人教部编版（2024）八年级上册散文二篇学案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级上册散文二篇学案设计，共5页。学案主要包含了文学常识，字词积累，文章结构与内容分析，写作特色，主旨与感悟等内容，欢迎下载使用。
1. 作品简介
体裁：议论性散文（哲理散文）。两篇均以议论为主，融入抒情与叙述，表达作者对生命、人生价值的深刻思考。
标题含义：
《永久的生命》：偏正短语，“永久”修饰“生命”，引发读者对“生命何以永久”的思考。标题充满哲思，与内容中“生命易逝却又永恒”的主题形成张力。
《我为什么而活着》：以第一人称设问开篇，直接切入对人生根本目的的追问，体现作者对生命意义的严肃探寻，具有强烈的自省与启示意味。
内容概要：
《永久的生命》：作者严文井从个人生命的短暂写起，转而赞颂生命整体的神奇、不朽与永恒，表达了对生命力的礼赞和积极乐观的人生态度。
《我为什么而活着》：罗素开门见山地提出支配其一生的三种纯洁而强烈的感情——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，并逐一阐述，展现了一个思想家博大、仁爱、崇高的精神世界。
2. 作者简介
严文井（1915—2005）：原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，现当代著名作家、儿童文学家。主要作品有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
罗素（1872—1970）：英国哲学家、数学家、逻辑学家、社会活动家，1950年诺贝尔文学奖获得者。在哲学、数学、逻辑学、教育、和平运动等领域均有重大贡献。主要著作有《哲学原理》《西方哲学史》《物的分析》等。
3. 写作背景
《永久的生命》：写于1942年，正值抗日战争艰苦时期。作者目睹生命的脆弱与坚韧，感悟到个体虽易逝，但生命精神不朽，遂写下此文，激励人们珍视生命、保持希望。
《我为什么而活着》：选自《罗素自传》。罗素一生历经两次世界大战，积极参与社会活动，始终追求真理、和平与人类福祉。本文是其晚年对自我人生动力与价值观的深刻总结。
二、字词积累
1. 重点字音
2. 多音字辨析
3. 形近字辨析
4. 重点词语理解
三、文章结构与内容分析
《永久的生命》
第一部分（第1段）：感慨个体生命的短暂（先抑）
开篇点明“过去了的时间永不再回来”，以人到中年丢失青春为例，说明生命有限、不可逆转。
用“衬衣脏了可洗涤”作对比，强调生命忧愁的印迹无法取消，流露无奈与悲悯。
第二部分（第2—4段）：赞颂生命整体的永久（后扬）
第2段：笔锋一转，指出不应悲观，要看到“生命自身的神奇”与“永远不朽”。
第3段：
以“小草”为例，赞美其卑微柔弱却岁岁重生，展现生命的坚韧与不朽。
以“小牛犊”为例，赞美其永恒的活力与快乐，象征生命的新鲜与延续。
第4段：
从生命内部特征论述：生命是“暂时的个体”与“永久的本体”的统一。
将生命比作“不懂疲倦的旅客”，生动说明个体消逝而生命永存。
赞美生命充满希望，不断繁殖、蔓延。
联系现实：批判暴君只能杀害个体，无法消灭生命。号召赞美“毁灭不掉的生命”，并点明凋谢与不朽的辩证关系。
第三部分（第5段）：总结赞叹，揭示奇迹
以精警的句子收束：“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”升华主题，表达对生命奥秘的敬畏与赞叹。
《我为什么而活着》
第一部分（第1段）：开宗明义，提出总纲
直接回答标题之问，点明支配一生的三种纯洁而强烈的感情：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。
用“飓风”比喻这三种感情的强大力量及带来的挣扎与痛苦。
第二部分（第2—4段）：具体阐述三大追求
第2段：追求爱情
原因一：爱情带来狂喜，令人愿牺牲一切。
原因二：爱情解除孤独，使人免于坠入冰冷深渊。
原因三：在爱情中看到圣贤想象的美好仙境缩影。
总结：爱情虽看似过于美好，但作者最终得到了它。
第3段：追求知识
领域一：了解人的心灵（人类）。
领域二：知道星辰为何发光（自然）。
领域三：理解毕达哥拉斯思想（社会/数学哲学）。
谦逊表示成就“并不多”。
第4段：同情苦难
指出爱情与知识将人引向美好理想（云霄），但同情心总将人拉回现实（尘世）。
列举种种人类苦难：饥饿的儿童、被压迫者、无助老人、孤寂贫穷的世界。
表达渴望减轻不幸却深感无能为力，且自己亦受其害的复杂心境。
第三部分（第5段）：总结人生，呼应开头
坦然总结：“我觉得我活着值得。”
表达强烈意愿：“如果有机会的话，我还愿再活一次。”凸显其人生选择的坚定与无悔。
四、写作特色
《永久的生命》
先抑后扬，章法井然：先写个体生命易逝的无奈（抑），再转而赞美生命整体的神奇与不朽（扬），最后联系现实、升华主题，结构清晰，富于辩证。
哲理深刻，语言通俗：文章探讨生命永恒这一深刻哲理，但语言平实易懂，善用比喻（如“不懂疲倦的旅客”）、拟人（如小草“钻出来”）等手法，化抽象为具体，形象生动。
情理交融，感染力强：在说理中融入真挚情感，如对小草、小牛犊的描写充满温情，结尾的号召激昂有力，极具感染力。
《我为什么而活着》
