人教部编版（2024）七年级下册（2024）山地回忆课时练习

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）山地回忆课时练习，共14页。试卷主要包含了积累与运用，阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
《山地回忆》是现代作家孙犁的经典散文，选自《白洋淀纪事》，是孙犁“荷花淀派”散文的代表作之一。文章以解放战争时期的冀中抗日根据地为背景，以“我”与山地女孩妞儿的短暂相遇、偶然交往为线索，通过回忆妞儿为“我”缝制棉衣、赠送袜子的平凡琐事，刻画了妞儿热情善良、泼辣能干、淳朴真诚、热爱祖国的农村少女形象，也展现了冀中人民在艰苦环境中互帮互助、乐观向上的精神风貌，蕴含着深厚的军民鱼水情与家国情怀。作为统编版七年级下册的重点篇目，本文是中考散文阅读的常考内容，涉及人物形象、情感主旨、写作手法、词句赏析等考点。下面结合课文内容，完成相关练习，巩固所学知识，提升散文阅读与写作能力，感悟平凡人在苦难中的善意与担当。
1.下列对《山地回忆》的文学常识及文章主旨理解有误的一项是（）
A.本文作者孙犁，是我国现代著名作家，“荷花淀派”的创始人，其作品语言质朴清新、细腻优美，擅长描写战争背景下的人性美与人情美。
B.《山地回忆》选自《白洋淀纪事》，这部作品集收录了孙犁描写冀中抗日根据地人民生活与斗争的多篇散文和小说，充满乡土气息与人文关怀。
C.文章通过回忆“我”与妞儿的交往琐事，歌颂了冀中人民淳朴善良、互帮互助的美好品质，抒发了深厚的军民鱼水情和对革命岁月的怀念之情。
D.文章的主旨是批判战争的残酷，控诉侵略者对冀中人民生活的破坏，表达了作者对战争的厌恶和对和平生活的迫切渴望。
2.下列对文章情节的梳理，正确的一项是（）
A.雪地相遇（争执）—妞儿提议做袜子（热心）—缝制棉衣（关爱）—告别叮嘱（不舍）—回忆思念（深情）
B.雪地相遇（友善）—妞儿抱怨棉衣（不满）—主动做袜子（真诚）—赠送袜子（牵挂）—回忆思念（愧疚）
C.雪地相遇（偶然）—妞儿刁难“我”（刻薄）—被迫做袜子（无奈）—送别赠礼（敷衍）—回忆思念（平淡）
D.雪地相遇（陌生）—妞儿关心“我”（热情）—约定做袜子（默契）—缝制棉衣（细心）—回忆思念（感恩）
3.下列对文中【我笑了，她也笑了，我们的笑声溶在一起，像河里的水声一样清亮】一句的理解，有误的一项是（）
A.这句话运用了比喻的修辞手法，将“我们”的笑声比作清亮的河水声，生动形象地写出了笑声的清脆、爽朗。
B.笑声体现了“我”与妞儿之间的隔阂彻底消除，从陌生变得亲近，氛围温馨和谐，凸显了两人性格中的乐观。
C.这句话呼应了前文两人的争执与陌生，为下文妞儿主动为“我”做袜子、送棉衣的情节做铺垫，推动了情节发展。
D.这句话暗含了作者对冀中人民淳朴天性的赞美，也表达了“我”对这段短暂而温暖的交往的珍视。
4.下列对文中写作手法的判断，不正确的一项是（）
A.文章运用了倒叙的手法，开篇由眼前的棉衣引出对过去的回忆，结尾又回到现实，首尾呼应，结构完整。
B.文章以“棉衣”“袜子”为线索，串联起“我”与妞儿的交往琐事，脉络清晰，情感层层递进。
C.文章运用了细节描写和语言描写，生动刻画了妞儿泼辣、善良、能干的形象，使人物形象真实可感。
D.文章运用了夸张、排比的修辞手法，极力渲染战争的残酷，突出了冀中人民生活的艰难困苦。
5.下列对妞儿这一人物形象的分析，有误的一项是（）
A.妞儿是一个泼辣直率的农村少女，初次与“我”相遇时，会主动争执、抱怨，不卑不亢，性格鲜明。
