语文四年级上册盘古开天地教学设计

这是一份语文四年级上册盘古开天地教学设计，共5页。教案主要包含了课前谈话，知神话起源，借助文中图，理清“开天地”顺序，搭思维支架，简述“开天地”过程，抓住关键词，探索“开天地”神奇，向课后延伸，再诉“开天地”神奇等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“劈、浊”等8个生字，会写“翻、劈”等14个生字。
2.能边读边想象画面，说出故事神奇的地方。（重点）
3.能讲出盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。（难点）
教学过程：
一、课前谈话，知神话起源
1.每当语文课本里有故事单元的时候，同学们都特别感兴趣。之前，我们学习过童话故事、寓言故事、民间故事等，今天我们又要学习什么故事呢？老师给大家带来一则小短片：（播放）今天就由我小哪吒－来自神话故事中的神话人物，带你们走进四年级上册第四单元读神话故事，进入神话世界。神话故事是怎么来的呢？很久很久以前，人类的祖先对世界的许多问题抱有强烈的好奇心，产生了一个又一个疑问：世界是如何起源的？人类是怎样出现的？想要在那样一个自然条件恶劣、生产力水平低下的远古时代生存，祖先们也面临着一个又一个困难：干旱、洪水怎么解决？猛兽、疾病如何战胜？这么多疑问和困难，怎么办呢？人类的祖先发挥想象，创编了一个又一个神话故事，用超自然的、奇幻的方式去解答当时不能解答的疑问，解决当时不能解决的困难。
2.知道了神话故事怎么来的，那神话故事该怎么读呢？第四单元的篇章页为我们提供了这些方法。（出示篇章页，了解本单元语文要素。）齐读。
二、借助文中图，理清“开天地”顺序
1.（1）今天，我们将开启神话之旅，做神话传讲人。孩子们，从这个单元的目录中我们就知道了这个单元有这些学习内容（课件出示，生读），其中三篇是中国神话故事，我们来一起读读这些题目，你发现这些题目有什么特点？
预设：这些题目的话都是写的某个人在做什么事情。
（2）揭题：被你发现了耶，真厉害。其实大多数中国神话的题目都能提示故事的主要内容，今天就来走进本单元第一篇神话故事——盘古开天地。（生读课题）谁，干了什么？（生读课题）
2.同学们，课文都预习了，这些生字词你都会读了吗？自己先读一读吧。课件出示：
①谁来读？正音：撑 睁后鼻音
②学习生字“翻”：左右等宽 左高右低
③你读得真好，请你当小老师领读。
3.孩子们独立识字的能力真强。不光题目能提示课文的主要内容，课文中的 4 幅插图也可以。这节课咱们就来借助插图梳理故事的主要内容。课件出示学习任务一：自由朗读课文，边读边思考，这些插图分别对应课文的哪些自然段？
预设：一幅插图对应的是第1自然段，第二幅插图对应的是 2自然段，第三幅插图对应的是34 自然段，第四幅插图是对应的第56自然段。
孩子们，借助文中插图，我们一下子就理清了故事发展的顺序，第一自然段描写的是故事的起因，那故事的经过是哪几个自然段？234自然段。结果呢？第56自然段。
三、搭思维支架，简述“开天地”过程
（一）关注“动作”和“变化”说过程
1.这个故事发生在很久很久以前，那时候……你来接着读下去。从这段文字中，你知道了到哪两条信息？（学生不会可引导：这里介绍了盘古在干嘛，天地怎么样？）
预设：盘古在睡觉，天和地混沌一片。
2.那接下来咱们继续图文对照，去读后面的内容，想想盘古在干什么，天地怎样，也像刚才这样从文中去找到关键词，填写在表格中，填完后和你的同桌交流一下。
（1）生默读，填写表格
（2）交流。盘古在干什么，天地怎么样，谁来交流一下？
预设：
A第二幅图：
师：第二幅图对应盘古在干什么？你找到的关键词是？
生：盘古坐了起来。
师：盘古坐起来以后又做了一件事——
生：就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。
师：他一劈，这混沌的宇宙就怎样了？
生：他们天地分开了。
师：用上书上的一个词，叫缓缓上升，地慢慢下降。
B第三幅图：
师：那第三幅图呢？
生：第三幅图天和地分开了。
师：天和地分开以后，又发生了变化，不知过了多少年，天和地——
生：终于成形了。
师：从天和地分开到天地成形，盘古始终——
生：撑在天地之间。
C第四幅图：
师：最后一幅图，盘古干了什么？
生：盘古倒下了。
师：盘古不仅倒下了，他还？（还干了什么？）
生：身体发生了巨大的变化。
师：一个关键词？
生：变化。
师：他这一变，混沌的世界就变得——
生：美丽。
