2024-2025学年浙江省温州市九年级上学期期末考试语文试卷（解析版）

这是一份2024-2025学年浙江省温州市九年级上学期期末考试语文试卷（解析版），共18页。
1.全卷共6页，17小题，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。
2.请将答案写在答题卷相应的位置上，写在试卷上、草稿纸上均无效。
一、请你一起筹备“感发的力量”校园诗歌节（20分）
【任务一】撰写活动宣传用语
1.根据拼音，填写汉字，补全宣传语。（4分）
被誉为“诗词的女儿”的叶嘉莹先生毕生孜孜不（juàn） 地钻研诗词，不（mò）
守前人理论，提出诗词的意义在于其蕴含“感发的力量”。叶先生认为：这种力量源于诗人对花草树木等自然之物的凝视与探求，以及对人事的审视和体悟。读者可借助联想沉浸其中，获得“感发”，（jí） 取智慧。来吧，让我们一起走进诗歌世界，去感受或飘（yì） 或深沉的中国诗情吧。
【答案】倦 墨 汲 逸
【任务二】筹备活动诗签文案
2.阅读下面的表格，回答问题。（12分）
（1）根据诗歌积累与体验，补全上表中①—⑧处。（8分）
（2）筹备组准备从《送张舍人之江东》中选择一联诗句制作“感发”诗签，你会选择哪一联？请结合诗歌内容，简要阐述理由。（4分）
我选择 _______（□首/□颔/□颈/□尾）联，理由：____________________
【答案】（1）①肯将衰朽惜残年 ②湘水无情吊岂知 ③今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 ④鸡声茅店月 ⑤山雨欲来风满楼 ⑥豪兴徜徉 ⑦示例：踏青寻春，意趣悠长
（2）示例：颔联 诗句意境深远，描绘了天空澄澈，一只大雁向远方飞去，海面辽阔，友人的孤帆缓缓行驶的画面，营造出一种空旷、辽远且略带孤寂的意境，给人以无限的遐想空间，能让读者感受到一种悠远的情思。该联借“一雁”“孤帆”等意象，既写出了友人旅途的孤单，也暗示了诗人与友人分别后的孤独，景中含情，情与景交融，很好地抒发了诗人对友人的不舍与牵挂之情。此联画面感强，宛如一幅生动的画卷，有天空、大海、飞雁、孤帆等元素，构图丰富且层次分明，能给人带来强烈的视觉冲击，让人仿佛身临其境，感受到送别的场景。
【解析】（1）本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“衰朽、吊、茅、豪兴、徜徉”等字词容易写错。⑧“树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉”描绘了绿树环绕村庄，春水涨满池塘，作者迎着东风，满怀兴致地漫步欣赏春光的画面。结合诗句意境，感发文案可以围绕春日漫步的惬意、对自然美景的陶醉等方面来写，比如“春日闲游，陶醉自然” ，此感发文案既体现了在春天悠闲出游的情景，又表达出诗人被眼前自然美景所深深陶醉的心境，与诗句描绘的画面和传达的情感相契合。
（2）本题考查诗句赏析。通读全诗，了解诗歌是李白送友人张舍人去江东时所作，体会诗中蕴含的送别之情，包括不舍、牵挂以及对友人旅途和未来的关切等。观察每句诗中的意象，如“秋风”“雁”“帆”“白日”“沧波”“月”等，思考这些意象组合所营造的意境，如孤寂、悠远、苍茫等。分析诗句运用的表现手法，如借景抒情、情景交融、以景结情等，看诗人是如何通过景物描写来传达情感的。可以从所选诗句对表达送别主题的作用入手，说明其如何体现诗人对友人的情感，如“天清一雁远，海阔孤帆迟”通过描绘孤帆远影，体现了对友人旅途孤单的担忧，强化了送别时的不舍之情。也可以从诗句的意境美感、情感感染力、语言表现力等方面，阐述其能给读者带来的感受和触动，如“吴洲如见月，千里幸相思”以景结情，余韵悠长，能让读者深切感受到诗人与友人之间真挚的相思之情。
【任务三】录制“感发”朗诵音频
3.选择《浪》中你最受“感发”的一节诗，借助诗歌朗诵学习体验，为范读音频设计朗读脚本。（4分）
我选择第 节诗，设计：
【答案】④ “而我却爱那白浪——”（稍慢，轻柔，充满深情）
“当它的泡沫溅到我的身上时”（语速稍快，语调上扬，表现出惊喜）
“我曾起了被爱者的感激”（语速放缓，声音低沉，饱含情感）
【解析】本题考查设计脚本。从艾青的《浪》中选取最受“感发”（即有所触动、引发感悟）的一节诗，为范读音频设计朗读脚本。这意味着要先确定自己感受最深的一节诗，然后根据诗歌的情感、节奏等特点来设计朗读时的语气、语调、停顿、重音等方面的处理方式。需要对《浪》这首诗有一定的理解。整首诗描绘了浪的形象，它具有破坏力，也自满地讲述着航行者悲惨的故事，同时诗人又认为它虽然无理性但美丽，最后表达了自己对浪的喜爱以及被浪溅到身上时的感激之情。在选择诗歌节并设计朗读脚本时，要紧密围绕所选节诗在整首诗中的情感和表达重点。同时，合理安排停顿和重音，能够更好地突出诗歌的节奏和重点。 根据第①节诗可知，“你也爱那白浪么——”，语调上扬，带着疑问和好奇的语气，稍作停顿，引发听众思考。“它会啮啃岩石”，语速适中，“啮啃”重读，加重语气，突出浪对岩石的破坏动作，展现浪的力量感。