B.妞儿内心善良、热情大方，看到“我”没有御寒的袜子和棉衣，主动提议缝制，体现了她的热心肠。
C.妞儿勤劳能干、心灵手巧，缝制的棉衣厚实保暖，袜子结实耐穿，展现了冀中农村少女的传统美德。
D.妞儿胆小怯懦、逆来顺受，面对艰苦的生活和战争的威胁，只能默默忍受，不敢表达自己的想法。
6.下列对文中语句的理解，正确的一项是（）
A.“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸洗屁股，也要分个先来后到！”这句话写出了妞儿的刻薄无理，表达了“我”对她的不满。
B.“我那时穿的是布袜子，又脏又破，冬天没有棉鞋，就只穿一双布鞋，脚上冻得都是冻疮。”这句话交代了“我”的处境，为妞儿主动做袜子做铺垫。
C.“她却对我笑着说：‘你看我给你做的袜子，结实不结实？’”这句话写出了妞儿的骄傲自满，希望得到“我”的赞美。
D.“我走的时候，她送给我一双新做的布鞋，还有一双新织的布袜子。”这句话写出了妞儿的吝啬，只送廉价的物品表达心意。
7.下列对文章语言特点的分析，正确的一项是（）
A.文章语言辛辣尖锐，充满讽刺意味，深刻揭露了战争的残酷和人性的复杂。
B.文章语言质朴清新、简洁明快，多用口语化表达，贴近农村生活，富有乡土气息。
C.文章语言华丽优美，多用华丽辞藻和复杂句式，体现了孙犁高超的语言艺术。
D.文章语言晦涩难懂，多用生僻字词，侧重抒情议论，可读性不强。
8.下列对文章内容的理解，有误的一项是（）
A.文章中“我”与妞儿的交往虽然短暂，但充满温情，体现了军民之间的深厚情谊。
B.妞儿为“我”做袜子、送棉衣的举动，不仅是对“我”的关心，更是冀中人民支持革命、热爱祖国的体现。
C.文章通过描写艰苦环境中的人性美，反衬出战争的残酷，表达了作者对和平生活的向往。
D.文章主要描写了“我”在冀中的艰苦生活，没有体现出冀中人民的乐观向上和互帮互助。
二、阅读
阅读下列材料，回答问题。
我从外面回来，看到她正坐在灶前烧火，火光映着她的脸，红红的。她看到我，愣了一下，然后笑着说：“你回来了？”我点点头，走到她身边，她正往锅里添水，准备做饭。
“你怎么不说话？”她问我，手里的动作没有停。“我在想，你为什么要给我做袜子？”我问她。她抬起头，看了我一眼，又低下头，说：“看你冻得那样，心里难受。我们这里的人，都是这样，见了谁有困难，都会帮一把。”
她的话很朴实，没有华丽的辞藻，却像一股暖流，流进了我的心里。我看着她，她的脸上带着淡淡的笑容，眼神很清澈，像山里的泉水一样。“可是，我们并不认识，你不怕我是坏人吗？”我又问。她笑了，笑得很爽朗：“坏人？我们这里没有坏人。都是受苦人，互相帮一把，是应该的。”
那天晚上，她给我端来一碗热腾腾的粥，还有一个白面馒头。我吃得很香，那是我来到冀中后，吃得最香的一顿饭。吃完饭后，她坐在我身边，给我讲山里的故事，讲她的家人，讲村里的趣事。她的声音很好听，像山里的风声，轻轻的，柔柔的。
9.下列对选文内容的理解，有误的一项是（）
A.选文通过“我”与妞儿的对话，展现了妞儿朴实善良、乐于助人的品质，体现了冀中人民的淳朴天性。
B.选文中“火光映着她的脸，红红的”这一细节描写，烘托出温馨和谐的氛围，也暗示了妞儿内心的热情。
C.妞儿给“我”端粥、送馒头、讲故事，体现了她对“我”的关心，也拉近了“我”与她之间的距离。
D.选文主要表达了“我”对妞儿的感激之情，没有体现出冀中人民之间的互帮互助精神。
10.下列对选文的赏析，有误的一项是（）
A.选文运用了语言描写和神态描写，生动形象地写出了妞儿的朴实、爽朗与热情，人物形象鲜明可感。
