角处的豁达心境，照亮了他后半生的流放岁月。
当代社会节奏飞快，人们常常在追逐中迷失自我。但正如禅宗所言：“行到水穷处，坐看云起时。”当我们学会在转角处驻足，便会发现：孤单中藏着自省的快乐，失去里孕育着重生的可能。那些看似无路可走的时刻，往往是新生的开始。
生命中的每个转角都值得期待。或许下个路口，就会遇见那束照亮心灵的光。让我们怀着希望前行，相信转角有光，相信柳暗花明又一村。因为生命的奇妙，往往就藏在我们最意想不到的地方。
【详解】本题考查材料作文。
第一，审题立意。这是一则富有哲理性的材料，材料采用了五个“不一定”道出生活中人生中看似矛盾实则相通的哲理。审题时要带着辩证思维来确定立意。“逃避不一定躲得过，面对不一定最难过”这启示我们面对问题，不要消极逃避，勇敢面对或者会找到解决问题的方法；“孤单不一定不快乐”这启示成长中难免会独处，我们要在独处中获得成长的力量，收获宁静的心态。“得到不一定能长久，失去不一定不再拥有”这启示我们要辩证看待得失，在生活中不要太在意结果，享受过程其实也是一种成长。写作时要紧扣其中一点进行写作，联系自己的生活实际来写出自己的思考，表现热爱生活、积极向上的人生态度。
第二，选材构思。本次作文可写成记叙文或议论文，如果写成记叙文，可根据自己的生活经验，选择自己感触最深的点来组织材料。例如选择“享受孤独”，可叙写自己骨折住院时，原以为会孤单痛苦，反而在这里自己能沉下心思认真看书，从书中领会到许多人生道理，心态不再浮躁，处事更加稳重，自然引出“孤单不一定不快乐”的感悟。再如选择“得与失的转化”，可叙写一次看似痛苦的“失去”，如转学离开好友后，一开始觉得很孤单，但后来在新环境中，结识新的好友，也获得了新的友谊，写作时要先描写自己或他人在面对困难、孤单、失去等不如意时，然后自己或他人是如何突破生活的困境，结果收获了什么样的成长启示，通过人物的动作、语言、神态、心理等方面的描写，将“不一定”写具体、充分为好。如果写成议论文，可在开头提出论点“与其逃避问题，不如勇敢直视”，然后结合古今中外名人典型事例进行论证，结尾要点明主题，强调“逃避不一定躲得过，面对不一定最难过”的内容。