“更会残忍地折断船橹”语速加快，“残忍地”“折断”重读，语调稍显激昂，强调浪的破坏力和残忍的特性。“撕碎布帆”，语速最快，“撕碎”语气最重，声音响亮，把浪的凶狠和无情展现到极致。这一节诗开篇以疑问引入，激发读者兴趣。朗读时上扬的语调能很好地传达这种疑问感。而对浪破坏行为的描述，通过重音和语速的变化，从适中到加快再到最快，以及不断加重语气，逐步展现出浪的强大破坏力，让听众仿佛能看到浪对岩石、船橹、布帆的无情破坏场景。根据第②节诗可知，“没有一刻静止”，语速稍快，语调平稳，体现浪的动态特性。“自满地”语调稍降，语气中带着一种嘲讽的意味，重读突出浪的“自满”。“从古以来的”，语速稍慢，稍作停顿，营造历史的厚重感。“航行者悲惨的故事”，语速适中，“悲惨的”重读，声音低沉，充满同情，表现出航行者故事的悲伤色彩。先快速朗读表现浪永不停息的状态。“自满地”用嘲讽语调，能让听众感受到诗人对浪这种自满态度的态度。“从古以来的”稍慢停顿，是为了引出后面悲惨故事，营造氛围。而对“悲惨的”重读和低沉语调，能让听众深刻体会到航行者遭遇的不幸，感受浪所带来的悲剧色彩。根据第③节诗可知，“或许是无理性的”语速适中，语调平缓，带着一种思考的语气，“无理性的”稍作强调。“但它是美丽的”，语速稍慢，语调上扬，“美丽的”重读，充满赞美之情，突出诗人对浪美丽一面的认可。前半句以思考语气朗读，体现诗人对浪特性的思考。后半句“但”字转折，稍慢上扬语调及对“美丽的”重读，形成鲜明对比，突出诗人对浪美丽的独特见解，让听众感受到浪虽无理性却有着独特的美。根据第④节诗可知，“而我却爱那白浪——”语速稍慢，轻柔，充满深情，“却”字稍作强调，突出诗人与他人对浪看法不同，自己独特的喜爱之情。“当它的泡沫溅到我的身上时”，语速稍快，语调上扬，表现出惊喜，让听众感受到诗人当时的意外和喜悦。“我曾起了被爱者的感激”，语速放缓，声音低沉，饱含情感，“感激”重读，将诗人内心的感激之情充分展现。“却”字强调突出喜爱的独特。稍快上扬语调表现出诗人被浪泡沫溅身时的惊喜瞬间。最后放缓语速、低沉声音及对“感激”重读，把诗人内心深处的感激之情细腻地传达给听众，使听众能深刻体会到诗人与浪之间那种特殊的情感联系。
二、请你借鉴小说阅读经验，完成小说阅读（17分）
孩子和鱼
丛棣
①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。
②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。
③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。
④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。A.就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……
⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……
⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。
⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……
⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。
⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。B.只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。
⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。
⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……
⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。
⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。C.小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……
（选自《百花园》2024年第9期）
4.请以“鱼”为线索，梳理“你”和“鱼”的两段经历，完成以下情节示意图。（3分）
【答案】①“你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。 ②“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。 ③“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。