B.“她的话很朴实，没有华丽的辞藻，却像一股暖流，流进了我的心里”运用比喻的修辞手法，生动写出了妞儿的话带给“我”的温暖与感动。
C.选文语言质朴清新，口语化十足，贴近农村生活，真实再现了“我”与妞儿交往的温馨场景。
D.选文通过大量的抒情描写，直接表达了“我”对妞儿的赞美之情，语言华丽，情感浓烈。
11.分析选文中妞儿的语言特点及其作用。
阅读下列材料，回答问题。
冬天来了，冀中的天气越来越冷，寒风像刀子一样，刮在脸上生疼。我身上的棉衣很薄，根本抵挡不住刺骨的寒风，脚上的布鞋也早已磨破，冻得我直跺脚。
妞儿看到我冻得难受，就对我说：“你等着，我给你做一件厚棉衣，再做一双棉袜子，保证你冬天不再冷。”我连忙说：“不用不用，太麻烦你了，我自己能想办法。”她却摆了摆手，说：“不麻烦，反正我也没事做，做一件棉衣，也花不了多少时间。”
从那以后，她每天都抽出时间，给我缝制棉衣和袜子。她的手很巧，一针一线，缝得很认真。有时候，我看到她熬夜缝制，眼睛都熬红了，就劝她休息一会儿，她却笑着说：“没事，很快就做好了，你冻着，我心里不安。”
过了几天，棉衣和袜子做好了。棉衣很厚，是用新的粗布做的，里面絮了厚厚的棉花，穿在身上，暖暖的，很舒服。袜子是用深蓝色的线织的，很结实，也很厚实。我穿上棉衣和袜子，看着妞儿，心里充满了感激。她却笑着说：“看，我说不麻烦吧，穿上暖和就好。”
12.下列对选文内容的理解，正确的一项是（）
A.选文详细描写了冀中冬天的寒冷，主要是为了突出“我”的处境艰难，与妞儿无关。
B.妞儿主动提出给“我”做棉衣和袜子，体现了她的热心肠和对“我”的关心，也展现了她的勤劳能干。
C.“我”拒绝妞儿的帮助，是因为“我”不想麻烦她，也不想欠她人情，体现了“我”的冷漠。
D.妞儿熬夜给“我”缝制棉衣和袜子，是为了得到“我”的回报，体现了她的功利心。
13.下列对选文的赏析，有误的一项是（）
A.“寒风像刀子一样，刮在脸上生疼”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了冀中冬天的寒冷，烘托出“我”的艰难处境。
B.选文运用了动作描写和语言描写，如“一针一线，缝得很认真”“眼睛都熬红了”，生动刻画了妞儿的细心与真诚。
C.选文通过“我”的心理描写，写出了“我”从拒绝到感激的情感变化，突出了妞儿的善意带给“我”的温暖。
D.选文语言晦涩难懂，多用生僻字词，难以体现出孙犁散文质朴清新的语言特点。
14.赏析选文“棉衣很厚，是用新的粗布做的，里面絮了厚厚的棉花，穿在身上，暖暖的，很舒服”这句话。
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】妞儿看到我冻得难受，就对我说：“你等着，我给你做一件厚棉衣，再做一双棉袜子，保证你冬天不再冷。”我连忙说：“不用不用，太麻烦你了，我自己能想办法。”她却摆了摆手，说：“不麻烦，反正我也没事做，做一件棉衣，也花不了多少时间。”从那以后，她每天都抽出时间，给我缝制棉衣和袜子。她的手很巧，一针一线，缝得很认真。有时候，我看到她熬夜缝制，眼睛都熬红了，就劝她休息一会儿，她却笑着说：“没事，很快就做好了，你冻着，我心里不安。”
【材料二】我走的前一天晚上，妞儿给我收拾行李，她把那件新做的棉衣叠得整整齐齐，放在行李的最上面，又把那双棉袜子放在棉衣的旁边。她还对我说：“到了那边，要照顾好自己，天冷了，就穿上棉衣和袜子，别冻着。要是想我们了，就回来看看。”她的声音很轻，带着一丝不舍。我看着她，心里酸酸的，说：“我会的，我一定会回来看看你们的。”
