福建省莆田市仙游一中、莆田四中、莆田六中、莆田十中2023-3024学年高一上学期期末联考语文试题（解析版）-A4

这是一份福建省莆田市仙游一中、莆田四中、莆田六中、莆田十中2023-3024学年高一上学期期末联考语文试题（解析版）-A4，共20页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
（考试时间150分钟，试卷总分150分）
注意事项
本科考试分试题卷和答题卷，考生须在答题卷指定位置上作答，答题前，请按要求填写学校、班级、考号、姓名。
一、现代文阅读（29分）
（一）现代文阅读I（本题共3小题，13分）
阅读下面文字，完成下面小题。
我们把莫扎特和贝多芬放一起比较下他们音乐的不同特色。在音乐史或有关音乐评述的文章中这样的比较屡见不鲜，许多人爱把他们进行对比，这确实是一种有意思的现象。
比如柴可夫斯基这样对比：“莫扎特不像贝多芬那样掌握得深刻，他的气势没有那样宽广……他的音乐中没有主观性的悲剧成分，而这在贝多芬的音乐中是表现得那么强劲的。”丰子恺这样说：“贝多芬……是心的英雄，他的音乐，实在是这英雄心的表现。在莫扎特，音乐是音的建筑，其存在的意义仅在于音乐美。至于贝多芬，则音乐是他的伟大的灵魂的表征，故更有光辉。即莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐则是灵魂的艺术。”《音乐的故事》的作者保罗·贝克说：“人们有时把莫扎特和贝多芬称作音乐界的拉斐尔和米开朗基罗，前者注重结构的完美，后者则喜欢气势的恢宏。有时也把莫扎特和贝多芬比作歌德和席勒，前者的作品纯朴自然，而后者的作品感情浓烈、内涵丰富。”
很少有人拿莫扎特和其他音乐家对比。拿莫扎特和贝多芬对比，说明他们两人地位旗鼓相当，也说明拿二者对比的人的心目中对莫扎特和贝多芬的态度以及对艺术人生的态度。
我更愿意从这一点来对比莫扎特和贝多芬，即他们面对人生苦难的态度及其在音乐中的表现。之所以选择人生苦难这一点来作为比较基点，是因为这是他们两人共有的，无论是人生还是艺术，都是他们共有的磨难，也是他们共有的财富。
疾病、贫穷、孤独、嫉妒、倾轧……如黑蝙蝠的影子一样紧紧跟随他们。谁会比他们更悲惨呢？只不过，贝多芬比莫扎特多了耳聋的悲惨，莫扎特比贝多芬多了早逝的悲惨。而且，同样生活在维也纳，莫扎特要贫寒得多，贝多芬虽有过贫穷的童年，但到维也纳不久就得到宫廷顾问官勃朗宁夫人的资助。同样死在维也纳，莫扎特的葬礼比起贝多芬由维也纳政府出面举办的2万人参加的葬礼，显得凄凉万分，他没钱买墓地，他到底埋在哪里也无人说得清。
与之形成鲜明对照的是，如此深重的苦难，表现在他们的音乐中是那样不同。傅雷说莫扎特的音乐“从来不透露他的痛苦消息，非但没有愤怒与反抗的呼号，连挣扎的气息都找不到……音乐史家都说莫扎特的作品反映的不是他的生活，而是他的灵魂。是的，他从来不把艺术作为反抗的工具，作为受难的证人，而只借来表现他的忍耐与天使般的温柔。”他评价说：“没有一个作曲家的音乐比莫扎特的更近于‘天籁’了。”
一个“天使”，一个“天籁”，傅雷特意用了这样两个词来形容莫扎特的音乐，这是他对莫扎特的独特理解。这不是那种“行到水穷处，坐看云起时”式的恬淡，不是“闲云不作雨，故傍青山飞”式的超然，不是“雁引愁心去，山衔好月来”式的喜悦……莫扎特对痛苦和苦难不是视而不见的回避和如禅家般的超脱，而是把它嚼碎化为肥料重新撒进土地，不是让它再长出带刺的仙人掌，而是让它开出芬芳美丽的鲜花。
贝多芬和莫扎特不同，他对于苦难的反抗之心很强烈，这明晰地刻印在他的行为轨迹和乐思中。当得知自己患病将致耳聋的消息后，他痛苦地诉说：“这一类的病是无药可治的。我得过着凄凉的生活，避免我一切心爱的人物，尤其是在这个如此可怜、自私的世界上！”“两年来我躲避着一切交际，因为我不可能与人说话：我聋了。”当然，贝多芬以坚强的意志战胜了苦难，他经过激烈的内心冲突，以起伏跌宕的姿态勾勒了自己的行为曲线。
他的音乐里，听得到明确的主观意图，棱角鲜明的性格，抽象的哲学意义，史诗般宏大叙事的胸怀。他把苦难演绎得极其充分，不是渲染宣泄它，而是重视超拔它，以此反弹于乐思中乃至对传统音乐创作规范的突破上。因此，即使在苦难的深渊也有对欢乐的讴歌，如第九交响乐末乐章的《欢乐颂》，就有排山倒海的力量。那力量，是大众的，是你我都有的。
贝多芬和莫扎特在生活经历上有那样多共同点，但在音乐表现上却是那样不同，其中一个原因，是莫扎特短暂的一生都沉浸在音乐中，音乐融化了他，他自己也化为了音乐；而贝多芬从小就喜爱哲学和文学，年轻时爱读莎士比亚、莱辛、歌德的作品，曾专门拜访过歌德，把自己根据歌德的诗谱写的康塔塔总谱献给了歌德，还到波恩大学听哲学课，他比莫扎特吸收了更多营养。
贝多芬说：“一切灾难都带来几分善。”在这一点上，贝多芬和莫扎特是一致的。他们的音乐在这一交叉点上汇合。所以，我们在贝多芬的某些音乐中听到莫扎特的影子，不会感到奇怪。
傅雷说：“假如贝多芬给我们的是战斗的勇气，那么莫扎特给我们的是无限的信心。”莫扎特和贝多芬是双子星座。莫扎特在室内乐、交响乐、协奏曲和歌剧几个方面全方位出击，贝多芬以横空出世的交响乐震响世界，将器乐理想发挥到那个时代的极致，挥舞着时代大旗。在世界上所有的音乐家中，没有谁比他们两人更适合于我们中国人了。他们两人的音乐也是抚慰和激励世界所有人的艺术，至今拥有着经久不衰的魅力。
（摘编自肖复兴《音乐欣赏十五讲》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 莫扎特和贝多芬经常被放一起比较，既说明两人在音乐史上地位相当，也与他们的音乐特色、对艺术人生的态度给人带来的启示有关。
B. 柴可夫斯基、保罗·贝克都说到贝多芬的音乐有气势和强烈情感；丰子恺认为贝多芬的音乐是灵魂艺术，在这点上比莫扎特的音乐更有光辉。
C. 在维也纳，莫扎特的生活比贝多芬更贫寒、凄凉，他不像贝多芬有人资助，直到去世都很拮据，因此他的音乐没有反抗之声，有的是忍耐。
D. 交响乐在贝多芬的音乐中占据重要的地位，体现他的艺术追求，代表他的世界性成就，器乐理想在贝多芬那里发挥到了一个时代的极致。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 丰子恺与傅雷在对莫扎特音乐的理解上有所不同，傅雷对莫扎特的音乐有独特的认识。