【解析】本题考查内容理解。第一空：根据第⑥段中“那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住……像个打完胜仗回来的将军”可知，这里描述了“你”捕获“鱼王”后拎着它的情景，表现出“你”当时的得意，把它当作了一份“惊喜”。根据第⑦段“到家时已近傍晚……即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎”可知，明确写出“你”把“鱼王”拎给父母看后，因衣裤脏等原因，得到了父母的责打。据此可概括为：“你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。第二空：根据第⑨段“从此，你再没摸过鱼……醒来却是无尽的怅惘”可知，此句直接表明“你”将摸鱼这件事，尤其是与“鱼王”相关的经历封存在记忆里，并且时常在梦中与那条鱼遭遇。据此可概括为：“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。第三空：根据第⑫段中“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望……最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起’”可知，从“你讲得细致入微”能看出“你”讲述摸“鱼王”故事时的细致，从儿子说“爸爸，你真了不起！”可明确“你”得到了儿子的真诚褒奖。据此可概括为：“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。
5.作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系A、B、C三处，结合全文简要品析。（5分）
【答案】作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，既符合鱼在水中快速游动的视觉特征，又为文章增添了一种隐秘和灵动的美感。这一比喻在文中反复出现，贯穿全文，从童年摸到“鱼王”时的惊喜与成就，到后来被父母否定后的怀念与惆怅，再到成年后被儿子抚慰后的释然与放下，这道象征着“童年纯真”和“成长困惑”的“白光”成为主人公的情感寄托，始终伴随着主人公的情感变化，连接着主人公的过去与现在。 【解析】本题句段作用。根据第④段中“就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实”可知，这里将鱼比作“一道游弋的白光”，因为鱼在水中游动速度快，且鱼鳞在光线下会有闪烁的白光效果，所以这个比喻符合鱼在水中快速游动的视觉特征。同时，“白光”给人一种隐秘和灵动的感觉，为文章增添了美感。 根据第④段“一道游弋的白光”出现，以及第⑤段中“那是一条活蹦乱跳的鲫鱼……他们都叫它‘鱼王’”可知，此时“白光”代表着童年摸到“鱼王”时的惊喜与成就，“你”成为众人焦点，内心充满喜悦。 根据第⑨段中“只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇……醒来却是无尽的怅惘”可知，“白光”在梦中反复出现，是因为“你”童年摸到“鱼王”的经历被父母否定，这件事被封存在记忆里，“白光”象征着“你”对那段经历的怀念以及由此产生的惆怅之情。根据第⑬段“小鱼先是在水边转了个圈……如今又游向辽阔而未知的水域”可知，成年后“你”带儿子游玩，将小鱼放生时又想起“白光”，此时“白光”代表着“你”被儿子的褒奖抚慰后，对过去经历的释然与放下，“白光”连接着“你”的过去与现在，成为“童年纯真”和“成长困惑”的情感寄托。
6.本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。（4分）
【答案】“你”是故事主人公，也是读故事的每一个人。用第二人称“你”来叙述故事，可以拉近与读者的距离，让读者仿佛置身于故事之中，增强代入感和真实感；也更好地传达作者的创作意图：每个人都有可能遇到类似的故事，纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑；同时也传达作者的美好祝福，希望每个人都能与过去和解，与未来相拥。
【解析】本题考查人称选用。“你”既是故事主人公，也是读故事的每一个人。根据第②段“你和两个小伙伴如出笼小鸟……那年你六岁”可知，这里对“你”童年行为和感受的描写，直接将读者带入到主人公的童年场景中，仿佛读者就是那个六岁在野外奔跑的孩子，拉近了与读者的距离，增强了代入感和真实感，让读者更能感同身受地体会主人公的经历。根据第⑦段“到家时已近傍晚……即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎”可知，主人公捕获“鱼王”这一勇敢、自信的行为，却遭到父母的责打和质疑。用第二人称“你”叙述，传达出作者的创作意图，即每个人都有可能像“你”一样，自己的纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑。根据第⑬段“临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了……如今又游向辽阔而未知的水域……”可知，主人公在成年后经历一些事情后，选择放生小鱼，体现出与过去和解的态度。用第二人称“你”叙述，传达出作者的美好祝福，希望每一个读到故事的人（即“你”）都能像文中主人公一样，与过去和解，与未来相拥。
