人教版（2024）二年级下册（2024）整理和复习精品第4课时教学设计及反思

这是一份人教版（2024）二年级下册（2024）整理和复习精品第4课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。

尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《有余数除法的试商》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思八个方面进行详细阐述。
一、说教材
本节课是人教版数学二年级下册第一单元“有余数的除法”的第四课时，承接上一课时“有余数除法的竖式计算”，是有余数除法运算技能的核心延伸。
教材以“43÷7”为典型例题，围绕“试商”这一核心技能，搭建“乘法口诀关联—商的判断调整—结果验算”的认知链条。
通过逐步尝试、对比分析商偏大或偏小的情况，让学生掌握试商的基本思路和方法，既衔接了乘法口诀、余数与除数关系等旧知，又为后续更复杂的除法计算奠定关键的试商基础。
这一内容充分体现了“技能递进、学以致用”的数学编排理念，是提升学生运算能力的重要环节。
二、说学情
二年级下学期的学生已熟练掌握乘法口诀、有余数除法的意义、竖式书写格式及“余数小于除数”的核心规则，但对“如何快速找到合适的商”缺乏系统方法。
此阶段学生能通过乘法口诀进行简单计算，但在试商时容易出现“商偏大或偏小”的问题，且难以理解调整商的逻辑。
学生具象思维占主导，通过“尝试—对比—纠错”的过程能逐步掌握试商方法，但需要教师针对性引导其总结判断商大小的标准。
三、说教学目标
结合新课标要求和本节课的具体教学内容，我制定了如下教学目标：
1、 能结合乘法口诀，掌握有余数除法的试商思路与基本方法。
2、 能依据积和余数的大小，准确判断商的取值是否合适，并灵活调整商的大小。
3、 能运用有余数除法的试商方法，规范解决生活中的实际问题。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点如下：
教学重点：掌握用乘法口诀试商的方法，能根据积与被除数、余数与除数的大小关系调整商值。
教学难点：理解试商时商偏大或偏小的判断逻辑，能灵活、快速地调整商值。
五、说教法学法
1、 教法
本节课我将采用尝试探究法、示范讲解法、对比辨析法、讲练结合法和小组合作讨论法等教学方法。
通过创设“无小棒辅助如何求商”的现实情境，激发学生学习试商的需求；以“43÷7”为核心例题，引导学生自主尝试试商，在实践中发现问题。
运用对比辨析法，展示商偏大、偏小及合适的三种情况，帮助学生理清判断逻辑；结合示范讲解，梳理试商的完整流程；搭配分层练习，强化知识应用，突破教学重难点；通过小组合作讨论，让学生在交流中互助提升试商能力。
2、 学法
学生将采用尝试实践法、对比分析法、归纳总结法和合作交流法等学习方法。
通过自主尝试不同商值，感知试商过程中的问题；对比不同商值对应的积和余数，分析商偏大或偏小的原因；归纳总结试商的方法、判断标准及调整逻辑，形成系统思维；在小组合作中分享试商思路，互相启发，提升试商的准确性和效率。
六、说教学过程
新课标指出：课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中领悟到学习方法和策略。为此，我设计了以下教学环节：
（一）温故引新，开启新程
教学过程的第一步，我会通过两道练习题回顾旧知。第一题提问“34÷6＝5……4”的读法、商和余数，第二题让学生解决“13个物体4个4个圈”的问题，引导学生准确作答，巩固有余数除法的基础知识点。
接着进行情境导入，提问“没有小棒辅助，如何快速找到43÷7的商”，引出“试商”这一核心技能。
随后自然板书课题——有余数除法的试商，强调掌握试商方法能高效解决有余数除法问题，激发学生学习兴趣。
（二）情境探究，多向思考
1、 利用乘法口诀试商
我会以“43÷7”为例题，引导学生明确“试商的核心是借助乘法口诀，找与除数相乘最接近被除数且不超过被除数的数”。