B. 贝多芬的音乐与文学、哲学有密切联系，他的音乐有为诗歌谱曲的，有体现哲学意义的。
C. 《欢乐颂》里欢乐的讴歌，体现了贝多芬对耳聋等厄运痛苦的超越，因此具有巨大力量。
D. 贝多芬的音乐更符合大众的欣赏需求，比莫扎特的音乐更贴近日常，离我们的生活更近。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑文本观点的一项是（ ）
A. 艺术若是最美的花朵，生活就是开花的树木。（傅雷《傅雷家书》）
B. 凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。（《礼记》）
C. 必须有某种精神气候，某种才干才能发展。（丹纳《艺术哲学》）
D. 音乐当使人类的精神爆出火花。（《西方哲学家、文学家、音乐家论音乐》）
4. 傅雷用“天使”“天籁”形容莫扎特的音乐，为了证明这样评价是恰当的，作者采用了哪些方法？请简要说明。
【答案】1. C 2. D
3. C 4. ①引用古诗，列举中国古代诗歌体现诗人对待苦难的方式，与莫扎特音乐体现的他对待苦难的态度进行直观比较，突出不同。
②用形象生动的比喻，证明莫扎特的音乐是“美丽的鲜花”，有“天使般的温柔”，是自然而然的（苦难“嚼碎”化为艺术“肥料”）。
【解析】
【导语】本文通过对比莫扎特和贝多芬的音乐特色及其对人生苦难的态度，探讨了两位音乐大师在音乐表现上的差异。莫扎特的音乐被描述为“天使”般的温柔与“天籁”般的纯净，充满了忍耐与美好。贝多芬则通过音乐强烈表达了对苦难的反抗与超越，展现了史诗般的宏大叙事展现了莫扎特与贝多芬的艺术风格与人生哲学。
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
C.“因此他的音乐没有反抗之声，有的是忍耐”错误，根据第五段“同样生活在维也纳，莫扎特要贫寒得多……他到底埋在哪里也无人说得清”，第六段“音乐史家都说莫扎特的作品反映的不是他的生活，而是他的灵魂。是的，他从来不把艺术作为反抗的工具，作为受难的证人，而只借来表现他的忍耐与天使般的温柔”，可知莫扎特的音乐“没有反抗之声，有的是忍耐”是因为他的音乐反映的是他的灵魂，表现的是他的忍耐与天使般的温柔，并非因为生活的贫寒、凄凉。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“比莫扎特的音乐更贴近日常”错误，根据第九段“如第九交响乐末乐章的《欢乐颂》，就有排山倒海的力量。那力量，是大众的，是你我都有的”，可知“那力量，是大众的，是你我都有的”只是对第九交响乐末乐章的《欢乐颂》的评价，并不能得出“贝多芬的音乐更符合大众的欣赏需求，比莫扎特的音乐更贴近日常，离我们的生活更近”的结论。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
文本的观点主要是表达音乐的意义和作用。
A.适合，强调艺术与生活的关系，与文章中讨论的莫扎特和贝多芬的音乐如何反映他们的人生态度和苦难的观点相契合。
B.适合，表达音乐与人心、外界事物的关系，与文章中讨论的音乐如何反映作曲家的内心世界和人生经历的观点相符。
C.不适合，强调的是艺术家的创作需要特定的精神环境和才能，而文章主要讨论的是莫扎特和贝多芬的音乐如何反映他们的人生态度和苦难，并未涉及创作环境或才能的发展。
D.适合，强调音乐对精神的影响，与文章中讨论的音乐如何激励和抚慰人心的观点相契合。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
①引用古诗，列举中国古代诗歌“行到水穷处，坐看云起时”“闲云不作雨，故傍青山飞”“雁引愁心去，山衔好月来”，来体现中国诗人对待苦难的方式，与莫扎特音乐“他从来不把艺术作为反抗的工具，作为受难的证人，而只借来表现他的忍耐与天使般的温柔”体现的他对待苦难的态度进行直观比较，突出二者的不同。
②“莫扎特对痛苦和苦难……而是把它嚼碎化为肥料重新撒进土地，不是让它再长出带刺的仙人掌，而是让它开出芬芳美丽的鲜花”，使用比喻，进一步解释了傅雷的评价，形象地说明莫扎特把苦难“嚼碎”化为艺术“肥料”，将苦难转化为美好，突出莫扎特的音乐是“美丽的鲜花”，有“天使般的温柔”，即使在苦难中依然展现出纯洁和美好。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
长安的荔枝
马伯庸
①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。
②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。
③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马蹬上垂下来，无力地来回啷当着。
④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。
⑤在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。
⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。
⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。
⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽。
⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。
⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土的青岩旁边。
⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫滤不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。
⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。
⑬李善德没有急切地逃离这里。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。
⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。
⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。
⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。
⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正时分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。
⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛洒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。
⑲一骑，只有一骑。
⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。
（21）李善德数得没错，只有一骑，两坛。
（22）后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。
（23）从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。从化出发的浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。
（24）至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。
（25）春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕见地一起向两侧让开。
（26）在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高，似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。
（27）没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观，所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。
（28）李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。
文本二：
《新唐书·杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。”
文本三：
杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”
[注]李善德：作者虚构的小说人物。在贵妃诞辰前，他接到从岭南运送新鲜荔枝到长安的任务。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。”
5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文本一开篇描写李善德骑马奔向长安的情景，极具镜头感，先远景展现一骑疾驰的动态画面，再聚焦特写，突显骑士的疲惫。
B. 文本一中装扮华丽的春明门与残败荒凉的上好坊形成鲜明的对比，暗示社会繁华之下，底层百姓生活艰辛画面，讽刺意味浓厚。
C. 文本一以小见大，通过刻画一个与“荔枝”发生关联的小人物的所见所闻所思来展开故事，深刻书写了历史深处小人物的命运与悲欢。
D. 与文本一相比，文本二中《新唐书·杨贵妃传》叙事整体上更细腻生动，一个“必”表现出杨贵妃恃宠而骄的蛮横。
6. 对文本一的标题与画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 标题通过长安城和荔枝两个意象的组合，点明本文线索，让读者联想到杜牧的诗《过华清宫》，产生对杨贵妃嗜食荔枝以及千里运送荔枝等历史故事的遐想。
B. 第⑦段画线句对城门的描写，展现了贵妃寿辰庆祝活动的盛大隆重，表现皇帝对此的重视，旨在引发读者对大唐帝国繁华与风流的向往。
C. 第⑲段画线句短句单独成段，词语重复，强调李善德看到结果时的怅然失落，“只有”二字也体现出运输荔枝的过程之艰难与代价之大。
D. 第（23）段画线句，引发读者想象荔枝成功运达长安过程前，经历的各种艰难险阻，以及李善德等人付出的不懈努力。
7. 文本一中第⑬至⑯段写出李善德的多重心理感受，请结合文本梳理概括。
8. 同一历史事件，文本一与文本三都通过塑造人物形象的方式来表现主旨，就此方面，结合文本分析两文的不同。
【答案】5. D 6. B
7. ①命运的无力感。认为上好坊是最终归宿，表现挣扎中的李善德对命运无能为力的痛苦。②历经千辛万苦后的疲惫感。右腿废了，索性瘫坐，是历经艰辛后的疲惫。③对任务的坚持，对结果的关注。眼观春明门，心中计算人力路程，等待最终结果.④对任务是否完成的忐忑、无奈。已尽人事，只剩听天由命的等待。
8. ①选择的人物形象不同。文本三选择历史事件中真实的中心人物来塑造，文本一虚构了历史深处一个不知名的小人物。②人物形象的塑造方式不同。文本三精于剪裁，人物简略凝炼，仅一个“笑”字，点出人物与事件的关联以及人物的受宠。文本一运用心理、肖像、动作、对比等多样的手法虚构丰富鲜活的低层官员形象。③表达的主旨不同。文本三借事件与人物的关联，设置悬念，抨击统治阶级的荒淫误国。文本一通过小人物的命运，不仅批判上层的奢靡，也反映底层艰辛，小人物的坚守与悲哀。
【解析】
【5题详解】
本题考查对文本相关内容分析鉴赏能力。
D．“叙事整体上更细腻生动”错，材料二史传叙事整体上更简炼，更客观，更接近历史真实。