7.若将小说题目“孩子和鱼”改为“你和鱼”，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。（5分）
【答案】示例：不赞同。在第一段“你”和“鱼”有关的经历中，作为“孩子”的“你”，摸到“鱼王”——这份象征着童真的勇气、自信却被父母质疑、否定与剥夺，成为“你”成长路上的心灵困境。在第二段故事中，儿子以“孩子”的认真倾听、真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛，温暖了“你”心中的“孩子”。原题直接点明了小说的两个核心元素——孩子和鱼，孩子代表纯真、探索与成长，而鱼则象征着生命中的惊喜、困境与挑战，二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以，原题“孩子与鱼”更合适。
【解析】本题考查内容理解。根据第③段中“那年你六岁”可知，表明“你”此时是孩子的身份。根据第⑤段在“那是一条活蹦乱跳的鲫鱼……他们都叫它‘鱼王’”可知，体现“你”作为孩子摸到“鱼王”时象征着童真的勇气和自信。根据第⑦段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你……即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎”可知，父母对“你”的责打和质疑，将“你”摸到“鱼王”这份童真的勇气、自信否定与剥夺，这成为“你”成长路上的心灵困境，“孩子”这一身份在此处意义重大。根据第⑫段中“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望……最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起’”可知，儿子以“孩子”的认真倾听和真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛。儿子作为“孩子”，温暖了“你”心中曾经那个受伤的“孩子”，突出了“孩子”在故事中的重要性。原题“孩子和鱼”直接点明了小说的两个核心元素。从全文来看，孩子代表着纯真、探索与成长，如“你”童年时对摸鱼的好奇和勇敢尝试，儿子对“你”讲述的好奇倾听等；鱼则象征着生命中的惊喜（摸到“鱼王”）、困境（被父母质疑）与挑战。二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以“孩子与鱼”这一题目更能准确体现小说的核心内容和主题思想，比“你和鱼”更合适。
三、请你参与“搭子社交”圆桌讨论（17分）
【讨论话题】搭子社交，是不是友谊的精准方式？
【讨论人员】七、八、九年级同学代表
【讨论规章】
【讨论资源】
材料一
材料二
材料三
关于社交的概念模型越来愈多，这并非文字游戏，而是一种深刻的洞见和很形象的归纳。最近走红的“轻量化”社交，其有着具体且丰富的内涵。“轻量”，既是一个绝对值的总量控制，更是指一种相对的“减量”。“轻量化”社交，显然是相对于传统的“负重社交”而论的——那是一种联系密切、牵涉甚深的“社交关系”，其中各方必须投入极大的情感，必须保持热忱而及时的呼应，甚至会占据大量的时间、精力，总而言之是一种消耗型的关系。
“轻量化”社交，则是点到即止，乃至是浅尝辄止的。这是一种若即若离的，可进可退的、可深可浅的“弱联结”。大家在相处过程中，保持了明确的边界和独立性，从不允诺过多，从不越界冒犯。当然，就没有了所谓的冷落、辜负、背叛之类的爱恨纠葛。我们担心无法对一段亲密关系负责到底，又害怕被这段亲密关系所伤害，那么“轻量化”社交，似乎是个刚刚好适合选项。这是毫不遮掩的怯懦，也是彻彻底底的坦诚。
（引自腾讯网《“轻量化”社交越来越普遍，在内心减负中悦己》）
【讨论过程】
8.请根据材料一的图文信息，拟写主持人开场词。（4分）
要求：简要介绍“搭子社交”，并引出“讨论话题”。100字左右。
主持人：欢迎各位参加今天的圆桌讨论！
【答案】示例：“搭子”是当代年轻人的一种社交方式，有饭搭子、拍照搭子、跑步搭子等不同类型。“搭子”在有的人心中是一种不可或缺的存在。那么，搭子社交，是不是友谊的精准方式呢？下面，我们就围绕这一话题展开讨论，希望大家畅所欲言。
【解析】本题考查内容理解。开场词需要达成两个目的，一是简要介绍“搭子社交”，二是引出“讨论话题”，且字数要求在100字左右。从材料一的图文信息中，提取关于“搭子社交”的关键内容，如“搭子”的表现形式有饭搭子、电影搭子、夜跑搭子等，以及相关描述如“因为我们不太熟，所以可以放心说很多话”“我们不是朋友，但我们曾相伴而行”等，以此来概括“搭子社交”的特点。
9.请从以下备选中，选择一组人物关系，为小温补充论据。（4分）
备选：A.鲁智深与武松 B.史进和王进 C.吴用和白胜 D.（自选）
小温：“搭子”就是两人搭档去做某件事儿，没有情感负担。我看《水浒传》里就有这样的“搭子”。
