统编版（2024）六年级上册故宫博物院表格教案

这是一份统编版（2024）六年级上册故宫博物院表格教案，共6页。教案主要包含了统整单元概览，初识故宫印象，选择阅读材料，选用阅读方法，回顾阅读策略等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
故宫博物院
教科书
书 名：义务教育教科书六年级上册语文教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教学目标
运用本单元前两篇课文中掌握的阅读策略，自主开展有目的地阅读。
从相关材料中筛选提取整合重要信息，完成故宫参观路线图的设计，练说景点讲解。
激发学生对故宫的热爱向往之情和民族自豪感。
教学内容
教学重点：
根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法。
教学难点：
1.依据阅读任务，合理安排时间，照顾家人需求，设计故宫参观路线图。
2. 依据阅读任务，尝试运用导游讲解方法，有顺序、详略得当地讲解故宫景点。
教学过程
板块一 统整单元概览
一、聚焦单元篇章，明确单元策略
教师引导学生聚焦单元篇章页，明确本单元是策略单元，学习“运用恰当的阅读方法，进行有目的地阅读”。
二、聚焦已学课文，统整阅读方法
教师引导学生回顾前两课《竹节人》《宇宙生命之谜》，统整前面学习的阅读方法：
根据阅读目的有针对性地选择合适的阅读材料。
与目的关联性不强的内容不需要逐字逐句地读。
快读浏览，抓住关键信息。
（二）引入新课，强调学习任务：运用恰当的阅读方法，进行有目的地阅读。
板块二 初识故宫印象
生字词中识印象
教师提问：同学们，你能用一个词语来说一说对故宫博物院的初印象吗？
预设：庄严、古老、气势磅礴、建筑精美、雄伟壮丽
生字词中品文化
四字词语品故宫印象
过渡语：同学们，你们发现了吗？刚才你们说的词语大多来自于课文中。让我们一起来读一读这些四字词语。
课件出示：
规模宏大 建筑精美 布局统一
色彩鲜明 雄伟壮丽 井然有序
层层楼阁 道道宫墙 重重殿宇
生僻词语品故宫文化
教师引导学生读课文中的生僻词语。
过渡语：同学们，让我们再来读一读这些词语，看看你又有哪些新的感受呢？
课件出示词语和相应图片：
额枋 垂脊 琉璃瓦
金銮殿 乾清宫 坤宁宫 昭德门 顺贞门
圆雕鳌头 殿檐斗拱 蟠龙金柱 镏金宝顶 池馆水榭
学生交流新的感受。
预设：金銮殿、乾清宫、坤宁宫、昭德门、顺贞门都是故宫博物院里几大景点的名称。课前我还查阅了额枋、垂脊、琉璃瓦相关图片，又找到了圆雕鳌头、殿檐斗拱、蟠龙金柱、镏金宝顶、池馆水榭的照片，不得不感叹，故宫不愧被称为古代建筑的杰作。
辨不同中明目的
（一）辨不同
教师引导学生发现《故宫博物院》和其他课文的不同：
本文由四则材料组成，分别是说明文、历史故事、公告、示意图，这种形式叫作非连续性文本。
（二）明目的
1.回顾本单元的阅读策略：明确阅读目的，选择合适的阅读方法。
2.研读课题下的导语，明确本课的阅读目的：
任务一 画参观路线图；
任务二 作景点讲解。
板块三 选择阅读材料
快速浏览，了解内容。
学生快速浏览四则材料，了解每则材料的大概内容。
课件出示：
学习活动一：快速浏览全文，了解每则材料的内容，根据阅读任务选择合适的阅读材料。
任务
选择阅读材料
为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
对应任务，选择材料。
学生对应两个任务（画参观路线图；作景点讲解），选择阅读材料。
预设：如果要画参观路线图，需要用到材料一、材料三和材料四。
如果作景点讲解，需要用到材料一和材料二。
板块四 选用阅读方法
一、选用阅读方法，画参观路线图
课件出示：
学习活动二：选用恰当的阅读方法，为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