故选D。
【6题详解】
本题考查对文本重要语句和标题的分析鉴赏能力。
B．“旨在引发读者对大唐帝国繁华与风流的向往”错，目的是表现统治者的奢靡。
故选B
【7题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
（1）由“李善德……有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿”分析，李善德认为上好坊是最终归宿，表现挣扎中的李善德对命运无能为力的痛苦。
（2）由“那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面”分析，李善德历经千辛万苦，右腿废了，索性瘫坐着，他有着历经艰辛后的疲惫。
（3）由“理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去”分析，李善德眼观春明门，心中计算人力路程，等待最终结果。这表明他对任务的坚持，对结果的关注。
（4）由“当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道”“能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待”分析，李善德对任务是否完成的忐忑、无奈。已尽人事，只剩听天由命的等待。
【8题详解】
本题考查学生分析作品的人物形象和主旨的能力。
（1）选择的人物形象不同
文本一，虚构了历史深处一个不知名的小人物——李善德；文本三选择历史事件中真实的中心人物——杨贵妃来塑造。
（2）人物形象的塑造方式不同
文本一，重点刻画李善德这一小人物形象，例如，“脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖”“短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪”“李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷”“他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿”“理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧”等。小说通过对李善德肖像、动作、心理的刻画，运用多样描写人物的手法，虚构了一个丰富鲜活的低层官员形象；
文本三，“一骑红尘妃子笑”精于剪裁，人物简略凝炼，对杨贵妃这一人物形象仅一个“笑”字的动作描写，就点出人物与事件的关联以及人物的受宠。此外，并没有运用其他的人物描写方法。
（3）表达的主旨不同
文本一是小说，围绕运送“荔枝”一事，描写李善德为完成运送荔枝的任务竭尽全力在路上奔跑的情景，展现他完成任务的艰难，重点刻画历史深处小人物李善德的命运与悲欢，表现了他面对困难时坚持不懈的抗争。为了杨贵妃吃到岭南的荔枝，累死多少马匹和骑手，小说通过李善德的所见所感，不仅批判上层的奢靡，也反映底层艰辛，小人物的坚守与悲哀；
文本三是杜牧的一首绝句，将议论托于形象之中，借事件与人物的关联，设置悬念，抨击统治阶级的荒淫误国。。这首诗“一骑红尘”和“妃子笑”两个具体形象的并列推出，启人思索，尤其是杨贵妃骊山上嫣然一笑的形象，让人联想“褒姒一笑失天下”，将历史教训熔铸在鲜明的形象中，抨击了封建统治者的骄奢淫逸和昏庸无道，以史讽今，警戒世君。
二、古代诗文阅读（46分）
（一）文言文阅读（本题共8小题，29分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
苏轼字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。安石创行新法。轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。
元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱。饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒①羡缗②得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。
徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁，故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”
虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。
（节选自《宋史•苏轼传》）
【注释】①裒：póu，聚集。②羡缗：指羡钱，即多余的钱。常指赋税的盈余。
9. 下列句子中不含通假字的一项是（ ）
A. 为当轴者所恨B. 山川相缪，郁乎苍苍
C. 多平方，少圜D. 虽有槁暴，不复挺者
10. 下列句子加点词与例句加点词用法相同的一项是（ ）
例句：吾当避此人出一头地
A. 苍山负雪，明烛天南B. 粪土当年万户侯
C. 小学而大遗D. 栗深林兮惊层巅
11. 下列句子中加点词语的意义与现代汉语意义基本相同的一项是（ ）
A. 免本路上供米三之一B. 这次第怎一个愁字了得
C. 苏子愀然 ，正襟危坐而问客曰D. 君子博学而日参省乎己
12. 下列句子与例句句式相同的一项是（ ）
例句：轼恐不见容
A. 今出于司农，是擅造律也B. 此非孟德之困于周郎者乎
C. 句读之不知，惑之不解D. 冰，水为之而寒于水
13. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧/单词诬以为罪/轼尽奏逐之/
B. 三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺/内侍每摧辱举子/且持暧昧/单词诬以为罪/轼尽奏逐之/
C. 三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
