小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）10 葡萄沟教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）10 葡萄沟教案，共9页。教案主要包含了情境导入，激发兴趣，初读课文，自主识字，再读课文，梳理脉络，指导书写，夯实基础，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材版本：教育部审定统编版小学语文
课时安排：2课时（每课时40分钟）
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：认识“沟、产、份”等11个生字，会写“份、坡、枝”等8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“五光十色、热情好客”等词语，初步感知比喻句的表达效果。
2. 思维发展与提升：通过图文结合、小组讨论，了解葡萄沟的地理位置、葡萄的特点及葡萄干的制作过程，培养观察能力和逻辑梳理能力。
3. 审美鉴赏与创造：感受葡萄沟的美丽风光和维吾尔族老乡的热情好客，体会作者对葡萄沟的喜爱与赞美之情，激发对祖国边疆的热爱。
4. 文化传承与理解：初步了解边疆少数民族的风土人情，感知祖国各地的特色文化，增强民族自豪感。
教学重难点：
重点：认识并书写本课生字；有感情地朗读课文，了解葡萄沟葡萄的特点和葡萄干的制作过程。
难点：理解“五光十色”与“五颜六色”的区别；体会比喻句的妙处；感受维吾尔族老乡的热情好客，激发对边疆的热爱。
教学准备：
教师：多媒体课件（包含葡萄沟风光视频、葡萄品种图片、生字卡片、思维导图模板）、葡萄干实物、生字磁力贴、奖励贴纸（葡萄造型）。
学生：预习单（提前完成生字认读）、彩笔、练习本。
教学理念：遵循低年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，以“探秘葡萄沟”为情境主线，通过“看、读、说、演、尝”等多元活动，将识字教学、阅读教学与生活实践相结合，让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识、提升素养。
第一课时：探秘初体验——识字识沟，感知概貌
一、情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 谈话激趣：同学们，秋天是丰收的季节，果园里结满了各种各样的果子。今天老师要带大家去一个神奇的地方，那里的果子特别有名，尤其是葡萄，又大又甜，你们想知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）
2. 认读课题：指导学生读准“葡萄”（pú ta），注意“萄”读轻声；“沟”（gōu）读第一声。指名读、齐读课题，强调课题书写时“葡、萄”都是草字头。
3. 初步感知：播放葡萄沟风光短视频（1分钟），提问：看完视频，你对葡萄沟有什么印象？（引导学生说出“有很多葡萄”“风景很美”等）
【设计意图】通过视频直观呈现葡萄沟的美景，结合轻声认读指导，既落实识字基础，又快速将学生带入“探秘”情境，激发学习兴趣。
二、初读课文，自主识字（15分钟）
1. 自由朗读，读准字音
要求：学生自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，遇到不认识的字可以圈出来，借助工具书或问同桌。教师巡视指导，提醒学生注意朗读节奏，不添字、不漏字。
2. 生字聚焦，分层认读
（1）出示“沟、产、份、坡、枝、起、客、老”8个要求会写的生字，采用“多种形式认读”：
① 指名认读：重点指导“产”（chǎn）翘舌音、“坡”（pō）第一声、“客”（kè）第四声；
② 开火车认读：小组竞赛，读准的小组获得“葡萄奖励贴”；
③ 语境认读：将生字融入短语，如“葡萄沟、出产、一份、山坡、枝叶、起来、客人、老乡”，指名读、齐读。
（2）出示“搭、摘、钉、凉、晒”5个要求会认的生字，采用“情境识字法”：
① 结合动作理解：“搭”（搭架子）——教师做“搭”的动作；“摘”（摘葡萄）——引导学生模仿摘东西的动作；“钉”（钉钉子）——出示钉子图片，指导认读；
② 结合生活理解：“凉”（凉快）、“晒”（晒太阳），提问：夏天我们会在哪里乘凉？衣服湿了会怎么做？帮助学生建立字义与生活的关联。
3. 巩固识字，游戏闯关
游戏“葡萄成熟啦”：课件出示葡萄藤图片，每颗葡萄上有一个生字，学生读准生字并组词，就能“摘下”葡萄，全部摘完即为闯关成功。
【设计意图】采用“分层认读+情境识字+游戏巩固”的方式，符合低年级识字教学规律，既落实字音认读，又通过动作、生活关联理解字义，降低识字难度。
三、再读课文，梳理脉络（12分钟）
1. 分段朗读，感知内容