教师点明画路线图，除了阅读材料一和三，还要对照材料四的图片，这就是“图文结合”的阅读方法。
教师在示意学生画示意图前，用杭州西湖景区的示意图作为范例，再请学生将参观路线图画到学习单上。
三种类型标注游览顺序：序号标注、箭头标注、文字标注
（三）对比两位学生的游览顺序图的异同
1. 相同之处：
都基本沿着中轴线参观。这与材料一的介绍顺序一致。
都从午门进、神武门出。这是从材料三的游览须知中得知的。
不同之处：
一位同学选择一路沿着中轴线后出了景区。
学生解释：考虑到任务中提到是“一日游”，材料一中又提及“紫禁城……占地七十二万平方米……房屋九千多间”，要游览精华景点，舍弃一部分。——这是考虑到了时间安排。
另一位同学选择游览慈宁宫后再绕回中轴线出神武门。
学生解释：因为慈宁宫是太后住的地方，妈妈和奶奶看了电视剧，对它特别感兴趣。游完慈宁宫，担心奶奶身体太累了，我决定放弃其他景点，直奔御花园——这是考虑到了家人的需求。
出示评价单，学生根据评价单修改自己的参观路线并试着分享给家人伙伴。
课件出示：
评价内容
评价标准
考虑到路线合理
★★★
考虑到时间安排
★★★
考虑到家人需求
★★★
二、选用阅读方法，作景区讲解
课件出示：
学习活动三：选用恰当的阅读方法，选择一两个景点，练说故宫景点讲解词。
（一）故宫AR导游聊讲解
1. 听AR导游怎么说。
同学们好，我是故宫AR金牌导游。我们如何来为家人作讲解呢？先来回顾一下五年级学过的写导游词，我们可以讲讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事传说，还要提示参观游览的注意事项。再来补充一下五年级下册教材中说讲解词的要求，讲解的时候条理要清楚，语速语气要适当，可以适当对讲解内容做调整。
听教师提示阅读方法。
为了更好更快地找到相应内容，我们在读课文的时候可以用上“边读边圈”关键字词句的阅读方法。
（二）明确练说讲解词的步骤
1. 教师出示评价标准，引导学生按照“读-圈-讲-评”的顺序进行阅读、练说和互相评价。
2. 学生自主练习说讲解词。
评价内容
评价标准
仪态大方
★★★
熟练流畅
★★★
吸引听众
★★★
（三）范例凸显专业化和生活化
1. 出示两位学生太和殿讲解范例，并比较异同：
（1）相同之处：都讲到了太和门的历史故事；
（2）不同之处：
一个聚焦各种景物和各类色彩，突出故宫的雄伟壮丽和色彩鲜明，更加专业化；
一个聚焦各种“龙”和“凤”的词语，展现古代贵族生活风貌，更加生活化。
学生相互评价。
过渡语：精彩的讲解深深吸引了我们，让我们身临其境，现在请各位同学挑选感兴趣的景点，尝试自己练说解说词，并和同伴相互评价一下吧！
三、选用阅读方法，攻克未解难题
（一）学生提出在画参观图和作讲解的过程中，还有哪些未解的难题。
预设一：材料一中提到“御花园面积不是很大……这里的建筑布局、环境氛围，和前几部分迥然不同……来到这里，仿佛进入苏州园林”，苏州园林是什么样的呢？
预设二：材料四中有许多宫殿图纸是灰色的，根据下面的提示我们知道阴影部分是未开放区域。直到今天这些区域也没有开放吗？
预设三：其他景点是不是也有像太和门一样有趣的历史故事呢？
预设四：材料一中保和殿的介绍非常简短，可是我很想详细地为今年准备高考的表哥介绍古代最高一级考试的地方，怎么办呢？
教师点拨用“查阅资料”方法攻克未解难题。
过渡语：同学们，你们的问题都很有价值，如何达到解决这些阅读上遇到的问题呢？相信大家都猜到了，我们还可以使用查阅资料的阅读方法，对原材料进行补充。
板块五 回顾阅读策略
归纳阅读策略
教师出示流程图，归纳本课使用的阅读策略：
明确阅读任务—选择阅读材料—选用阅读方法—达到阅读目的
布置拓展作业
学生打开作业单，根据阅读目的，选择合适的阅读方法，继续阅读北京颐和园的相关材料。