那天晚上，我们聊了很久，聊山里的生活，聊未来的希望。她对我说：“等战争结束了，我就嫁给一个勤劳能干的人，好好过日子，再也不用受这样的苦了。”我点点头，对她说：“会的，战争一定会结束的，我们都会过上好日子的。”
15.下列对两则材料内容的理解，有误的一项是（）
A.材料一写妞儿主动给“我”缝制棉衣和袜子，体现了她的热心与真诚；材料二写妞儿为“我”收拾行李、叮嘱“我”，体现了她的细心与不舍。
B.两则材料都运用了语言描写和动作描写，生动刻画了妞儿的人物形象，使人物形象更加丰满。
C.材料一突出了妞儿的勤劳能干、乐于助人；材料二突出了妞儿对和平生活的向往和对“我”的牵挂。
D.两则材料都主要表达了“我”对妞儿的愧疚之情，没有体现出“我”对妞儿的感激与怀念。
16.下列对两则材料的对比分析，有误的一项是（）
A.材料一侧重描写妞儿的行动，通过缝制棉衣和袜子的细节，展现她的善良与能干；材料二侧重描写妞儿的语言，通过叮嘱和聊天，展现她的温柔与对未来的憧憬。
B.材料一的氛围温馨而温暖，体现了两人交往中的善意；材料二的氛围伤感而不舍，体现了离别时的深情。
C.两则材料相互补充，完整地展现了妞儿的人物形象，也体现了“我”与妞儿之间深厚的情谊。
D.材料一和材料二都运用了倒叙的手法，先写结果，再写过程，突出了妞儿的美好品质。
17.结合两则材料，分析妞儿这一人物形象的特点。
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】我离开冀中已经很多年了，但是，妞儿的身影，却一直留在我的记忆中。每当冬天来临，我穿上那件厚厚的棉衣，就会想起妞儿，想起她那双勤劳的手，想起她朴实的笑容，想起她温暖的话语。那件棉衣，我一直珍藏着，舍不得穿，它承载着妞儿的善意，承载着冀中人民的深情，也承载着我对那段革命岁月的怀念。
我常常想，妞儿现在怎么样了？她是否嫁给了一个勤劳能干的人？是否过上了她向往的和平生活？这些疑问，一直萦绕在我的心头，久久不能散去。我知道，无论妞儿现在在哪里，无论她过着什么样的生活，她那份朴实的善意，那份对生活的热爱，都会一直激励着我，勇敢地面对生活中的困难与挑战。
【材料二】冀中的山，还是那样的青；冀中的水，还是那样的清；冀中的人民，还是那样的淳朴善良。每当我回忆起在冀中的日子，就会想起妞儿，想起那些帮助过我的冀中人民。他们在艰苦的环境中，互帮互助、乐观向上，用自己的方式，支持着革命，守护着家园。
他们没有惊天动地的壮举，却用平凡的举动，诠释着人间真情；他们没有豪言壮语，却用朴实的话语，表达着对和平生活的向往。妞儿就是他们中的一员，她的善良、真诚、能干，是冀中人民美好品质的缩影。如今，战争早已结束，我们过上了妞儿当年向往的和平生活，但是，我们永远不能忘记那些在苦难中给予我们温暖与帮助的人，永远不能忘记那段难忘的革命岁月。
18.下列对两则材料内容的理解，正确的一项是（）
A.两则材料都运用了议论的表达方式，直接抒发了对妞儿和冀中人民的赞美与怀念之情。
B.材料一主要写“我”对妞儿的思念与牵挂，材料二主要写“我”对冀中人民和革命岁月的怀念。
C.材料一交代了妞儿的结局，写出了她过上了幸福的和平生活，了却了“我”的牵挂。
D.材料二通过描写冀中的山水，表达了“我”对冀中景色的喜爱，与妞儿无关。
19.下列对两则材料的对比分析，有误的一项是（）
A.材料一语言细腻抒情，侧重表达个人对妞儿的思念；材料二语言简洁厚重，侧重表达对冀中人民群体的赞美。
B.材料一以“棉衣”为线索，串联起对妞儿的回忆与思念；材料二以“回忆”为线索，串联起对冀中人民的赞美。
C.两则材料都体现了妞儿的善意对“我”的影响，也体现了“我”对革命岁月的珍视。
