小学语文统编版（2024）六年级下册综合性学习：难忘小学生活教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册综合性学习：难忘小学生活教案，共9页。教案主要包含了单元整体分析，单元教学目标，教学内容分析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时等内容，欢迎下载使用。
本单元主题为“难忘的小学生活”，语文要素为“运用学过的方法整理资料”；尝试“策划简单的校园活动，学写策划书”。本单元教学重点是学习策划简单的校园活动，学写策划书。教学过程应以“回忆往事”和“依依惜别”两个内容版块为任务驱动，在激发学生情感的同时，通过活动建议，巩固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完成教学重点。本单元的几篇阅读资料不能当作课文来教，可根据需要灵活处理，还可以继续开发形式多样的阅读材料激发学生情感，开拓学生思路。
【单元教学目标】
1.阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。
2.回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。
3.收集、筛选资料,整理资料，制作成长纪念册。
4.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。
5.给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感。
【教学内容分析】
《老师领进门》和《作文上的红双圈》是第六单元综合性学习的两篇阅读材料，阅读材料不是课文，不能当作课文来教，它只是学生完成活动任务的参考资料。这两篇阅读材料，我用来创设情景，激发学生对老师的感恩之情，唤起学生对自己老师的回忆。所以在阅读两篇材料之后，我安排学生将自己的心里话写在感恩卡上，激发学生的惜别之情，从而使学生在开展“依依惜别”板块的活动时有了更深的感情基础。
【学生分析】
六年级的学生已经掌握了不少的阅读方法，本单元是对学生阅读能力的一个综合考察。关于第一个语文要素，是对之前学过的方法进行巩固运用。三年级时，学生有过搜集资料交流的学习要求；四年级时，有过收集并记录资料，以及合作整理资料的学习经历；五年级时，又进一步学习了根据需要搜集资料，以及分类整理资料的方法；在本册第四单元，要求选择合适的材料和方式进行表达；本单元引导学生综合运用已学过的这些方法，根据自己的需要收集、筛选和分类整理资料。从编排上可以发现，要求的能力逐渐提高。
关于第二个语文要素，教材在此之前安排过“诗歌朗诵会”“趣味汉字交流会”等综合性学习活动，学生在制定活动计划、筹备活动、开展活动等方面也已具备一定的经验。但本次活动要求的“策划”对学生是一次基于经验的挑战。“策划”需要经历计划打算、整合资源、创意设计、构思谋划、布局安排、细化操作等过程。这个过程中，学生的整体思维、逻辑思维、形象思维、创意思维、跨越式思维等得到全面提升。
总之，这个单元与学生的学习生活紧密联系，在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
【教学目标】
1.学习阅读材料，感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀念。
2.回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，表达对老师的感激之情。
【教学重难点】
感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀念。回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，表达对老师的感激之情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、激情谈话，导入主题
光阴似箭，一转眼，我们就要小学毕业了。六年来，我们认识了许多老师，一个人的成长，离不开老师。古往今来，有许多名人，他们尊师重教，课前老师布置同学们搜集名人尊师重教的故事，请同学们来分享一下。
今天我们来学习两篇和老师有关的文章，看一看老师能对学生产生多大的影响，首先我们学习《老师领进门》。板书课题:老师领进门。读了课题，你最想知道什么?
预设：谁领谁进什么门?
课文中指的是什么门？
是怎样领进门的？
(设计意图：引用比喻，激发学生对老师的感激之情。六年级的学生已经具备搜集知识点的能力，课前的分享又提高了学生的表达能力。)
二、初读课文，简介作者
1.交流课题提出的问题
(随机形成板书:)
领 进
田老师 -----→刘绍棠
文学之门
2.“我”是一个什么样的人?
【出示课件】
刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部。
引入:看完刘绍棠的介绍，你们心中有没有什么疑问呢？
（预设：他是怎样成为这样一名大作家的？）
请大家默读课文，思考：他的老师运用了什么“绝招”使幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，从而走上文学创作之路?
（预设：田老师用讲故事的办法让幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，从而走上文学创作之路。）
（设计意图：介绍作者的成就，激发学生了解作者的老师的想法和上课的兴趣。）
三、研读课文，感受师恩
1.交流:田老师讲的故事怎么样？你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。
2.还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。
①我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。【出示课件】
这句话是围绕哪个词语来写的?(入迷)句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?（恍如、发呆、惊醒）
师过渡：田老师讲故事娓娓动听、引人入胜、身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，“我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我”爱上了文学。
（设计意图：田老师最擅长的就是讲故事。抓住田老师讲故事时“我”的神态描写，体会田老师讲故事给我留下的印象之深。）
出示句子:
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。【出示课件】
大家看看这是一个——比喻句，把什么比做什么？为什么把田老师讲的故事比作 “春雨点点入地”?