（1）指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价是否读准字音、读通句子。
（2）教师范读课文，强调朗读的停顿和语气，如第一自然段介绍葡萄沟的位置，语气要亲切自然。
2. 梳理脉络，整体感知
提问：读了课文，你知道葡萄沟在哪里吗？课文主要介绍了葡萄沟的什么？（引导学生梳理：葡萄沟在新疆吐鲁番，课文介绍了那里的葡萄和葡萄干，还有热情的老乡）
结合学生回答，板书：新疆吐鲁番 → 葡萄、葡萄干 → 老乡热情
【设计意图】通过分段朗读和脉络梳理，帮助学生建立对课文的整体认知，为后续精读打下基础。
四、指导书写，夯实基础（7分钟）
1. 聚焦重点生字：份、坡、枝
（1）观察字形：引导学生观察生字在田字格中的位置，说说书写时要注意什么。
① 份：左边“亻”，右边“分”，注意“分”的撇要穿插到“亻”的提下方，右半部分不要写成“刀”；
② 坡：左边“土”字旁，右边“皮”，“土”的横要短，“皮”的撇要舒展；
③ 枝：左边“木”字旁，右边“支”，“木”的捺变成点，“支”的横要长，托住上方。
2. 教师范写：边写边讲解笔顺和关键笔画，学生书空跟随。
3. 学生练写：
要求：在练习本上书写2个，教师巡视指导，纠正不良书写姿势；挑选优秀作业展示，给予“书写小能手”奖励。
4. 课堂小结：
今天我们认识了葡萄沟，还学会了很多生字，下节课我们继续深入探秘，看看葡萄沟的葡萄到底有多甜，老乡有多热情。
五、布置作业（1分钟）
1. 熟读课文，把生字和课文读给爸爸妈妈听；
2. 练习书写“份、坡、枝”每个字3遍，注意书写规范。
第二课时：探秘深体验——精读品悟，情感升华
一、复习导入，衔接旧知（3分钟）
1. 生字复习：出示生字卡片，指名认读、组词，巩固上节课所学。
2. 回顾提问：上节课我们知道了葡萄沟在新疆吐鲁番，那里有甜甜的葡萄和热情的老乡。今天我们继续走进葡萄沟，去看看那里的葡萄有什么特点，葡萄干是怎么制作的。（板书：葡萄特点？ 葡萄干制作？）
【设计意图】通过生字复习和问题回顾，衔接上节课内容，快速聚焦本节课学习重点。
二、精读课文，品悟内涵（25分钟）
（一）学习第一自然段：定位葡萄沟，感知“出名”
1. 指名朗读第一自然段，提问：“葡萄沟在哪里？它以什么出名？”（引导学生找出“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”）
2. 品味语言：
① 引导学生关注表示时间的词语“五月、七八月、九十月份”，说说从中感受到了什么？（葡萄沟水果多、成熟时间跨度大）
② 提问：“人们最喜爱的葡萄成熟了”中的“最”字说明了什么？（突出葡萄在当地水果中的受欢迎程度）
3. 感情朗读：指导学生带着喜爱的语气朗读第一自然段，读出葡萄沟水果丰富的特点。
（二）学习第二自然段：聚焦葡萄，感受“美丽与香甜”
1. 自主朗读：学生自由朗读第二自然段，思考：葡萄沟的葡萄有什么特点？用横线画出来。
2. 品析重点句子：
（1）句子1：“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
① 直观理解：出示葡萄梯田的图片，帮助学生理解“梯田”的样子；
② 体会比喻：提问：“这句话把什么比作什么？”（把茂密的枝叶比作绿色的凉棚）引导学生想象：站在这样的凉棚下，会有什么感觉？（凉快、舒服）
③ 感情朗读：指导学生读出枝叶的茂密和凉棚的舒适感。
（2）句子2：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
① 感知颜色多：引导学生圈出表示颜色的词语，说说葡萄有哪些颜色；
② 辨析词语：出示“五光十色”和“五颜六色”，提问：这两个词语都表示颜色多，有什么不一样？（引导学生结合语境理解：“五光十色”不仅指颜色多，还指葡萄在阳光下闪闪发光，更有光泽感）
③ 情境体验：出示各种颜色的葡萄图片，让学生直观感受“五光十色”的美丽，再带着赞美之情朗读句子；
④ 拓展运用：原创练习——选词填空：“公园里的花儿________（五光十色/五颜六色），吸引了很多游客。”（答案：五颜六色）；“阳光下的露珠________（五光十色/五颜六色），像珍珠一样。”（答案：五光十色）
（3）句子3：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
① 体会热情：提问：“从哪些词语能看出老乡热情好客？”（“准会”“最甜”“吃个够”）
② 角色扮演：请两名同学分别扮演“老乡”和“游客”，演绎“摘葡萄、吃葡萄”的场景，感受老乡的热情；
③ 感情朗读：带着感激和喜爱的语气朗读句子，读出老乡的热情。
（三）学习第三自然段：探究葡萄干，了解“制作过程”
1. 质疑导入：葡萄沟的葡萄那么甜，吃不完怎么办呢？（引导学生阅读第三自然段，找出答案：制成葡萄干）
2. 梳理过程：
① 学生默读第三自然段，用序号标出葡萄干的制作步骤；