D. 三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
14. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “修语梅圣俞曰”中的“语”指告诉，与《琵琶行》中的“琵琶声停欲语迟”的“语”含义相同。
B. 殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试，在殿廷举行，由丞相主持。
C. 常平，是古代一种调节米价的方法。筑仓储谷，谷贱时增价而籴，谷贵时减价而粜。在文中指常平仓。
D. 司农是官名，又称为大司农，主要掌管农桑、仓储、租税等相关事务。
15. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，自己应当避开此人，让他出人头地。
B. 苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。
C. 苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，上书请求减免上供米三分之一来纾缓灾情；与此同时，他又兴建治病场所、积聚钱粮来抵御疫病。
D. 苏轼从父习文，又极具才华，天赋异禀。无论嬉笑怒骂，皆可成文。他的文章博大精深，光辉璀璨，称雄百代，他是中国文学史上少见的天才。
16. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”
（2）比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。
【答案】9. A 10. D
11. C 12. B
13. C 14. B
15. C 16. （1）苏轼问母亲：“我如果将来做范滂那样的人，母亲是否允许呢？”程氏说：“你能够做范滂那样的人，我难道就不能做范滂母亲那样的人吗？”
（2）等到二十岁时，（他）就学识广博，通晓经书正史，每天写文章写几千个字，喜欢贾谊、陆贽的文集。
【解析】
【导语】这篇文言文节选自《宋史·苏轼传》，通过生动的事例展现了苏轼的才华与品格。文章从苏轼幼年聪颖、母亲教导，到其科举及第、政绩斐然，再到其文学成就，全面勾勒了苏轼的一生。文中突出了苏轼的政治智慧、为民情怀以及文学天赋，尤其是他在新政中的灵活应对和对灾民的救助，体现了其深厚的学识与高尚的道德。文章语言简练，叙事清晰，既展现了苏轼的历史地位，也彰显了其人格魅力。
【9题详解】
本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.不含通假字。句意：被掌权的人所憎恨。
B.“缪”同“缭”，环绕。句意：山川相互环绕，一片郁郁苍苍的景象。
C.“圜”同“圆”，圆形。句意：大多是平的、方形的，很少有圆形的。
D.“有”同“又”，再次。句意：即使又被风吹日晒而干枯了，（木材）也不会再挺直。
故选A。
【10题详解】
本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
例句中“出”是使动用法。句意：我应当避让这个人，使他高出我一头之地。
A.“烛”名词作动词，照亮。句意：青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。
B.“粪土”意动用法，认为是粪土。句意：把当时那些军阀官僚看得如同粪土一般。
C.“小”形容词作名词，小的方面。句意：小的方面（书本上的知识）学习了，大的方面（有关修身、治人、治国的道理）却丢弃了。
D.“栗”使动用法，使战栗。句意：使深林战栗，使层巅震惊。
故选D。
【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.古义：行政区域名；今义：道路。句意：免除了本路（辖区）上供粮食数量的三分之一。
B.古义：光景；今义：次序。句意：这般情景，怎么能用一个“愁”字说得尽呢。
C.古今同义。指容色改变的样子。句意：苏轼的容色忧愁凄怆，（他）整理好衣襟端正地坐着，向客人问道。
D.古义：广博地学习；今义：知识广博。句意：君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句是被动句，“见”表被动。句意：苏轼担忧不被容纳。
A.判断句，“也”是判断句词尾。句意：现在（这些钱）出自司农府，这是擅自制定法令（规定）了。
B.被动句，“于”表被动。句意：这不是曹操被周瑜围困的地方吗？
C.宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不懂得断句（文句），不能解决疑惑。
D.状语后置句，正常语序为“冰，水为之而于水寒”。句意：冰，是水凝结而成的，却比水更寒冷。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：元祐三年，苏轼暂代礼部贡举一职。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，冻得打颤不能说话。苏轼放宽对他们的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士子，而且抓住模糊的单一言辞，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。
“士”作主语，“坐”作谓语，“庭中”作补语；且“噤未能言”的主语也是“士”，承前省略，不能把“噤”断到上句，故应在“士坐庭中”后断开，排除AD。
“巡铺内侍”是官职名，中间不能断开，排除B。
故选C。
【14题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文化常识和一词多义的能力。
A.正确。语：告诉。句意：（欧阳修）对梅圣俞说。/琵琶声停止了，（她）想要开口说话却又迟疑不决。
B.“由丞相主持”错误。殿试又称御试、廷试，即指皇帝亲自出题考试。因此应当是由皇帝主持。
C.正确。
D.正确。