直抒胸臆，结构严谨：开篇直接亮明观点，主体部分分点阐述，结尾总结升华，采用“总—分—总”结构，逻辑严密，清晰有力。
逻辑性与文学性兼备：作为哲理散文，说理透彻，思维深刻；同时运用比喻（“飓风”、“深渊”、“云霄”与“尘世”）、排比（列举苦难）等修辞，语言凝练优美，充满感情与画面感。
胸怀博大，人格凸显：全文紧紧围绕三大追求展开，充分展现了作者作为思想家对爱情、真理和人类命运的深切关怀，其崇高的人格与博大的胸怀跃然纸上。
五、主旨与感悟
1. 中心思想
《永久的生命》：通过对比个体生命的短暂与生命整体的不朽，赞美了生命的神奇、永恒与伟大，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的无限热爱与赞叹。
《我为什么而活着》：阐述了作者毕生追求的三大动力——爱情、知识与同情，展现了一个思想家探索人生意义、关怀人类命运的崇高精神境界和博大仁爱的胸怀。
2. 现实启示
珍视生命，乐观向上（《永久的生命》）：生命由无数短暂的个体构成，却汇聚成不朽的洪流。我们应珍视有限的人生，积极创造价值，同时以乐观豁达的态度看待生死，将个人融入生命永恒的壮丽图景。
明确追求，胸怀天下（《我为什么而活着》）：人活着应有崇高的精神追求。罗素的“三种感情”启示我们，人生的意义不仅在于个人情感的满足与知识的获取，更在于对他人、对社会的深切关怀与责任担当。
辩证看待个体与整体：两篇文章都启发我们思考个人与人类、短暂与永恒的关系。个体的力量虽微，但可以融入并推动整体的进步；个体的生命虽短，但其创造的精神价值可以长存。
3. 问题探究
如何理解《永久的生命》中“凋谢和不朽混为一体”？
这句话揭示了生命现象的深刻辩证法。“凋谢”指具体的、个体的生命终结（如一朵花凋零）；“不朽”指抽象的生命力、生命精神、种族延续的永存。个体的死亡（凋谢）恰恰是生命整体延续、更新（不朽）的必要环节，两者矛盾统一，共同构成生命绵延不绝的奇迹。
《我为什么而活着》结尾说“我还愿再活一次”，如何理解作者的这种情感？
无悔与热爱：尽管追求过程中充满挣扎与痛苦（如“濒临绝望的边缘”），但作者认为这样的一生是充实、有价值、值得过的。
责任与未竟：作者对知识的探索永无止境，对人类的苦难充满同情却深感无力，他渴望有更多的生命去继续追求、去减轻世间的痛苦。
积极的生命态度：这句话强烈表达了作者对生命本身的热爱、对人生意义的肯定，以及愿意一再经历这种有意义人生的豪情，是其乐观、进取人生态度的集中体现。
字词
读音
释义/易错提示
臼齿
jiù
磨牙的通称。
洗涤
dí
洗。
卑微
bēi
地位低下。
牛犊
dú
小牛。
疲倦
juàn
疲乏；困倦。
消逝
shì
消失。
飓风
jù
发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临
bīn
紧接；临近。
遏制
è
制止；控制。
俯瞰
kàn
俯视。
凋谢
diā
（草木花叶）脱落；指老年人死。
炫耀
xuàn
照耀；夸耀。
蔓延
màn
像蔓草一样向周围扩展。
茸毛
róng
指动植物表皮上纤细的绒毛。
深渊
yuān
很深的水。比喻险境或困苦的境地。
字
读音
组词/释义
例句/提示
蔓
màn
蔓延：像蔓草一样扩展。
用于比喻义，多指抽象事物。
wàn
瓜蔓：瓜类植物的茎。
用于具体事物，指细长能缠绕的茎。
mán
蔓菁（mán jing）：蔬菜名。
专用于蔬菜名。
颤
chàn
颤抖：哆嗦；发抖。
zhàn
颤栗：战抖。
同“战栗”。
号
há
号哭：大声哭。
表示大声叫或哭。
hà
号码：标志；排定的次序。
表示名称、标志、命令等。
折
zhé
折断：弄断。
表示断、弯、损失等。
shé
折本：亏损。
用于“折本”“枝折花落”等。
zhē
折腾：翻来倒去。
表示翻转、倒腾。
字组
读音
字形差异
释义/组词
濒 / 频
bīn / pín
濒(氵)/频(页)
濒临 / 频繁
炫 / 眩
xuàn / xuàn
炫(火)/眩(目)
炫耀 / 眩晕
殖 / 植
zhí / zhí
殖(歹)/植(木)
繁殖 / 植物
逝 / 浙
shì / zhè
逝(辶)/浙(氵)
消逝 / 浙江
遏 / 竭
è / jié
遏(辶)/竭(立)
遏制 / 竭力
词语
释义
例句/文中用法
卑微
地位低下。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。
炫耀
照耀；夸耀。
小牛犊……炫耀它们遍身金黄的茸毛。
消逝
消失。
那些个体消逝了，它（生命）却永远存在。
蔓延
像蔓草一样向周围扩展。
它（生命）……永不停止地繁殖着，蔓延着。
凋谢
（草木花叶）脱落；指老年人死。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。
洗涤
洗。
个人生命不像一件衬衣……可以脱下它来洗涤。
濒临
紧接；临近。
这三种感情……把我吹到濒临绝望的边缘。
遏制
制止；控制。
对人类苦难不可遏制的同情。
俯瞰
俯视。
站在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
深不可测
深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。
俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。