D.材料一没有运用修辞手法，材料二运用了排比的修辞手法，增强了语言的感染力。
20.结合两则材料，分析“棉衣”在文中的作用。
三、作文
21.阅读下面的材料，根据要求写作。
平凡的善意，能抵御岁月的寒凉；细微的温暖，能照亮前行的道路。孙犁在《山地回忆》中，以一件棉衣、一双袜子为载体，追忆了冀中少女妞儿的淳朴善意，那段短暂的交往，那份深厚的军民情谊，成为镌刻在记忆中的温暖印记。如今，在新时代的征程上，这样的善意与温暖从未缺席——抗疫一线的守望相助，乡村振兴中的邻里同心，志愿服务中的真诚付出，陌生人之间的举手之劳……这些平凡的善意，汇聚成人间大爱，彰显着新时代的家国情怀与担当。作为新时代的青少年，我们当传承这份善意，传递这份温暖，用平凡的举动，书写不平凡的人生。请结合自身实际，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于500字。
参考答案
1.D 解析：文章的主旨是歌颂冀中人民淳朴善良、互帮互助的美好品质，抒发深厚的军民鱼水情和对革命岁月的怀念之情，并非“批判战争的残酷，控诉侵略者，表达对和平生活的迫切渴望”，D项理解有误。A、B、C三项对文学常识和主旨的理解均正确。
2.A 解析：文章情节梳理贴合“我”与妞儿的交往过程和情感变化，雪地相遇时两人略有争执，妞儿主动提议做袜子体现其热心，之后为“我”缝制棉衣体现关爱，告别时的叮嘱充满不舍，多年后“我”回忆往事满含深情，A项梳理正确。B项“抱怨棉衣”“不满”“愧疚”错误；C项“刁难”“刻薄”“被迫”“敷衍”“平淡”错误；D项“约定做袜子”“默契”“感恩”梳理有误。
3.C 解析：这句话体现了“我”与妞儿之间的亲近，呼应了前文的争执，为下文妞儿做袜子、送棉衣的情节做铺垫，但并未“推动情节发展”，推动情节发展的是妞儿的主动提议与行动，C项理解有误。A、B、D三项对句子的修辞手法、情感和作用的理解均正确。
4.D 解析：文章语言质朴清新，主要运用倒叙、线索、细节描写等写作手法，没有运用夸张、排比的修辞手法，也没有“极力渲染战争的残酷”，而是侧重描写战争背景下的人性美，D项判断错误。A、B、C三项对写作手法的判断均正确。
5.D 解析：妞儿的性格是泼辣直率、热情善良、勤劳能干的，并非“胆小怯懦、逆来顺受”，她敢于表达自己的想法，主动帮助他人，面对艰苦生活依然乐观向上，D项分析有误。A、B、C三项对人物形象的分析均正确。
6.B 解析：A项“写出了妞儿的刻薄无理，表达了‘我’的不满”错误，这句话体现了妞儿的泼辣直率，无刻薄之意，“我”也无不满；C项“写出了妞儿的骄傲自满”错误，体现的是妞儿的真诚与热心，希望得到“我”的认可；D项“写出了妞儿的吝啬”错误，妞儿的礼物虽廉价，却饱含真心；B项理解正确。
7.B 解析：本文是孙犁“荷花淀派”的代表作，语言的核心特点是质朴清新、简洁明快，多用口语化表达，贴近农村生活，富有乡土气息，B项分析正确。A项“辛辣尖锐，充满讽刺意味”错误，是鲁迅杂文的特点；C项“华丽优美，多用华丽辞藻”错误；D项“晦涩难懂，多用生僻字词”错误，文章可读性强。
8.D 解析：文章通过描写“我”与妞儿的交往，以及妞儿的话语，明确体现了冀中人民互帮互助、乐观向上的精神风貌，D项理解有误。A、B、C三项对文章内容的理解均正确。
9.D 解析：选文通过妞儿“见了谁有困难，都会帮一把”的话语，以及她对“我”的关心，体现了冀中人民之间互帮互助的精神，并非“没有体现”，D项理解有误。A、B、C三项对选文内容的理解均正确。
10.D 解析：选文语言质朴清新，没有大量抒情描写，也没有华丽的语言，主要通过叙事和细节描写表达情感，并非“直接表达赞美之情，语言华丽”，D项赏析有误。A、B、C三项对选文的赏析均正确。