【答案】示例：比如吴用和白胜，在智取生辰纲的行动中，吴用负责策划，而白胜则扮演卖酒的卖家，协助吴用等人成功地将生辰纲运走。吴用和白胜之间的默契配合和策略运用是智取生辰纲成功的关键一环。
【解析】本题考查内容理解。需要明确“搭子”的特点，即两人搭档做某事，没有情感负担。然后分析每组备选人物关系，看他们之间的互动是否符合“搭子”特点，同时要考虑从人物之间的相识、相处模式、共同经历等方面阐述作为论据的合理性。 鲁智深与武松：鲁智深和武松在二龙山落草为寇时结识，并一同加入梁山泊，成为梁山好汉中的一员。他们在梁山的大聚义时分别排名第十三和第十四，并且都是步军头领。在征四寇战役中，鲁智深生擒方腊，后在杭州六和寺圆寂。武松则在征讨方腊后，在六和寺出家，与鲁智深一同生死。史进和王进：王进原本是东京八十万禁军教头，因高俅的陷害而携母逃亡，途中在史家村滞留，受到了庄主史太公的照料。史太公的儿子史进爱习枪棒，王进便悉心教导他，倾囊相授。‌史进在王进的指导下，武艺大为精进，成为一流高手。史进为人重情重义，对师父王进十分尊重，苦留不成，洒泪相送。吴用和白胜：他们共同参与了智取生辰纲的行动。‌‌在智取生辰纲的行动中，吴用负责策划，利用白胜的闲汉身份，假装卖酒给押送生辰纲的官兵，通过在酒中下药，使得官兵失去警觉，最终成功地将生辰纲劫走。这一行动展示了吴用和白胜之间的默契配合和策略运用。
10.以下主持人的发言是否合适？请参照“圆桌讨论规章”，作简要评价。（3分）
主持人：小温给我们重新审视梁山好汉情提供了不一样的角度。“搭子”作为一种“轻量化”社交，是不是对人际关系的重新定义？
【答案】示例：不合适。理由：主持人应紧扣“搭子社交是不是友谊的精准方式”这一议题，而该发言转向“搭子是否重新定义人际关系”，话题偏离，不符合“紧扣议题”的规章。
【解析】本题考查内容理解。不合适。圆桌讨论规章要求主持人紧扣议题。材料中主持人的议题是“搭子社交，是不是友谊的精准方式”，而其发言 “‘搭子’作为一种‘轻量化’社交，是不是对人际关系的重新定义”将话题转向了搭子对人际关系的重新定义，偏离了原本设定的议题。讨论的核心议题是对“搭子”的认识，从最初介绍“搭子社交”，到小温举例论证，再到小语探讨“搭子社交”与友谊的关系，都围绕“搭子”展开。但主持人却将话题引到“搭子”对人际关系的重新定义上，偏离了原本聚焦于“搭子”本身特点、与友谊关系等讨论方向，使得话题突然转变，不利于讨论的深入和连贯。主持人的发言与小温的发言在内容上没有形成紧密的逻辑联系。从小温阐述“搭子”在《水浒传》中的体现，直接跳到“搭子”对人际关系的重新定义，中间缺乏过渡和关联，听众难以跟上思路，也不利于其他参与者围绕话题进行顺畅的交流和讨论，破坏了讨论的连贯性和流畅性。
11.请结合材料二、三，并联系自身的交友或社交经历，帮助小文组织发言内容，解答小语的疑惑。（4分）
小语：“搭子社交”里也有《道德与法治》教科书中提到的“陪伴”“友善”“志趣相投”等友谊的真谛，我们可不可以说，它是友谊的精准方式呢？
小文：
【答案】示例：我认为可以。因为这是一种高效的人际交往，它有着具体且丰富的内涵。“轻量”，既是一个绝对值的总量控制，更是指一种相对的“减量”。它含有“陪伴”“友善”“志趣相投”等友谊的真谛，我们都有切身体会，友谊都有一个由浅入深的过程，“搭子”之间只要彼此坦诚相交，很有可能发展为深厚的友谊。
【解析】本题考查内容理解。本题要求结合材料二、三，并联系自身交友或社交经历，以小文的身份解答小语“‘搭子社交’是不是友谊的精准方式”这一疑惑。材料二呈现“搭子”社交的调查数据，包含有“搭子”的受访青年比例、“搭子”类型、找“搭子”考虑因素以及对“搭子”社交的看法等信息表明“搭子”社交是一种较普遍的社交现象，有多种类型，人们找“搭子”看重兴趣爱好等，对其评价有积极和消极两方面。材料三根据第①段“‘轻量化’社交，有着具体且丰富的内涵。‘轻量’，既是一个绝对值的总量控制，更是指一种相对的‘减量’”可知，从这句可知搭子社交作为轻量化社交的一种，在情感投入和社交成本上是相对较低的。这与传统友谊中较高的情感投入和紧密的联系形成对比，我们要思考这种差异对判断搭子社交是否是友谊精准方式的影响。还有根据第②段“这是一种若即若离的，可进可退的、可深可浅的‘弱联结’”，这种弱联结的特点，决定了搭子社交在交流互动的深度和频率上有别于传统友谊，需分析这在友谊的发展进程中扮演着怎样的角色。先明确观点，即“搭子社交”不是友谊的精准方式。结合材料二说明“搭子”社交的特点，如基于共同需求形成搭档关系等。依据材料三阐述“搭子”社交作为“轻量化”社交的本质，即边界明确、情感投入相对少等。联系自身交友或社交经历举例，对比“搭子”关系和真正友谊的差异，如情感深度、相互支持程度等。总结强调“搭子”社交与友谊的区别，得出结论。
【复盘“讨论”】
12.回顾你参与讨论的过程，总结讨论经验，补充“圆桌讨论章程”中的第④条行为细则。（2分）
【答案】示例：就事论事，文明表达，不能随便打断他人的发言。
