第三部分 现代文阅读 名著整本书阅读《水浒传》-2026版中考语文课件

这是一份第三部分 现代文阅读 名著整本书阅读《水浒传》-2026版中考语文课件，共27页。PPT课件主要包含了《水浒传》，反抗精神，英雄人物，扶危济困之义等内容，欢迎下载使用。
探究《水浒传》中的情节
为《水浒传》人物立传
分析章回体小说的艺术特点
班级开展“一字立骨读名著”的整本书阅读活动，请你完成以下任务。
1． 文艺评论家周汝昌曾用一个“义”字评价《水浒传》。受此启发，小语围绕“义”字制作了一个表格进行归纳，请你帮忙补全。(3分)
醉打蒋门神(或：义夺快活林)　
智取生辰纲(每空1分)
2. “义”是《水浒传》的精神纽带，能凝聚人心。请你对比《红星照耀中国》的精神纽带，简要分析《水浒传》的“义”的局限性。(4分)
示例：《红星照耀中国》的精神纽带是崇高的革命理想和为人民服务的宗旨，它将红军战士和革命群众紧密团结在一起，共同为实现民族独立和人民解放而奋斗。(1分)《水浒传》的精神纽带是“义”，梁山好汉相互扶持，共同对抗官府。但《水浒传》的“义”具有狭隘性，局限于梁山内部，缺乏对广大人民群众的关怀；(1分)同时也具有暴力性，容易滥杀无辜，缺乏理性和正义性；(1分)还具有封建性，强调等级和尊卑，限制了思想和行动。(1分)
学校举办了校园戏剧节，同学们纷纷将文学名著搬上话剧舞台并组织了一系列活动。
【活动一：话剧准备 体会角色】
3． 演员在揣摩角色时有如下体会，其中不．恰．当．的一项是(　C　)(3分)
【解析】根据《水浒传》第三十、三十一回可知，武松被押解至飞云浦，他敏锐察觉到公差要杀死自己，便乘其不备奋起反抗。武松得知是蒋门神、张团练、张都监要暗害自己，而三人正在鸳鸯楼喝酒，武松便血溅鸳鸯楼，杀死张都监等人后逃走。在张青和孙二娘的帮助下，武松装扮成行者，路过蜈蚣岭，又杀死欺男霸女的道人。因此，C项说法有误。故选C。
【活动二：话剧展演 走近人物】4． 话剧社准备展演名著中人物从相逢到相知的情节。请你从下列选项中任选一项，梳理两个人从相逢到相知的过程，帮助剧本组编写剧本。(4分)A. 李逵与宋江(《水浒传》)B. 保尔·柯察金与朱赫来(《钢铁是怎样炼成的》)
示例一：在《水浒传》中，李逵初遇宋江时，听闻他是“及时雨”，便纳头而拜。宋江见李逵耿直豪爽，慷慨赠银，两人结为兄弟。后李逵追随宋江上梁山，李逵虽常因鲁莽惹祸，但宋江始终包容，李逵则誓死效忠。从萍水相逢到生死相托，这份情谊在忠义中愈发深厚。
示例二：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金与朱赫来的相遇始于朱赫来躲避追捕时藏身保尔家中。保尔被这位老布尔什维克的革命理想所感染，朱赫来则欣赏保尔的勇敢与坚定。他们共同探讨革命真理，朱赫来成为保尔的精神导师。在思想的交流中，两人建立起深厚的革命友谊，完成从相逢到相知的过程。(情节准确2分，逻辑清晰1分，语言表达1分)
【活动三：结局改编 升华主题】5． 排演完《水浒传》后，不少同学对结局感到遗憾，导演提出开展“重设人物结局，升华小说主题”的研讨活动，要求大家为人物重设一个能突破作者认知局限、体现人物性格发展的结局。请你以“林冲”为例，参考小说原著中的结局，为他重新设计一个结局，并具体说明这样设计的理由。(6分)(小说原著中的结局：林冲随宋江接受招安后，参与征讨方腊，战后因风瘫留在杭州六和寺养病，由武松照料。半年后病逝，被追封“忠武郎”。)