首先让学生试商4，运用“四七二十八”，计算余数43-28=15，追问“余数15与除数7的关系”，学生发现“余数＞除数”，明确“商偏小，需调大”。
再试商5，运用“五七三十五”，余数43-35=8，仍满足“余数＞除数”，继续调大商。
试商6，运用“六七四十二”，余数43-42=1，“余数＜除数”，说明商6合适。
最后试商7，运用“七七四十九”，发现“积49＞被除数43”，明确“商偏大，需调小”。
引导学生总结：余数＞除数，商偏小；积＞被除数，商偏大；余数＜除数且积≤被除数，商合适。
2、 试商结果的校验
我会衔接上一课时知识，提出“如何验证试商结果正确”的问题，引导学生回忆“被除数=商×除数+余数”的核心关系。
让学生验算43÷7的结果：7×6+1=43，结果与被除数相等，说明试商正确。
强调验算的重要性，让学生养成“试商—验算”的严谨运算习惯，确保计算无误。
（三）知识运用，巩固提升
1、 教材第15页“做一做”
让学生打开课本第15页，完成“做一做”第1题。第一问“26÷4”，引导学生思考“26里最多有几个4”，运用乘法口诀“四六二十四”，试商6，余数2＜4，商合适。
第二问“59÷7”，思考“59里最多有几个7”，运用“七八五十六”，试商8，余数3＜7，商合适，巩固试商方法。
2、 教材第15页“做一做”
开展直接写商练习，让学生快速运用乘法口诀试商。第一题“72÷9”，口诀“八九七十二”，商8；第二题“16÷7”，口诀“二七十四”，商2；第三题“54÷6”，口诀“六九五十四”，商9；第四题“35÷4”，口诀“四八三十二”，商8，强化试商速度和准确性。
3、 教材第15页“做一做”
解决生活实际问题：“65米绳子做长跳绳，每根7米，最多做几根，还剩几米”。
引导学生列出算式“65÷7”，试商时运用“七九六十三”，商9，余数2＜7，验算7×9+2=65，得出“最多做9根，剩2米”，提升知识应用能力。
（四）总结反思，收获成长
在课堂的最后阶段，引导学生进行总结反思。提问“这节课我们学习了有余数除法的试商，谁来说说你学到了什么？有哪些收获？”。
预设学生从试商方法、商的判断与调整标准、验算方法等方面分享。
通过学生的回答，了解他们对本节课内容的掌握情况，帮助学生梳理知识脉络，形成完整的知识体系。
最后强调“牢记试商思路，快速找到合适商，让有余数除法计算又快又准”。
七、说板书设计
本节课的板书设计我将以简洁明了、突出重点为原则，设计如下：
有余数除法的试商
1、 试商方法：
利用乘法口诀，找与除数相乘最接近被除数且不超过被除数的数
2、 商的判断与调整：
余数＞除数：商偏小，调大
积＞被除数：商偏大，调小
余数＜除数且积≤被除数：商合适
3、 验算方法：
被除数=商×除数+余数
示例：7×6+1=43（与被除数相等，计算正确）
八、说教学反思
通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，本节课通过“尝试—对比—总结—应用”的教学流程，以“43÷7”为核心例题，让学生在自主试商中发现问题、总结规律，符合二年级学生的认知特点；注重对比辨析，通过商偏大、偏小及合适的三种情况对比，帮助学生清晰理解调整商的逻辑，成功突破了教学难点。
练习设计分层递进，从基础试商到直接写商，再到实际应用，强化了知识的巩固和迁移；强调验算步骤，培养了学生严谨的运算习惯。
在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，部分学生在运用乘法口诀试商时，不能快速锁定合适的口诀范围，导致试商速度较慢；个别学生对“积不超过被除数”的理解不够透彻，试商时容易忽略积与被除数的大小关系。
课堂上对学困生的个别指导不够及时，导致部分学困生在调整商时仍存在犹豫。
针对以上不足，后续教学中我将进行如下改进：增加“乘法口诀快速匹配”专项练习，让学生熟练掌握“除数对应的口诀范围”，提升试商速度；设计“试商纠错”练习题，让学生找出错误的试商过程并改正，强化判断和调整能力；在小组活动中采用“互助试商”形式，让能力强的学生带动学困生，重点指导口诀选择和商的调整；适当增加拓展练习，提升学生对试商知识的灵活运用能力。
以上就是我的说课内容。谢谢各位评委、老师的聆听和指导！