你看，在大家的帮助下，我们就梳理出了这些关键词。孩子们，现在再来看看这些关键词，谁能把它串起来，说说故事的主要内容。
（1）指名交流。
点评：你讲的故事简短又清楚。
其实盘古开天地并不是一蹴而就的，需要耗费很长的时间，快速找一找表示时间的词。
接下来，我们用上什么时间，盘古做了什么，天地是怎样的句式，把这个故事的起因、经过、结果说清楚。
点评：你抓住了盘古的动作，借助关键词，天地的变化，说清楚盘古开天地的过程了。
四、抓住关键词，探索“开天地”神奇
1.同学们，刚才我们借助插图，抓住关键词就找到了盘古的动作，天地的变化，就理清了故事的主要内容。诶，刚才张老师发现盘古的这些动作我们也会做耶，你会不会？那试一试，看看会不会有奇妙的事情发生。
2.没有诶，这怎么回事？（神话故事中的人物都有神力。）是啊，这些神力让这个故事就变得更加神奇，这就是神话的魅力。故事中还有很多神奇的地方，那接下来就来细细品味。课件出示第一自然段。
预设：（1）我觉得最神奇的地方就是盘古在混沌中睡了一万八千年。
A师：你最多能睡多久？（生答）盘古却睡了——
生：盘古却睡了一万八千年
师：一万八千年，说明盘古睡了很久很久你可以怎么读？——用夸张的语气读出来。指名读，有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
师：这个悠长的时间读得真好。
师：神话故事里往往就有很多这样神奇的数字。猜猜看，孙悟空一个跟头可以翻多远？
生：十万八千里。
师：这神奇的数字就展现了他那超凡的本领。那他的金箍棒又有多重？你来猜一猜。
师：神话故事里的数字就是这么神奇，多有意思。
过渡：还从哪里读出故事的神奇？
预设：（2）我觉得最神奇的地方就是天地一片混沌，像个大鸡蛋。
师：《盘古开天地》是一个创世神话，在天和地没有形成的时候，宇宙混沌一片，展开大胆想象，这又是一副怎样的景象？
预设：
生：我仿佛感受到宇宙很黑，几乎不会有任何一丝光亮出现在这里，可以说是伸手不见五指。
师：那你置身于这样的世界，你会听到什么声音吗？
生：盘古像打雷一样的呼噜声。
师：孩子们，像这样边读边想象画面，就可以感受到神话故事中的景象多神奇。
预设：（3）感受“来历神奇”。
师：在这混沌之中，盘古是怎么来的呢？
生：盘古在这形如大鸡蛋的混沌之中孕育而生，我们只能说他是天生之子、自然之子。
师：神话故事里似乎很多神的来历都像这样充满神奇的色彩。比如说哪吒出生时是个肉球、孙悟空是从石头缝里蹦出来的。盘古在这形如鸡蛋的混沌之中孕育而生，真是一个来历神奇的巨人。
3.接下来请4人小组合作学习第2自然段，抓关键词，想象画面，体会故事的神奇。课件出示：
（1)交流“神奇”。
预设一：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：我们一起读读这神奇的景象，起——
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：注意，我要把它变一变，这样看你又发现了什么？
生：有四组反义词：轻一重，清一浊，上升一下降，天一地。还有一组近义词：缓缓一慢慢。
师：用这四组反义词和一组近义词，把天和地分开的过程写清楚了，写出了这神奇的变化，让我们一起来有滋有味地读读吧。
师：飘渺的云雾慢慢地轻轻地飘到天上，女生读；厚重的泥土慢慢地下沉到地上，男生读。
预设二：巨人剑身边有一把斧头，就把那就拿起斧头对眼前的黑暗劈过去。只听咔嚓，只听一声巨响，大鸡蛋碎了。
师：我们平时用斧头劈什么？而盘古却拿来劈天地。这把斧头一定不一般，大胆想象，这斧头究竟神奇在哪？（有神力，能变大变小，很锋利）
师：这把斧头可是让盘古如虎添翼。其实神话故事里的人物往往都有一件神奇的器具，盘古有开天斧，孙悟空有——；猪八戒有——；哪吒有——等等。
师：就是这些神器增添了故事的神奇色彩，现在我们每个人的手中也有一把神奇的隐形斧头，让我们化身为盘古也去开天地吧。生加上动作来读第2自然段。
师：盘古这开天辟地的本领可能是真的了不起。那此时此刻你心中的盘古是怎样的？——力大无穷
小结：刚才我们走进第1~2自然段，感受了这个神话故事的神奇之处，让我们忍不住感叹古人这些飞腾的幻想。
五、向课后延伸，再诉“开天地”神奇
1.相信如果让你再来讲述第1、2两幅图，一定会讲得更好，通过那些充满想象力的神话的细节，让自己口中的神话故事对听众充满吸引力。请同学们课后回去，将这个故事讲给自己的家人听。（如果课堂有时间可以在课堂上讲述）
板书：
倒 变

混沌
美丽
变化成形
撑
上升 下降
睡
劈