小学苏教版（2024）4 晒太阳​教案设计

这是一份小学苏教版（2024）4 晒太阳​教案设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学设计理念，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
二年级学生对太阳并不陌生，在日常生活中积累了丰富的感性经验，如知道太阳会发光、发热，白天能看到太阳，晚上看不到，晒太阳会感到温暖等。在本单元前几课时学习中，学生已初步认识了太阳、月亮等天空中的星体，知道太阳是一个巨大的火球。但学生对“太阳的光和热对生活的具体影响”“太阳东升西落的规律”“不同颜色物体吸收太阳热量的差异”等知识缺乏系统认知，动手探究能力和逻辑推理能力较弱。该年龄段学生喜欢动手操作和户外活动，对自然现象充满好奇心，适合通过实验探究、户外观察等方式开展学习。
二、教学设计理念
本设计以核心素养培育为核心，依据《义务教育小学科学课程标准》要求，立足二年级学生的认知特点和生活经验，采用“情境驱动—探究实践—合作交流—应用拓展”的教学模式。注重将教材知识与生活实际相结合，通过谜语导入、户外观察、对比实验等多样化活动，引导学生主动参与探究过程，在实践中感知太阳的特征和规律。强调师生互动和小组合作，让学生在观察、操作、思考、表达中发展科学思维和探究能力，认识到太阳与人类生活的密切联系，树立珍惜自然资源、顺应自然规律的初步意识。
三、核心素养教学目标
科学观念：通过实践感知太阳能够发光、发热的基本特征，知道太阳的光和热对人类生活、动植物生长的重要意义；了解太阳东升西落的规律，能借助太阳位置初步辨认东、南、西、北四个方向。
科学思维：能通过观察、对比实验发现不同条件下（有无阳光、不同颜色物体）与热量吸收的关联，初步形成“现象—原因”的简单推理意识；能结合生活实例归纳太阳在生活中的应用场景，发展归纳概括能力。
探究实践：积极参与户外观察、简易实验等探究活动，掌握“预测—操作—记录—分析”的基础探究方法；能在小组合作中完成实验操作、数据分享，提升动手实践与团队协作能力。
态度责任：激发对天空星体及自然现象的好奇心与探究欲，养成主动观察生活中科学现象的习惯；认识到太阳与人类生活的密切联系，树立珍惜自然资源、顺应自然规律的初步意识。
四、教学重难点
教学重点：感知太阳发光、发热的特征，了解太阳的光和热在生活中的实际应用；掌握太阳东升西落的规律，能利用太阳位置初步辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：理解不同颜色物体吸收太阳热量的差异，解释生活中相关现象的科学原理；结合具体时间和太阳位置准确辨认方向，将科学知识与生活实践有效联结。
五、教学过程
情境导入：猜谜激趣，聚焦主题
猜谜语导入：教师出示谜语：“明又明，亮又亮，一团火球挂天上。早上东来晚上西，一天到晚忙不停。”
师：“同学们，大家来猜一猜这个谜语的谜底是什么呀？”
生：（异口同声）“太阳！”
师生互动：
师：“大家都猜对啦！生活中你们在哪里见过太阳？晒太阳的时候会有什么感觉呢？”
生1：“我在早上的东方见过太阳。”
生2：“晒太阳会觉得很暖和。”
生3：“夏天晒太阳会觉得很热，还会被晒黑。”
师：“大家的生活经验真丰富！太阳给我们的生活带来了很多影响，今天我们就一起来探索《晒太阳》的秘密。”（板书课题）
设计意图：通过谜语创设生动有趣的教学情境，激活学生已有的生活经验和认知，快速聚焦教学主题；通过师生互动引导学生分享生活体验，拉近科学与生活的距离，激发学生的探究兴趣和学习积极性。
探究新知一：感知太阳的光和热
户外观察：寻找太阳的“礼物”
安全提示：教师强调：“同学们，太阳的光很强烈，我们不能用眼睛直接直视太阳，否则会伤害眼睛。我们可以通过观察物体的影子、感受皮肤的温度等方式来感知太阳。”
分组观察：带领学生到户外，以小组为单位进行对比观察：①用手分别触摸阳光下和背阴处的石块、铁片等物体，感受温度差异；②观察周围物体在阳光下的影子；③感知阳光下和背阴处的光线明暗差异。
交流分享：回到教室后，各小组分享观察发现：
生1：“阳光下的石块比背阴处的热。”
生2：“阳光下有影子，背阴处没有影子。”
生3：“阳光下很亮，背阴处比较暗。”
教师小结：结合学生汇报和教材第20页的内容，引导学生总结：太阳能发出光和热，阳光下更明亮、物体温度更高，背阴处则相反。太阳的光和热是我们生活中重要的能量来源。
对比实验：不同颜色物体的吸热能力
提出问题：师：“同学们，生活中我们会发现很多太阳能热水器是黑色的，你们知道为什么吗？不同颜色的物体吸收太阳热量的能力一样吗？”