② 小组讨论：交流制作步骤，教师引导梳理并板书：摘葡萄 → 运到阴房 → 挂在架子上 → 蒸发水分 → 制成葡萄干
③ 直观理解：出示阴房的图片，讲解“阴房”的特点（四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子），帮助学生理解“蒸发水分”的原理（利用热风让葡萄的水分慢慢蒸发）。
3. 品析特点：提问：“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”这句话说明了什么？（引导学生说出葡萄干的优点和知名度）
4. 实物体验：出示葡萄干实物，让学生观察颜色、品尝味道，加深对“颜色鲜、味道甜”的理解。
（四）学习第四自然段：总结全文，升华情感
1. 齐读第四自然段：“葡萄沟真是个好地方！”
2. 深化理解：提问：“为什么说葡萄沟是个好地方？”（引导学生结合前文总结：①水果多；②葡萄美丽又香甜；③葡萄干有名；④老乡热情好客）
3. 情感升华：指导学生带着赞美和喜爱的语气齐读第四自然段，读出对葡萄沟的热爱之情。
【设计意图】通过“找句子、品词语、做体验、演情境”的方式，层层深入解读文本，既落实阅读能力的培养，又通过实物体验、角色扮演增强学习趣味性，帮助学生深刻理解课文内涵。
三、拓展延伸，迁移运用（7分钟）
1. 文化拓展：
介绍新疆吐鲁番的其他特色（如火焰山、坎儿井），出示相关图片，让学生了解边疆的多元文化，激发对祖国边疆的热爱。
2. 语言运用：
原创练习——仿写比喻句：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
示例：① 圆圆的月亮挂在天上，就像________。（答案：一个银色的玉盘）② 路边的大树又高又粗，就像________。（答案：一个个站岗的士兵）
学生先独立完成，再小组交流，指名展示，教师点评。
3. 实践活动：
“我是小导游”：让学生扮演导游，向家人介绍葡萄沟，用上课文中的优美词语（如“五光十色”“热情好客”）。
【设计意图】通过文化拓展、语言仿写、实践活动，实现知识的迁移运用，既巩固课文所学，又提升学生的语言表达能力和文化认知。
四、课堂检测，巩固提升（3分钟）
（原创检测题，题型贴合二年级考纲，难度适中）
看拼音写词语（4分）：pú ta（ ） gōu qú（ ） kè rén（ ） shān pō（ ）
选词填空（3分）：五光十色 五颜六色 热情好客
（1）葡萄沟的葡萄（ ），美丽极了。
（2）维吾尔族老乡（ ），总会摘下最甜的葡萄招待客人。
（3）花园里的花儿（ ），真好看。
3. 简答题（3分）：葡萄沟为什么是个好地方？请写出两个理由。
【设计意图】通过基础检测和能力检测，及时了解学生对课文知识的掌握情况，查漏补缺。
五、课堂小结，布置作业（2分钟）
1. 小结：
今天我们深入探秘了葡萄沟，感受到了那里的葡萄美、葡萄干甜、老乡亲，也知道了葡萄沟是个充满魅力的好地方。希望同学们以后有机会能去祖国的边疆走一走，看一看那里的美景。
2. 作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵第二自然段；
（2）完成课堂检测题，家长签字；
（3）画一画你心中的葡萄沟，下节课带来分享。
板书设计（简洁直观，突出重点）
10 葡萄沟
地点：新疆吐鲁番
特点：葡萄 五光十色 甜
葡萄干 颜色鲜 味道甜
老乡 热情好客
结论：好地方！
教学反思（课后填写）
一、亮点之处
1. 情境创设有效：以“探秘葡萄沟”为主线，通过视频、图片、实物体验等多种形式，激发了学生的学习兴趣，让学生全程沉浸在学习情境中。
2. 识字教学扎实：采用分层认读、情境理解、游戏巩固的方式，落实了生字的认读和理解，符合低年级学生的认知规律。
3. 互动形式多样：通过角色扮演、仿写练习、小导游实践等活动，让学生在“玩中学、学中用”，提升了语言表达能力和实践能力。
二、改进方向
1. 精读环节时间分配需优化：第二自然段的品析耗时略长，导致拓展延伸环节的时间有些紧张，后续需合理调整各环节时间。
2. 关注个体差异：部分学困生在仿写比喻句时存在困难，后续需加强个别指导，设计更具梯度的练习。
3. 文化拓展深度可提升：介绍新疆特色时，可结合学生的生活经验，增加更多互动提问，让学生更深入地感受边疆文化。
附：原创题型答案及评分标准
一、看拼音写词语（每空1分，共4分）
葡萄 沟渠 客人 山坡（书写正确、规范得1分，错别字酌情扣分）
二、选词填空（每空1分，共3分）
1. 五光十色 2. 热情好客 3. 五颜六色（选对一个得1分，选错不得分）
三、简答题（3分）
评分标准：
1. 写出一个正确理由得1.5分，两个得3分；
2. 正确理由示例：①葡萄沟的葡萄五光十色、非常甜；②那里的葡萄干颜色鲜、味道甜，很有名；③维吾尔族老乡热情好客；④葡萄沟出产很多水果。
3. 语言表达通顺，意思对即可，不要求与参考答案完全一致。