故选B。
【15题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“与此同时，他又兴建治病场所、积聚钱粮来抵御疫病”错误。由原文“明年春……乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之”，可知“同时”表述错误，“集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”应当是第二年春天的事。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“若”，如果；“为”，做；“许”，允许；“顾”，难道。
（2）“比冠”，等到二十岁；“通”，通晓；“属文”，写文章；“言”，字。
参考译文：
苏轼字子瞻，是眉州眉山人。苏轼十岁时，父亲苏洵到四方游历求学，母亲程氏亲自教他读书。听有关古今成败的事，苏轼都能马上说出它们的要点。程氏读东汉《范滂传》，发出长长的叹息。苏轼问母亲：“我如果将来做范滂那样的人，母亲是否允许呢？”程氏说：“你能够做范滂那样的人，我难道就不能做范滂母亲那样的人吗？等到二十岁时，（他）就学识广博，通晓经书正史，每天写文章写几千个字，喜欢贾谊、陆贽的文集。嘉祐二年，到礼部考试。主考官欧阳修（因见到他的文章而）惊喜,(苏轼）参加殿试考中乙科。后来(苏轼）以书信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应该避开此人，好让他出人头地。”苏洵去世，朝廷追封（他为）光禄丞。（苏轼）服丧期满后，回到朝廷，以判官告院的身份任职。王安石开创实施新法，苏轼上书谈论新法的不利。新的政令一天天下达，苏轼在其间，常常凭借新法（中对百姓有利的内容）来造福百姓，百姓因此生活安定。调任密州知州。司农实施手实法，不按时实行的人按违反诏令论罪。苏轼对提举官说：“违反诏令的罪名，如果出自朝廷，谁敢不听从？如今命令出自司农，这是擅自制定法令。”提举官惊恐地说：“请您暂且慢点推行它。”不久，朝廷知道这个法令危害百姓，废除了它。
元祐元年，苏轼以七品官入侍延和殿，(皇帝）当即赐他银绯，升他为中书舍人。元祐三年，苏轼暂代礼部贡举一职。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，冻得打颤不能说话。苏轼放宽对他们的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士子，而且抓住模糊的单一言辞，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年，因为议论政事而（与人）积怨，被当权的人所憎恨。苏轼担心不被（当权者）容纳，请求调到外地，被授予龙图阁学士一职，主管杭州。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一。第二年春天，又减价出售常平仓的米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。苏轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常常要多些。”于是收集盈余的钱二千缗，又拿出自己的五十两黄金，来建造治病场所，渐渐积聚钱粮来抵御疫病。
徽宗即位，又经历三次大赦，于是提举玉局观，恢复朝奉郎职务。苏轼从元祐以来，从未因每年考绩要求升迁，所以官职就止于此。建中靖国元年，(苏轼）在常州去世。苏轼以父亲苏洵为师学习文章之道，不久便因为有天赋而很快学到了写文章的本领。曾说自己：“写文章应该像行走的云和流动的水，本来就没有固定的形态，只是常常行走在应该行走的时候，停止在不得不停止的时候。”
即使是嬉笑怒骂的言辞，都可以写成文章来读。他的文章博大精深，光辉璀璨，称雄百代，自有文章以来，大概也属少有。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
六州歌头
张孝祥
长淮望断，关塞莽然平。征尘暗，霜风劲，悄边声。黯销凝，追想当年事，殆天数，非人力；洙泗上，弦歌地，亦膻腥①。隔水毡乡，落日牛羊下，区脱②纵横。看名王③宵猎，骑火一川明。笳鼓悲鸣，遣人惊。
念腰间箭，匣中剑，空埃蠹④，竟何成！时易失，心徒壮，岁将零，渺神京。干羽方怀远⑤，静烽燧，且休兵。冠盖使，纷驰骛，若为情⑥。闻道中原遗老，常南望、翠葆霓旌⑦。使行人到此，忠愤气填膺，有泪如倾。
【注】①膻腥：牛羊的腥臊气，此指被金兵所玷污。②区（ōu）脱：汉时匈奴筑土室以守边，叫区脱，此指敌人哨所。③名王：少数民族中的著名将帅。④埃囊：尘封和虫蛀（指箭上的羽毛）。⑤干羽：干盾和翟羽，舞者所执的道具。怀远：用文德以怀柔远人，谓朝廷正在向敌人求和。⑥若为情：何以为情，即今语“怎么好意思”或“不难为情吗”。⑦翠葆霓旌：指皇帝的车驾。
17. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 上片写淮河成为边界，面对隔水国土沦为金兵占领区的形势，作者悲痛难抑。
B. “当年事”当指汴京失陷的“靖康之变”，“殆天数”中蕴含着无限沉痛。
C. 下片承上片渲染的景象而来，表达了空怀报国壮志却苟延岁月，一事无成的无奈。
D. “冠盖使”们为国事鞍马劳顿，相形之下，作者为自己不能为国分忧难为情。
18. 与《永遇乐·京口北固亭怀古》一样，这首词也是一首爱国豪放词。试分析这两首词所抒发的情感有哪些异同。
【答案】17. D 18. 同：①都有对国土沦丧的沉痛，对时局的担忧。②都有报国无门、壮志难酬的伤感。
异：①辛词在表达北伐主张的同时还借史事提醒统治者切勿草率北伐。②张词表达了朝廷当局议和苟安、中原父老空望光复的悲愤心情。
【解析】
【17题详解】
本题考查学生对文章相关内容和艺术特点分析鉴赏的能力。
D.“作者为自己不能为国分忧难为情”错，表述曲解了“若为情”的意思，下片表达了对朝廷无心抗金、热衷议和的讽刺，对“冠盖使”们忙于议和的举动作者也是充满不屑的，这里的“若为情”是说给统治者听的，并非自己难为情。
故选D。