11.解析：选文中妞儿的语言特点是朴实无华、简洁直白、口语化，没有华丽的辞藻，贴合农村少女的身份，如“看你冻得那样，心里难受”“都是受苦人，互相帮一把，是应该的”。这些语言的作用是：生动刻画了妞儿朴实善良、爽朗真诚的人物形象，使人物形象更真实可感；传递出冀中人民淳朴的天性和互帮互助的美德；拉近了“我”与妞儿之间的距离，推动了情节发展；也让文章语言更贴近生活，富有乡土气息，凸显了孙犁散文的语言特色。
12.B 解析：A项“主要是为了突出‘我’的处境艰难，与妞儿无关”错误，描写冬天的寒冷，是为了衬托妞儿主动帮助“我”的善意；C项“体现了‘我’的冷漠”错误，“我”拒绝是不想麻烦妞儿，体现的是礼貌与体谅；D项“是为了得到‘我’的回报，体现了她的功利心”错误，妞儿的举动纯粹是出于善意，无任何功利心；B项理解正确。
13.D 解析：选文语言质朴清新、简洁明快，贴合孙犁散文的语言特点，并非“晦涩难懂，多用生僻字词”，D项赏析有误。A、B、C三项对选文的赏析均正确。
14.解析：这句话运用了细节描写，具体描写了棉衣的材质（新的粗布）、做工（絮了厚厚的棉花）和穿着的感受（暖暖的，很舒服）。从内容上，生动展现了妞儿的勤劳能干、心灵手巧和对“我”的细心关爱，棉衣的厚实不仅抵御了身体的寒冷，更温暖了“我”的心灵；从结构上，呼应了前文妞儿主动提议做棉衣的情节，也为下文“我”对妞儿的感激与怀念做铺垫；从情感上，蕴含着“我”对妞儿的深厚感激，也凸显了妞儿那份朴素而真挚的善意。
15.D 解析：两则材料主要表达的是“我”对妞儿的感激、牵挂与怀念之情，并非“愧疚之情”，D项理解有误。A、B、C三项对两则材料内容的理解均正确。
16.D 解析：材料一和材料二都运用了顺叙的手法，按照事情发展的顺序展开描写，并非倒叙，D项对比分析有误。A、B、C三项对比分析均正确。
17.解析：妞儿的人物形象丰满而鲜明，结合两则材料可知其特点有三。（1）热情善良、乐于助人：材料一中，她看到“我”冻得难受，主动提议并熬夜为“我”缝制棉衣和袜子，不顾麻烦，真心关心“我”的冷暖。（2）细心真诚、重情重义：材料二中，她为“我”收拾行李，细心叮嘱“我”照顾好自己，离别时充满不舍，与“我”畅谈未来，展现出温柔的一面。（3）乐观向上、向往和平：材料二中，她憧憬着战争结束后，嫁给勤劳能干的人，好好过日子，体现了她在艰苦环境中依然保持乐观，对和平生活充满渴望。
18.B 解析：A项材料一主要运用抒情和记叙，没有大量议论；C项材料一没有交代妞儿的结局，“过上了幸福的和平生活”是“我”的期盼，并非事实；D项材料二描写冀中的山水，是为了衬托冀中人民的淳朴善良，与妞儿相关；B项理解正确。
19.D 解析：材料一运用了比喻的修辞手法，如“想起她那双勤劳的手，想起她朴实的笑容，想起她温暖的话语”，并非“没有运用修辞手法”；材料二也没有运用排比，D项对比分析有误。A、B、C三项对比分析均正确。
20.解析：“棉衣”在文中具有多重作用，结合两则材料分析如下。（1）线索作用：“棉衣”是贯穿全文的线索，材料一写妞儿为“我”缝制棉衣，材料一写“我”珍藏棉衣、穿着棉衣思念妞儿，串联起“我”与妞儿的交往琐事和多年后的回忆，使文章结构完整、脉络清晰。（2）情感载体作用：棉衣承载着妞儿对“我”的真诚善意与关心，承载着“我”对妞儿的感激、思念与牵挂，也承载着冀中人民的淳朴深情和“我”对革命岁月的怀念，是情感的重要寄托。（3）象征作用：棉衣象征着平凡中的善意、苦难中的温暖，也象征着冀中人民互帮互助、乐观向上的精神品质，凸显了文章的主旨。