【解析】本题考查内容理解。在讨论“搭子社交，是不是友谊的精准方式”这一话题时，每位讨论者都应围绕搭子社交的特点、与友谊的关系等核心内容展开论述。例如在分析过程中，提及材料二里“72.6%的受访青年表示有自己的‘搭子’”以及搭子类型、找搭子考虑因素等内容，都是紧扣搭子社交这一主题，基于事实和数据进行讨论，而不是偏离话题去谈论其他不相关的社交现象。就事论事能够确保讨论始终在既定的议题框架内进行，使讨论方向明确，避免讨论陷入混乱和无意义的争执。如果讨论者不就事论事，比如突然开始讨论社交软件的发展对人际交往的影响，就会使讨论偏离主题，无法针对“搭子社交是否是友谊的精准方式”得出有价值的结论。 在整个讨论过程中，讨论者需要使用文明、礼貌的语言。例如在回应其他同学观点时，不能使用侮辱性、攻击性的词汇。当小语提出“搭子社交里有友谊的真谛，是否是友谊的精准方式”后，小文即使不同意小语的观点，也应使用诸如“我认为从另一个角度来看……”“我对这个观点有些不同的想法……”等温和、礼貌的表述来展开自己的观点阐述。文明表达有助于营造和谐、友好的讨论氛围。只有在这样的氛围中，讨论者才会更愿意分享自己的真实想法，不同观点才能得到充分交流，从而促进对问题的深入探讨。若有人使用不文明语言，很容易引发矛盾和冲突，破坏讨论的氛围，使讨论无法正常进行。当其他同学正在发言时，比如小温在阐述自己从《水浒传》中找到的“搭子”例子时，无论其他同学内心有多么急切地想要表达自己的看法，都应该耐心等待小温说完。不能在小温说话过程中突然插入自己的观点，强行中断小温的发言。随便打断他人发言是不尊重他人的表现，会打乱发言者的思路，影响其完整表达观点。而且这也会破坏讨论的秩序，使讨论难以有序进行。只有大家都遵守不随意打断他人发言的规则，才能保证每个讨论者都有充分表达的机会，让讨论全面、深入地开展。据此可概括为：就事论事，文明表达，不能随便打断他人的发言。
四、请你参与“张岱小品”专题研读活动（13分）
不二斋①
[明末清初]张岱
不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空，蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍②，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻；【甲】绿暗侵纱，照面成碧。夏日，建兰、茉莉，【乙】芗泽③浸人，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，暖日晒窗，红炉毾㲪④。以昆山石⑤种水仙，列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多有异本。余解衣盘礴⑥，寒暑未尝轻出，思之如在隔世。
（选自《陶庵梦忆》⑦）
【注】①不二斋：张岱旧日的书房。②鼎彝（yí）尊罍（léi）：各类器具收藏品。③芗（xiāng）泽：香气。④毾㲪（tà dēng）：有花纹的细毛毯。⑤昆山石：一种产于江苏昆山的名石。⑥盘礴：舒展两腿而坐。⑦《陶庵梦忆》：张岱散文集，成书于明亡后。书中忆及前朝往事，自谓梦境，遂以“梦”名。
13.读小品，看“不二”美景。参照示例，从甲、乙画线句中任选一句，借助加点字词，赏析写景之妙。（3分）
示例：“但有绿天，暑气不到”。一个“但”字写出了浓密树荫遮天蔽日，挡住炎暑，置身其中，满眼只有绿意，满屋只有清凉。
我选【 】句，赏析：
【答案】示例：乙 一个“浸”字写出了建兰和茉莉的花香浸染到衣服上，使得满屋芬芳。
【解析】本题考查句子赏析。【甲】句根据“绿暗侵纱，照面成碧”可知，“侵”这个字用得极为精妙。前文提到“高梧三丈，翠樾千重”，描绘出高大的梧桐树和茂密的枝叶，营造出一片浓郁的绿色世界。“侵”字有渐渐侵入、渗透的意思，生动地展现出窗外那浓重的绿意，仿佛有了生命一般，一点点地渗透进纱幕之中。“绿暗”表明绿色之深，由于光线被茂密的枝叶遮挡，使得这种绿色显得深沉浓郁。而“照面成碧”则进一步说明，因为这浓重的绿意透过纱幕映照在人的脸上，让人的脸都仿佛被染上了一层碧色，将窗外绿意之浓、之盛表现得淋漓尽致，让读者仿佛身临其境，也能感受到那满室的绿意和清凉。【乙】句根据“芗泽浸人，沁入衣裾”可知，“浸”字形象地写出了建兰和茉莉的香气给人的感受。“浸”本意是浸泡，在这里形容香气浓郁，如同将人浸泡在香的海洋之中。夏日，建兰和茉莉绽放，它们的香气弥漫在整个空间，无处不在。“浸人”一词强调香气对人的包围，让人完全沉浸在这股芬芳之中。“沁入衣裾”更是具体地描绘出香气不仅围绕着人，还渗透进衣服的每一处褶皱里，从嗅觉的角度生动地展现出花香的浓郁和持久，让读者仿佛也能闻到那股沁人心脾的香味。
14.读小品，享“不二”生活。请依据全文，完成《“不二斋”生活录》。（5分）
【答案】（1）有时读书，有时鉴赏古玩。 （2）室内温暖如春，室外水仙盛开。 （3）环境舒适清幽，斋内活动丰富，情趣高雅。