【18题详解】
本题考查学生鉴赏评价诗歌思想内容和情感的能力。
同：
①都有对国土沦丧的沉痛，对时局的担忧。本词“长淮望断，关塞莽然平。征尘暗，霜风劲，悄边声”，宋与金约以淮水中流为界，昔日淮河，如今变成边境，国家只剩下半壁江山。极目千里淮河，南岸一线的防御无屏障可守，只是莽莽平野而已。江淮之间，征尘暗淡，霜风凄紧，诗人通过战后的荒凉景象，抒发了词人对山河破碎的痛苦和愤慨。辛词“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描写如今的中原早已风平浪静，沦陷区的人民已经安于异族的统治，竟至于对异族君主顶礼膜拜，这是痛心的事，作者担忧时局，沉痛于国土沦丧。
②都有报国无门、壮志难酬的伤感。本词“念腰间箭，匣中剑，空埃蠹，竞何成。时易失，心徒壮，岁将零”，写词人倾诉自己空有杀敌的武器，只落得尘封虫蛀而无用武之地。词人徒具雄心，却等闲虚度，抒发了词人自己空有杀敌的武器，却无用武之地的悲愤。辛词“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”词由怀古转入伤今，联系自己，联系当今的抗金形势，抒发感慨。南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成了老人，而壮志依然难酬。辛弃疾追思往事，不胜身世之感。
不同：
①辛词在表达北伐主张的同时还借史事提醒统治者切勿草率北伐。“元嘉草草”三句，用古事影射现实，尖锐地提出一个历史教训。史称南朝宋文帝刘义隆“自践位以来，有恢复河南之志”，结果不仅没有得到预期的胜利，反而招致北魏拓跋焘大举南侵，弄得国势一蹶而不振了。这一历史事实，对当时现实所提供的历史鉴戒，是发人深省的。作者援用古事近事影射现实，尖锐地提醒南宋统治者吸取前人的和自己的历史教训。
②张词表达了朝廷当局议和苟安、中原父老空望光复的悲愤心情。“渺神京”一句写出汴京渺远，光复时间之渺茫，悲愤的词人把词笔犀利笔触直指一味偷安的朝廷。“干羽方怀远”，以辛辣地讽刺朝廷放弃失地，安于现状，抒发了词人对朝廷当政者苟安于和议现状的愤慨。“闻道中原遗老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠愤气填膺。有泪如倾”句写金人统治下的父老同胞，年年盼望王师早日北伐收复失地，表达了词人与中原人民空盼光复的难过之情的共鸣。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
19. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）荀子的《劝学》中，作者通过“________ ，________”的对比，亲身验证了“站得高，见得远”的道理。
（2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“________，________”两句从神态描写、侧面描写的角度，把周瑜面对敌军时的从容自信刻画得淋漓尽致。
（3）古代文人喜欢以“酒”寄托情感，表达人生感慨，杜甫和李清照分别在《登高》和《声声慢·寻寻觅觅》中用“________”和“________”来以酒寄情。
（4）李煜《虞美人·春花秋月何时了》中，春花秋月之外，“________”也是勾起作者故国之思的景象；而“________”，则是作者无尽愁绪的形象描绘。
【答案】 ①. 吾尝跂而望矣 ②. 不如登高之博见也 ③. 谈笑间 ④. 樯橹灰飞烟灭 ⑤. 潦倒新停浊酒杯 ⑥. 三杯两盏淡酒 ⑦. 小楼昨夜又东风 ⑧. 恰似一江春水向东流
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“跂”“博”“樯橹”“潦”“浊”“盏”。
三、语言文字运用（15分）
语言文字运用（一）
20. 下列句子中加点成语，使用错误的一项是（ ）
A. 陶渊明洁身自好，他毅然决然告别龌龊的官场，欣然回到自己向往已久的田园，过起了“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意生活。
B. 《求贤令》是东汉末年军事家、文学家曹操的一篇散文，文章以开国中兴的历史经验，总结人才的重要，表达了他求贤若渴的情感。
C. 我大抵任他自言自语，不赞一词，他独自发完议论，也就算了。
D. 在海边，他看到那波涛汹涌的海水不断击打着礁石而望洋兴叹，感叹这大自然的伟大力量。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.正确，洁身自好：指保持自身纯洁，不同流合污。此处形容陶渊明品行高洁，使用正确。
B.正确，求贤若渴：形容对人才的迫切，指珍惜人才。此处形容曹操对人才的思慕、渴求，使用正确。
C.正确，不赞一词：原指文章写得很好，别人不能再添一句话，现也指一言不发。此处形容“我”对“他”的发言不作干预，任由他一个人说，使用正确。
D.错误，望洋兴叹：多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。此处用来形容看到海水击打礁石而感叹自然的伟大力量，属望文生义，不合语境。
故选D。
21. 在下面这则访谈的横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。
记者：（1）_________？
法律专家：为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，国家制定了《未成年人保护法》。
记者：未成年人暴力犯罪日趋严重，（2）_________？
法律专家：的确这种现象在增加，法律同样也需要与时俱进，如果它不能跟上社会的进步，那么它就是一部失败的法律。
记者：很多人呼吁降低入刑年龄，您怎么看？
法律专家：我觉得，这个问题需要全面考虑。（3）_________，有研究表明，受到刑事处罚时的年纪越小，成人后再犯罪的几率会越高。
【答案】 ①. （1）《未成年人保护法》制定的目的是什么？ ②. （2）法律是不是应该进行修改 ③. （3）既需要尊重民意，又需要考虑犯罪个体。