这不禁让我们想到了一首古诗。【出示课件】
春夜喜雨(杜甫)
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
田老师对“我”的教育有如春雨般悄然无声地进入到了孩子的心田。
大家闭上眼睛想象:当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?会有怎样的感受?
3.朗读句子，将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。
（设计意图：引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。引用诗歌体会田老师的教育如“春雨入地”般地滋润着我的心田。）
4.田老师引人入胜的故事真是娓娓动听、让人身临其境，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，当赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的情景?(出示句子，学生读) 【出示课件】
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。
从这个句子中你们能体会到作者的什么情感？
（设计意图：成名之后的刘绍棠依然像昔日的小学生一样对老师彬彬有礼，说明了老师的教导已经深入其心，植根于骨底。）
5.面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?
老师摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫啊!”
(1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。小组讨论。
(学生交流后出示):有心栽花花不发，无心插柳柳成荫【出示课件】
(2)从田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫啊”，你体会到什么？
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
是啊，田老师认为刘绍棠的成功不是自己的功劳，而是他自己努力的结果。这真是——老师领进门，修行靠自身啊！ (在课题后板书:修行靠自身)
齐读:老师领进门，修行靠自身
（设计意图：引导学生体会田老师默默地付出，默默地耕耘，不求回报的精神更令人敬佩。）
6.当听到田老师多么谦虚的回答，深深的感激之情涌上心头，他深情地写下了这样的话语（出示，齐读:）
十年树木，百年树人。插柳之恩，终生难忘。
“十年树木，百年树人”如何理解?【出示课件】
(比喻人才的培养是百年大计;也形容培养人才不容易)
“插柳之恩，终生难忘。”如何理解（板书）?
让我们带着对老师的深深感激之前齐读:十年树木，百年树人。插柳之恩，终生难忘。【出示课件】
7.刘绍棠认为，田老师对自己走上文学创作之路的影响很大，所以他一直在他的作品里赞美老师，让我们来轻轻读一读吧——【出示课件】（配乐《每当我走过老师窗前》)
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
（设计意图：引导孩子们用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，把诗歌里对老师的敬佩、感激之情表达出来。）
四、小结过渡，学习新课
1.不同的老师对学生关爱的方式不同，接下来我们来学习黄蓓佳所写的文章《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱和鼓励对作者造成了什么样的影响。揭题。【出示课件】板书：作文上的红双圈
2.学生自读课文，思考以下问题。【出示课件】
①文章写了一件什么事?
②“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?
③当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现?
④“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
= 5 \* GB3 ⑤文章表达了作者什么样的思想感情?
2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确:
①文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家的事。
②贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
③“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
④影响:“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
= 5 \* GB3 ⑤文章表达了作者对老师的感激之情，你从哪里体会到的？相机理解“挂在我生命之树的红双圈”
（老师的九十八个红双圈，开启了黄蓓佳文学创作的大门。可见，有时候，成功就来自一点小小的鼓励。生命之树的红双圈指的是他人对自己的鼓励，在人生的道路上，作者得到了很多人的鼓励）
（设计意图：略读课文，安排学习文章的时间为十分钟左右，安排学生自主学习课文，抓住文章的脉络，针对问题进行合作探究。）
五、总结全文，深化中心
1.师恩难忘。当你长大成人，面临职业选择的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对某一专业的兴趣，才决定了你今天的选择。当然，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!正所谓老师领进门，修行靠自身。
2.几十年过去了，两位作家对他们的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，你最想感谢哪位老师呢？请大家拿出课前准备的“感恩卡”写几句话向老师表示祝福或感谢，并将“感恩卡”亲手交给他。
（设计意图：学生由阅读材料中的两位老师，想到自己的老师，情感迁移，利用“感恩卡”表达对老师的感激之情，水到渠成。）
板书：
老师领进门 作文上的红双圈
领进
田老师 -----→刘绍棠 感恩老师母校
文学创作之门 走进文学之门
插柳之恩 终生难忘
教学反思：
本文在写作上有三个特点：1.选材有点有面，详略得当。2.语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3.人物形象鲜明，文中刻画了田老师令人尊敬的老师形象：循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,“入迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际进行理解。创设情境，进行语言训练，重点引导学生从“我”的行动中感受“我”对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。介绍刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘”这句话的含义。以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向个性化。
另外，我注重培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。因为学生天天与老师接触，很容易对老师产生敬佩心理。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出对老师的感激之情。
当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所提问题过细，对学生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到声情并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取，使课堂更高效。