初中化学科粤版（2024）九年级上册（2024）跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型习题ppt课件

这是一份初中化学科粤版（2024）九年级上册（2024）跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型习题ppt课件，共48页。
2.由水分子分解示意图得出的结论：（1）水由氢、氧两种元素组成。（2）化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新结合成新的分子或直接构成物质。（3）分子由原子构成。（4）化学反应前后，元素种类、原子种类和原子数目均不变。
项目活动1 学习探索物质组成与构成的历程
1. ［2024·河南］电解水的简易实验装置如图所示。下列说法不正确的是( )
【点拨】由电解水实验结论“正氧负氢、氢二氧一”可知，甲管中的电极连接的是电源负极，A错误；乙管中的气体是氧气，能使带火星的木条复燃，B正确；电解水时正、负极产生气体分别是氧气、氢气，由于生成氢气和氧气的质量来自水中氢元素和氧元素的质量，水中氢
2.如图是电解水的实验装置，回答下列问题。
气体燃烧，产生淡蓝色火焰
（2）电解水时，通常会向水中加入少量氢氧化钠溶液，目的是____________。
【点拨】向水中加入氢氧化钠溶液，目的是增强导电性。
（3）电解水的实验可以证明水是由氢元素和氧元素组成的，得出该结论的理论依据是____________________________________（从微观的角度说明）。
化学反应前后，原子种类不会发生变化
【点拨】水通电时，水分子分解为氧原子和氢原子，每两个氧原子构成一个氧分子，每两个氢原子构成一个氢分子，大量的氧分子聚集成氧气，大量的氢分子聚集成氢气，反应前后原子的种类不变，故元素的种类不变，所以由该实验可知水是由氢、氧元素组成的。
电解水实验的常见误区：
3. 人们对水的组成的认识经历了一个非常漫长的历史过程。如图是科学家对水的组成的认识过程。
（1）普里斯特利和卡文迪什都通过氢气和氧气反应获得水，该过程的文字表达式为_ ___________________。
【点拨】氢气与氧气在点燃的条
件下反应生成水，据此书写反应的文字表达式。
（2）拉瓦锡的实验可以表明水不是一种元素，而是由________两种元素组成的。
【点拨】氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，化学反应前后元素的种类不变，故水是由氢元素与氧元素组成的。
（3）尼科尔森的实验中，发生的能量变化为____能转化为化学能。
【点拨】尼克尔森的实验中，水在通电条件下生成氢气和氧气，发生的能量变化为电能转化为化学能。
项目活动2 拼装模型演示电解水的微观过程
4. ［2024·盐城］如图是电解水反应的微观示意图。下列说法中不正确的是 ( )
项目活动3 “水分子漫游记”
5.［2025·滨州联考改编］
（1）如图为自然界水循环示意图。下列关于水的天然循环的说法中正确的是___（填字母）。
①水在天然循环过程中实现了水的自身净化②水的天然循环是通过水的三态变化实现的③太阳为水的天然循环提供了能量④水的天然循环完成了水资源的重新分配
A. 只有①③B. 只有①②C. 只有③④D. ①②③④
【点拨】太阳为水的天然循环提供了能量，水的天然循环是通过水的三态变化实现的，水在天然循环过程中实现了水的自身净化，完成了水资源的重新分配。
（2）分析如图可知，在水蒸发的过程中，下列说法正确的是_______（填字母）。
A. 水分子在不断运动B. 水分子之间的间隔不变C. 水分子发生改变D. 水分子本身没有改变
【点拨】水分子在不断运动，在水蒸发的过程中，水分子本身没有改变，水分子间间隔变大。
6. ［2025·泉州质检改编］1783年，拉瓦锡研究水的组成，装置示意图如图所示。将水加热成水蒸气通过灼热的铁管，一段时间后，在出口