21.（一）作文命题分析
①立意分析：本次作文命题围绕“平凡善意与新时代温暖传递”展开，立意核心是传承《山地回忆》中妞儿的淳朴善意，铭记平凡人给予的温暖，结合当下时政热点，引导青少年学会传递善意、担当责任，将个人的善意融入时代发展，彰显新时代青少年的家国情怀，贴合课文的育人价值与中考立意导向。
②选材分析：选材范围广泛且贴近学生生活、贴合时政热点，学生可结合课文中妞儿的事例，联系自身经历（父母的关爱、同学的帮助、老师的呵护），也可结合当下抗疫、乡村振兴、志愿服务等热点，选取平凡人传递善意的具体事例，选材灵活，便于抒发真情实感，避免套作。
③文体分析：命题明确“明确文体”，适配中考作文要求，学生可选择记叙文或议论文。写记叙文可讲述自己经历或目睹的平凡善意事例，融入自身情感；写议论文可围绕“平凡与善意”“温暖与传承”等论点展开，结合课文事例和现实热点论证，体现思辨性，贴合高考材料作文的命题风格。
④创新点分析：命题采用高考材料作文的命题方式，将课文中的军民情谊、平凡善意，与当下新时代的热点场景结合，打破了传统同步练习作文的局限，具有创新性和时代性。命题聚焦“平凡善意”，引导学生关注生活中的细微温暖，既落实了课文的学习重点，也引导青少年树立正确的价值观，学会感恩、懂得传递温暖，适配七年级学生的写作水平。
（二）作文范文
以善意为炬，暖岁月前行
读孙犁的《山地回忆》，总会被妞儿的善意深深打动。一件厚厚的棉衣，一双结实的袜子，一针一线都藏着她的淳朴与真诚，在战火纷飞的艰苦岁月里，为“我”驱散了寒凉，也照亮了前行的道路。原来，善意从不是惊天动地的壮举，它藏在平凡的举动里，藏在朴实的话语中，跨越岁月，温暖人心。
新时代的我们，身边也总有这样的“妞儿”，总有这样的平凡善意，温暖着我们的日常。去年冬天，一场突如其来的寒潮席卷了城市，气温骤降，路面结冰，出行十分不便。那天早上，我匆忙上学，走到小区门口时，不小心脚下一滑，重重地摔在了地上，手里的书包也掉在了一边，书本散落一地。我挣扎着想要爬起来，却怎么也用不上力，膝盖传来阵阵刺痛，心里又急又委屈。
就在这时，一位保洁奶奶匆匆走了过来。她穿着单薄的保洁服，手上还拿着扫帚，看到我摔倒在地，连忙放下手里的工具，小心翼翼地把我扶了起来，轻声问道：“孩子，没事吧？摔疼了吗？”她的声音很温柔，像冬日里的一缕阳光，驱散了我心里的委屈。不等我回答，她又弯腰，一点点帮我捡起散落的书本，拍掉上面的灰尘，把书包整理好，递到我手里。“路面滑，走路慢一点，别着急，小心再摔倒。”她笑着叮嘱我，脸上的皱纹里都藏着善意。
我看着保洁奶奶，心里充满了感激。她每天早早起床，默默清扫着小区的每一个角落，不畏严寒酷暑，用自己的双手守护着我们的家园。她没有耀眼的光环，没有体面的工作，却用一个简单的搀扶、一句温柔的叮嘱，传递着最朴素的善意。就像妞儿用棉衣温暖了“我”，保洁奶奶用她的举动，温暖了我的那个冬日，也让我明白，善意从来都不分高低贵贱，平凡人也能成为照亮他人的光。
如今，疫情防控常态化下的守望相助，乡村振兴路上的邻里同心，校园里同学间的互帮互助，马路上陌生人的举手之劳，都是新时代的善意写照。这些平凡的善意，汇聚成人间大爱，彰显着我们民族的温暖与担当。作为新时代的青少年，我们既要学会感受这份温暖，更要传承这份善意。
就像妞儿的善意激励着“我”，保洁奶奶的善意温暖着我，我们也要用自己的平凡举动，传递温暖、传递善意。哪怕是一句关心的话语，一个真诚的微笑，一次主动的帮助，都能成为照亮他人前行的光。让我们以善意为炬，不负岁月，不负韶华，用平凡的善意，书写新时代的温暖篇章，让温暖与善意永远传递下去。