实验准备：每组发放两个相同的塑料瓶，分别包裹黑色和白色塑料袋，装入等量的常温清水，配备温度计（教师辅助操作，讲解温度计的使用方法）。
实验操作：
师：“请各小组先测量并记录两瓶水的初始温度，然后将它们同时放在阳光下。等待一段时间后，再测量并记录两瓶水的温度，对比温度变化。”
学生分组操作，教师巡视指导，提醒学生如实记录数据，填写《不同颜色物体吸热实验记录表》。
分析结论：
师：“请各小组分享你们的实验数据，看看黑色塑料袋包裹的瓶子和白色塑料袋包裹的瓶子温度变化有什么不同？”
生1：“黑色瓶子里的水温度升高了5℃，白色瓶子里的水升高了2℃。”
生2：“我们小组也是黑色瓶子里的水更热。”
师：“通过实验数据，我们可以得出什么结论呢？”
生：“黑色物体比白色物体更容易吸收太阳的热量。”
生活联结：师：“那生活中还有哪些地方利用了黑色吸热的特点？或者哪些地方利用了浅色不容易吸热的特点呢？”
生1：“冬天人们会穿黑色的衣服，更暖和。”
生2：“夏天人们穿浅色的衣服，会凉快一些。”
生3：“黑色的遮阳伞能吸收热量，保护我们不被晒到。”
师：“大家说得都很对！我们生活中有很多利用太阳热量的例子，都是根据不同颜色物体吸热能力的差异来设计的。”
设计意图：通过户外观察让学生在亲身体验中感知太阳的光和热，培养观察能力；通过对比实验引导学生主动探究不同颜色物体吸热能力的差异，掌握基础的探究方法，培养科学思维和动手实践能力；同时将实验结论与生活实际联结，深化学生对知识的理解和应用。
探究新知二：太阳的运动与方向辨认
认知太阳东升西落规律
经验分享：师：“同学们，你们每天早上看到太阳从哪里升起？傍晚又从哪里落下呢？结合教材第21页的动画插图想一想。”
生1：“早上太阳从东边升起。”
生2：“傍晚太阳从西边落下。”
课件演示：播放一天中太阳位置变化的动画，清晰展示太阳东升、中午在南方天空、西落的规律。
师生总结：师：“通过动画我们可以清楚地看到，太阳每天从东方升起，傍晚从西方落下，这种现象是周而复始的，这就是太阳的运动规律。”（板书：东升西落）
利用太阳辨认方向
方法讲解：师：“我们可以利用太阳东升西落的规律来辨认方向。老师教大家一个简单的口诀：‘早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。’”（结合课件演示，逐句讲解口诀含义）
现场练习：带领学生再次到户外，根据当时的太阳位置（如上午则面向太阳确定东方），集体练习辨认东、南、西、北四个方向，并寻找校园内不同方向的标志物（如东边有操场、西边有围墙、南边有国旗杆、北边有教学楼）。
师：“现在我们面向太阳，前面是什么方向？”
生：“前面是东！”
师：“那后面、左面、右面分别是什么方向呢？大家一起说口诀。”
生：（齐说）“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
巩固应用：出示教材第21页的情境图，引导学生根据图中太阳位置和人物朝向，判断图中不同方向的景物。
师：“图中的小朋友面向太阳，太阳刚刚升起，所以前面是东。那图中东边有什么？西边、北边、南边又有什么呢？”
生：“东边有小树，西边有房子，北边有小桥，南边有小花。”
设计意图：通过经验分享、课件演示和现场实践，帮助学生理解太阳东升西落的规律，掌握利用太阳辨认方向的简单方法；通过教材情境图的应用，强化学生对知识的掌握，提升知识应用能力，突破教学难点。
拓展延伸：太阳在生活中的应用
课件展示：播放太阳在生活中应用的图片（如晒衣服、晒粮食、太阳能热水器、太阳能路灯、植物光合作用等），结合教材第22页的内容进行讲解。
小组讨论：师：“除了图片中的例子，生活中还有哪些地方利用了太阳的光和热呢？请小组内讨论一下。”
交流总结：各小组分享讨论结果后，教师小结：“太阳的光和热对我们的生活非常重要，植物需要阳光进行光合作用才能生长，我们可以利用太阳晒衣服、取暖，还可以利用太阳能发电、加热水等。我们要珍惜太阳带给我们的资源，顺应自然规律生活。”
设计意图：进一步拓展学生的视野，让学生认识到太阳与生活的密切联系，深化科学观念；同时渗透珍惜自然资源的意识，培养学生的态度责任素养。
六、小结
本节课我们一起探索了晒太阳的秘密，通过户外观察知道了太阳能发光、发热，太阳的光和热是我们生活中重要的能量来源；通过对比实验发现黑色物体比白色物体更容易吸收太阳的热量；我们还了解了太阳东升西落的规律，并学会了利用太阳位置初步辨认东、南、西、北四个方向。除此之外，我们还知道了太阳的光和热在生活中有很多应用，对人类生活和动植物生长都非常重要。希望同学们以后能多观察生活中的科学现象，主动探索更多关于太阳和天空星体的奥秘，养成热爱科学、善于观察的好习惯。