【解析】本题考查内容理解。（1）根据“图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具”可知，此句描绘出不二斋内书籍众多，摆满了四周墙壁，堆满了床铺，各类器具收藏品也一应俱全。“图书四壁”表明这里藏书丰富，自然可以让人在闲暇时沉浸在书的世界里，尽情阅读；“鼎彝尊罍，不移而具”则体现出屋内古玩器具应有尽有，为鉴赏古玩提供了条件。所以从这些描述中可以合理联想，在这样的环境中，主人有时会读书，沉浸在知识的海洋，汲取精神养分；有时会鉴赏古玩，通过观察、把玩这些器具，感受历史的韵味和文化的魅力。故可填写：有时读书，有时鉴赏古玩。（2）根据“暖日晒窗，红炉毾㲪。以昆山石种水仙，列阶趾”可知，前半句“暖日晒窗，红炉毾㲪”描绘出屋内温暖舒适的环境，阳光照在窗户上，屋内有烧得正旺的火炉，还有铺着的有花纹的细毛毯，让人感到暖意融融。后半句“以昆山石种水仙，列阶趾”则展现出室外的景象，台阶前摆放着用昆山石栽种的水仙，水仙盛开，为冬日增添了一份清新与雅致。由此可以想象，在这样的场景下，主人身处温暖的室内，透过窗户便能欣赏到室外盛开的水仙，享受着宁静而美好的时光。故可填写：室内温暖如春，室外水仙盛开。（3）根据“高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空，腊梅补之，但有绿天，暑气不到”以及“方竹数竿，潇潇洒洒”可知，不二斋的环境清幽，无论是夏日的绿树成荫、凉爽宜人，还是平日竹子的潇洒姿态，都让人身心愉悦。从“图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具”可知斋内活动丰富，有书可读，有古玩可鉴赏。“夏日，建兰、茉莉，芗泽浸人，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水”等描写，又体现出这里的生活充满情趣，十分高雅。综合这些内容，不难理解张岱“寒暑未尝轻出”不二斋的原因是环境舒适清幽，斋内活动丰富，情趣高雅。故可填写：环境舒适清幽，斋内活动丰富，情趣高雅。
15.读小品，悟“不二”情怀。本文结尾突转，以“思”作结，有何深意？请联系注释和《湖心亭看雪》，结合文章内容，简要阐述你的理解。（5分）
【答案】示例：本文细致描写不二斋舒适清幽的环境，斋内丰富的活动，高雅的情趣；联系作者在《湖心亭看雪》中所写的不随俗流、坚守独立的人格操守和家国之思可知，本文以“思”作结，流露出繁华已逝、旧游如梦的感伤，抒发了作者沉痛的亡国之思和家国之思。
【解析】本题考查内容理解。根据“高梧三丈……暑气不到”可知，生动描绘出不二斋夏日清幽凉爽的环境，浓密的树荫将暑气隔绝在外，让人置身清凉世界。根据“图书四壁……不移而具”可知，则体现出斋内丰富的藏书和古玩，反映出主人高雅的生活情趣。根据“夏日，建兰、茉莉……如沉秋水”可知，通过对不同季节花卉的描写，展现出生活的精致与美好。这些对不二斋生活的描写，为后文情感的抒发埋下伏笔。在《湖心亭看雪》中，作者在大雪三日、人鸟声俱绝的情况下，独往湖心亭看雪，“独”字体现出他不随俗流、坚守独立的人格操守。在湖心亭与金陵人相遇，饮酒作别，又隐隐透露出他对故国的思念。这种情感与本文所表达的情感有相通之处。结合【注释】，《陶庵梦忆》成书于明亡后，书中忆及前朝往事，自谓梦境。本文结尾“思之如在隔世”，“思”字包含了作者对过去在不二斋美好生活的回忆与眷恋。曾经的舒适清幽、高雅情趣，如今都已成为过去。“如在隔世”则深刻地流露出繁华已逝、旧游如梦的感伤。在明朝灭亡的背景下，这种对过去生活的怀念，不仅仅是对个人安逸生活的留恋，更抒发了作者沉痛的亡国之思和家国之思。曾经的美好不复存在，只能在回忆中追寻，而这种回忆又与国家的兴衰紧密相连，让作者的情感更加深沉、悲痛。
【参考译文】
不二斋
不二斋，高大的梧桐树有三丈高，层层叠叠的翠绿树叶，墙上西侧略微空了一些，便种上腊梅来点缀，这样斋内就有了一片绿色天空，夏天炎热的气息也透不进来。后窗的墙比窗槛还要高，几竿竹子，苍翠挺拔，悬挂着郑子昭书写的“满耳秋声”横幅。天光从上方射下来，仰望天空，晶莹剔透，就像玻璃、云母一样，坐在下面的人仿佛处在清凉世界里。四周墙壁上摆满了书籍，堆满了书架，连床上也堆满了书。各种古玩文物，一应俱全。我在左侧布置了石床和竹几，挂上纱幕，用来遮挡蚊虫；绿色暗影侵占了纱幕，照在脸上变成碧绿色。夏天，建兰和茉莉开花，香气浸润着人，渗透到衣襟里。重阳节前后，我在北边的窗下移栽了菊花，分上下五层按照高低次序陈列，菊花的颜色颜色清澈明净，秋光明媚下，就像菊花倒映在秋水中样。到了冬天，梧桐叶落，腊梅飘香，暖日照在窗前，红红的火炉映着有花纹的细毛毯。用昆山石磨制的花盆种植水仙，摆放在台阶上‌‌。等到春天，书斋四壁全是山兰花开，栏杆前再种上半亩芍药，多为稀有品种。我在书斋脱下衣服舒展两腿而坐，无论寒暑也不曾轻易踏出这里，现在回忆起来那样惬意自在的生活如同隔世。
五、请你参与校刊征稿活动（50分）
16.作文。（50分）
以下是校刊征稿启事，请你撰写文章参加征稿。
[本期主题]走向自我
[征稿对象]全校九年级学生
[征稿目的]在成长的高峰期，你是否会在某一刻想更为坚定地走向自己？本期征稿，我们真诚地想倾听你“自我冲突”时的心声，联结你“自我反思”时的求索，欣赏你“自我超越”时的气概……