A. 实验中收集到的可燃性气体可能是氢气B. 铁在该实验参与了反应C. 实验中水蒸气只发生了物理变化D. 该实验推翻了“水是单一元素物质”的观点
处收集到一种可燃性气体。实验后称量发现水的质量减小，铁管质量增加，拉瓦锡研究并判断铁转化为氧化物。下列说法错误的是 ( )
【点拨】由题干信息可知，反应物是水蒸气和铁，生成物为铁的氧化物和可燃性气体，根据化学反应前后，元素种类不变，则生成气体可能是氢气，氢气有可燃性，A正确；由题干信息可知，生成物中有铁的氧化物，因此，铁在该实验中参与了反应，B正确；实验后称量发现水的质量减小，可知水蒸气发生了化学变化，C错误；该实验生成氢气，氢气由氢元素组成，铁转化为氧化物，增加了氧元素，根据化学反
应前后，元素种类不变，说明水是由氢元素和氧元素组成的，推翻了“水是单一元素物质”的观点，D正确。
7. 我国载人航天技术跻身世界先进水平。空间站内利用太阳能电池电解水制取氧气，气体循环简易流程
如图所示。有关说法不正确的是 ( )
【点拨】根据流程图可知，电解过程在装置Ⅲ中进行。
8. 兴趣小组用如图装置设计实验（已知氢气可将氧化铜还原为铜），下列说法正确的是( )
质量比，需知道生成的氢气与氧气的质量，该装置无法测定生成的氢气与氧气的质量，D错误。
9.人类的日常生活和工农业生产离不开水。为探究水的组成及变化，某小组的同学们设计如图1所示装置进行电解水实验，先在电解器的玻璃管里加满水（含少量氢氧化钠溶液），再接通直流电源。已知：水中加入的氢氧化钠溶液只起增强导电性的作用，本身不参与反应。回答下列问题：
（2）甲、乙两支玻璃管中生成气体的体积比约为_____。
（3）切断电源后，将燃着的木条放在乙玻璃管尖嘴口检验产生的气体，观察到的现象是_________________。
木条燃烧得更旺
【点拨】乙玻璃管中产生的气体是氧气，能使燃着的木条燃烧得更旺。
（4）电解时，水分子的分解示意图如图2所示，补全横线上的模型图：_ _______。
【点拨】电解水时，2个水分子先分解成2个氧原子和4个氢原子，2个氧原子结合成1个氧分子，2个氢原子结合成1个氢分子，则横线上是2个氢分子。
电压越高，电解水的速率越快
②上述实验中，电解水速率最快的条件是_______________________________。
10. 某化学兴趣小组的同学们想模拟18世纪末法国科学家拉瓦锡探究物质组成的方法——“分”法和“合”法，通过水的分解与水的生成来探究水的组成。
任务一： 通过“分”的方法探究水的组成。［提出问题］水是由什么元素组成的？［形成假设］假设①：水是由一种元素组成的；假设②：水是由不同种元素组成的。
［设计实验］电解水实验（图1）。
［实验现象］ 通电后，两根电极上都出现气泡，一段时间后，正、负两极玻璃管内收集的气体体积比约为_____。
［实验验证］将燃着的木条分别放在注射器针筒处。
［实验结论］ 根据验证实验的现象分析可知：水由________________组成。电解水的符号表达式为__ ___ ___ ___ ________。
任务二： 通过“合”的方法探究水的组成。
（1）如图2所示，化学兴趣小组的同学们将氢气点燃前要先验纯，从图中可以分析得出，氢气的化学性质是____________________（写一条即可）。
（2）如图3所示，点燃氢气后可以观察到的现象是_____________________________________________________，通过实验现象探究了水的组成。
氢气燃烧，发出淡蓝色火焰，放热，烧杯内壁出现小水珠
［建构模型 总结提升］ 建构合理的思维模型，既能促进深度学习，又能提高思维品质。图4为探索未知组成的物质的一般思路:
分析物质组成成分的理论依据是化学反应前后，__________不变。
［类比运用 解决问题］ 利用上述思路和方法，回答下列问题：
（1）铜在潮湿的空气中会生锈，是因为铜与二氧化碳、氧气和水发生了反应，由此推断铜锈中含有______________（填元素符号，下同）。