【解析】
【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。这是一道考查语句衔接的题目，答题时注意分析句子之间的逻辑关系、语句之间的陈述对象的一致性以及语句强调的重心。首先明确访谈的中学话题是关于《未成年人保护法》的。根据第2段法律专家的回答“为了……国家制定了《未成年人保护法》”可知，记者问的问题应该是“问什么制定《未成年人保护法》”或者“制定《未成年人保护法》的目的是什么”；根据法律专家的回答“法律同样也需要与时俱进”可以推知，第2空应填“法律是不是应该进行修改”；根据下句“受到刑事处罚时的年纪越小，成人后再犯罪的几率会越高”可知，法律专家不支持“降低入刑年龄”，但综合前句“这个问题需要全面考虑”的意思，第3空不会直接表明对这一问题的看法，而是综合考虑，辩证分析。
语言文字运用（二）
阅读下面的文字，完成下面小题。
这天是草原上的天。草原毫无遮拦，这样开阔，这样坦率，只是一个劲儿地绿。天呢，却是变化多端。它常常显得离地很近，有时站在四不靠的草原上，总觉得天还是可以用手摸得到的，在大桥上看日落，真是“远在天边，近在眼前”了。太阳如同从炉中锻出的炽热的铁，红得发白。沉下去以后，天边还久久地染着余光。
那云也奇怪。它仿佛不在天上，而在地上，应该说，就是在那天和地的交界上。像要往上飘，又像要往下落，让人摸不着头脑。有时乌云密布，天阴沉沉的，滴得下水来。忽然间云在空中活动起来，大块大块地往天边滑去，太阳马上就光灿灿的，照得人睁不开眼。天也骤然升高了，就是飞，也难得上去了。那些云，都集中到一堆，落到天地的边缘上，好像是谁在那刷了一笔浓墨。想来那里一定会下大雨，让丰盛的草原畅饮一番。再等一会儿，这一“笔”勾销了，却又在天的另一边，添上了一笔。这看不见的笔挥来挥去，云层就汹涌而来，呼啸而去，忙个不停。那施云童子、布雾郎君，以及四海的龙王爷，在这一带的任务似乎特别繁忙，我真替他们累得慌呢。
22. 文中画横线的句子如改成：“草原毫无遮拦，开阔，坦率，一片碧绿。”语意基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
23. 文中画波浪线处的“笔”字加了双引号，说说它具有什么效果。
【答案】22. ①连用“这样”，强调现场感；
②“一个劲儿地绿”运用比拟手法，突显“绿”的磅礴恣肆；
③“只是”与下文“却是”形成呼应，引出天的变化多端。
23. ①“笔”即指“一笔浓墨”，表达简洁形象；
②借用成语，语言灵动，富有新鲜感。
【解析】
【22题详解】
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
从遣词造句的角度分析，原句“这样开阔，这样坦率”连用“这样”，强调现场感，让读者身临其境，有画面感，表达出作者见到草原的兴奋、激动等情绪。
从修辞角度分析，“一个劲儿地绿”，运用比拟修辞，把草原人格化，突显草原“绿”的磅礴恣肆，强调草原绿的纯粹；也可从语体角度分析其“口语化”效果，与上下文语言风格和谐一致，语言生动活泼等。
从篇章结构角度分析，“只是”强调这个句子与后文的关系，可表达为“形成呼应”“与后文‘天的变化多端’形成对比”“与下文衔接紧密”等，引出天的变化多端。
【23题详解】
本题考查学生赏析标点符号的表达效果的能力。
注意理解题干中的“它”是指“‘笔’字加了双引号”，不能仅理解为双引号使用的作用、效果。
从内容角度，“一‘笔’勾销”加引号有特殊含义，结合“那些云，都集中到一堆，落到天地的边缘上，好像是谁在那刷了一笔浓墨”可知，此处形容云的变化，“笔”即指“一笔浓墨”，语言简洁生动。
从语言形式角度，“一‘笔’勾销”是借用成语“一笔勾销”，或“化用成语”“转用成语”“巧解成语”“移用成语”“故意曲解成语”等，化用成语使语言灵动，富有新鲜感，增强语言趣味性，让语言生动活泼。
四、写作（60分）
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，仰视会自卑，俯视会自得，平视才是最好的姿态。也有人认为不尽然。
请结合上述材料，写一篇议论文，体现你的感悟和思考。
要求：选准角度，立意明确，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
本题是一道引语式材料作文题。
材料给出了三种做人的姿态，即仰视，俯视和平视。三种做人的姿态中“仰视”表达对某人或某事的敬慕、敬仰和向往之情；“俯视”指自己站得很高，往底处审视；平视，指不高看自己，也并不低估他人的态度。杨绛先生有句话说：“无论人生上到哪一层台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你，你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真实的自己。”行走于世间，风云变幻无穷，上坡时别瞧不起山下的人，站在山顶也别看不起正在上坡的人，真正的智者，从不高看自己，也并不低估他人，平视才是见自己、见众生、见天地的真谛。在这三种姿态中，材料的情感倾向是不仰视，不俯视，应该平视，因为仰视容易让人自卑，俯视容易让人自得。这种观点是有道理的，写作时可从这一角度立意，在比较三种做人姿态的同时，肯定平视的好处。
材料中“也有人认为不尽然”这句话，就启发我们，可以从别的角度立意，比如人要上进，需要对比自己优秀的人仰视，以此激励自己，去不断的提升自己，能够去真诚的仰视优秀的人，是进步的前提。也可以写支持“俯视”，因为只有站得高，才能观全局，只有高屋建瓴，才能统摄全局。针对“仰视”和“俯视”的弊端，也可以谈拒绝“仰视”或拒绝“俯视”。也可以综合来谈，根据对待不同的人事，采取不同的姿态面对，即人生需要三种姿态。
写作时，可选择议论文来写，应在文章开头明确自己的观点，如果立意为“不仰视，不俯视，应平视”，就可采用递进式的结构组织自己的文章，先驳后立，先论证仰视和俯视的弊端，然后得出应该以平视的姿态对待他人的结论，这样文章层次清楚，论证透彻。
立意：
1.拒绝仰视和俯视，应平视。
2.仰视是进步的动力。
3.拒绝俯视。