[征稿要求]（一）内容要求：稿件应紧扣主题，内容健康向上，观点新颖独到，具有较高的可读性、思想性和艺术性。（二）体裁形式：叙事类、议论类、抒情类等文章均可，题目自拟，不少于600字。（三）截稿日期：2025年1月14日止[特别声明]所有稿件必须为未公开发表过的原创作品，严禁抄袭、剽窃，一经发现，取消参评资格。
愿每一位热爱写作的你能够真实地认识自己，饱满地表达自己。期待来稿！
校刊编辑部
2025年1月2日
【答案】略。
【解析】本题考查话题作文。第一，审题。本次校刊征稿的主题是“走向自我”。这一主题关注的是九年级学生在成长过程中对自我的探索、认知与坚定。题目要求围绕“自我冲突”“自我反思”和“自我超越”这三个方面展开，倾听学生在面对内心挣扎时的声音，展现他们在反思中的求索，以及超越自我时的气概。自我冲突：指的是学生在成长过程中遇到的内心矛盾与挣扎，如对未来的迷茫、对自我价值的质疑等。自我反思：强调学生对自身经历、行为、思想的深入思考与审视，是成长中不可或缺的一环。自我超越：指学生在认识自我、反思自我后，勇于挑战自我、突破自我，实现个人成长与蜕变。第二，立意。文章应紧扣“走向自我”这一主题，通过具体的故事、深刻的反思或激昂的抒情，展现九年级学生在成长道路上的探索与坚定。立意上应追求积极向上、新颖独到，能够触动人心，引发共鸣。积极向上：文章应传递正能量，展现学生对未来的乐观态度和对自我的坚定信念。新颖独到：避免陈词滥调，从独特的视角出发，挖掘自我成长中的独特体验与思考。触动人心：通过生动的叙述、真挚的情感或深刻的哲理，触动读者的内心，引发共鸣与思考。第三，选材构思。可以选取个人成长中的具体事件，如一次失败的经历、一次勇敢的尝试、一次深刻的反思等，作为文章的切入点。可以结合社会热点、校园生活等背景，展现学生在面对现实挑战时的思考与行动。可以挖掘内心深处的情感变化，如从迷茫到坚定、从恐惧到勇敢的心路历程。开头可以设置一个引人入胜的场景或提出一个问题，引发读者的兴趣与思考。主体围绕“自我冲突”“自我反思”和“自我超越”三个方面展开叙述。可以通过具体事件展现内心挣扎与矛盾，通过深入反思揭示成长中的领悟与收获，最终通过实际行动展现超越自我的勇气与决心。总结全文，升华主题。可以表达对未来的期待与信心，或强调自我成长的重要性与意义。
“感发的力量”诗签文案整理
感发角度
经典诗句
“感发”文案
人事
欲为圣明除弊事，① ！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
为国家事，何惜此身！
汉文有道恩犹薄，② ？（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
感慨前人，自哀命运。
③ ，④ 。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
把酒赠友，堪慰平生。
自然
⑤ ，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
不言辛苦，意在其中。
溪云初起日沉阁，⑥ 。（许浑《咸阳城东楼》）
风物乍变，愁绪兀起！
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，⑦ 。（秦观《行香子•树绕村庄》）
⑧
备选：
送张舍人①之江东
[唐]李白
张翰②江东去，正值秋风时。天清一雁远，海阔孤帆迟。
白日行欲暮，沧波杳难期。吴洲③如见月，千里幸相思。
【注】①张舍人：李白朋友。舍人，官职名。②张翰：西晋吴县人，曾在洛阳任职，因感于秋风起，思家乡鲈鱼美味而辞官回乡。这里是指代张舍人。③吴洲：即吴中（今江苏苏州）。这里泛指江东地区。
浪
艾青
①你也爱那白浪么——
它会啮啃岩石
更会残忍地折断船橹
撕碎布帆
②没有一刻静止
它自满地谈述着
从古以来的
航行者悲惨的故事
③或许是无理性的
但它是美丽的
④而我却爱那白浪
——当它的泡沫溅到我的身上时
我曾起了被爱者的感激
（1937年5月2日吴淞炮台湾）
思考小贴士
①“你”可以是谁？
②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？
圆桌讨论规章
行为对象
行为细则
主持人
①紧扣议题，保持中立，包容异见。
②善于提问，推动讨论，促成共识。
讨论者
③表达观点，紧扣议题，明确清楚。
④

[饭搭子]因为我们不太熟，所以可以放心说很多话。
[Live搭子]你也爱他的歌？那我们今天就是异父异母的姐妹。
[电影搭子]我也不想和不熟的人一起看电影，可她也是原著党诶。
[夜跑搭子]我们不是朋友，但我们曾相伴而行。
[游戏搭子]尽管是临时队友，但替你扛的伤害和给你的治疗，都是真实的。
[本地搭子]搭子可升级为朋友，但朋友降级，却只能是路人。（引自某社交软件app）
“不二斋”生活录
书斋摆设
联想书斋生活
方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。
一边赏竹听声，一边欣赏书画。
图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具。
（1）
暖日晒窗，红炉毾㲪。以昆山石种水仙，列阶趾。
（2）
（3）发现：张岱“寒暑未尝轻出”不二斋的原因是 。