小学Unit 2 My favourite season Part A教学设计

这是一份小学Unit 2 My favourite season Part A教学设计，共10页。
品读诗词经典，尽享四季风光
( Enjy the pems,Enjy the seasns)
PEP人教版五年级 Unit 2《My favurite seasn》
第二课时: Part A Let’s learn Read the pem 教学设计
单元内容整体分析
本单元教学内容是属于“人与自然”，子主题内容为“季节的特征与变化，季节与生活”,也属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“个人喜好与情感表达”。本单元内容围绕 Seasns 这一主题展开，涉及六个语篇。（附单元主题框架图）
本课时
内容分析
本课时围绕课本上Let’s learn和Read and match中四季诗歌内容，展开与语文学科的融合学习，主要以动态图片、文字、音频和视频等形式呈现四季古诗词，探讨人们四季的活动和四季美景，表达了对大自然和美好生活的向往，以及对祖国大好河山的热爱。本课时教材内容贴近学生的日常生活，使用AI生成的视频和配图，让学生对英文版古诗词更易理解。
教学设计
思路
本课遵循新课程标准和“融学课堂”教学改革中提出的各项要求，将希沃白板软件与课堂相结合，充分利用希沃软件中词典发音、思维导图、探照灯、课堂游戏等各项功能辅助教学。
由AI视频《古诗词里的四季》引出课题，让学生初步感受经典文化和四季之美。从英文版《上春山》歌词探讨人们春天的活动，结合赏花视频感受春花之美，引出包含“春花”和“春雨”的两首古诗《春晓》和《春夜喜雨》，再由《春夜喜雨》这首诗的节气“谷雨”，引出下一个节气“立夏”，自然过渡到夏天，引出“夏荷”和“夏山”，以及相关诗歌《小池》和《望庐山瀑布》，关于庐山瀑布到底有没有“三千尺”，在小学生和AI李白的对话中，孩子们找到了答案。
在整体设计教学目标的过程中，教师充分考虑语言的渐进性，将语言教学置身于学生的实际生活中，充分体现英语教学的交际性。通过学习春夏秋冬四季中的英文版诗词，不仅传承了传统文化，扩充了词汇量，还鼓励学生自主学习，通过信息技术手段寻找学习资源，最终让学生们在适当的情境中使用所学语言，实现了英语学科核心素养中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。
学生学习水平分析
1.学生已有认知和知识水平储备：五年级学生求知欲强，敢于表现自我，能在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、学习语言，具有一定的语感和良好的语言技能，具备用英语进行日常交流的能力。
2.学生的学习困难：学生缺乏整合能力，在整合前面课时知识点仍有欠缺。使用不同句型来表达的意识较弱，缺乏一定的逻辑性，语言表达的丰富度有待提高。
本课
教学目标
（一）语言知识目标：
1.能听懂、会读、会说：fly kites, g bating,g up t hill，climb muntains，watch flwers等词汇，熟悉古诗词里的相关英文表达，品读经典，传承中国传统文化。
2.能初步听懂、会说、会读，根据不同情境熟练选择并运用句型What can we d in ...？We can
3.能正确地朗读并理解英文版古诗内容，在图片、视频和语言提示下抓住关键词或诗歌的韵脚，理解和记忆诗句，并能利用思维导图梳理四季古诗词中的相关诗句。
（二）语言技能目标：
1.能正确地朗读并理解英文版古诗内容，在图片和语言提示下朗读诗句。
2.能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论不同的季节和人们的活动。
（三）语言策略目标：
使学生能理解和运用本节课的知识点。
（四）情感态度目标：
体会经典诗歌之美，享受四季不同的风光和风景，感受大自然之美和祖国大好河山的壮观，享受多彩的生活！
教学重点
指导学生反复诵读教材中和拓展中四季的英语诗歌，感受其音韵节奏。
教学难点
古典意象文化内涵的理解
教学方法
AI技术结合多媒体教学法，情景教学法，游戏教学法，体验学习法等。
教学准备
教学一体机、希沃白板软件（包括图片、视频等相关资源）、教学相关板书、教具和古风书签等。
教学环节
教学过程
设计意图
Step1:
Warm-up
Step2
Presentatin
&
Ptactice
一、(AI视频激趣，初步感知)
⒈Greeting.
T: Gd mrning, bys and girls.
S: Gd mrning, Miss Ning.
T: Bys and girls，let's watch a vide made by AI App.（观看AI视频--古诗词里的四季）
二、(学习新知，学会运用)
⒈Let’s sing a sng.（英文版《上春山》）
T: D yu knw G up t Hill(上春山) ?
S:Yes . T:Let’s sing the sng tgether.
S:Listen and fllw
⒉Read and Match
（古诗《春晓》连线）看视频欣赏春天的两首诗歌《春晓》和《春夜喜雨》，找出描述spring rain and flwers的关键词。
T: What’s the weather like in spring?
S: It’s...
⒊Watch the vide frm CGTN.（观看央视《千秋诗颂》之《春夜喜雨》英文版视频） 由古诗《春夜喜雨》引发思考，这首诗是什么节气写的？介绍央视旗下的CGTN（中国环球电视网）及《千秋诗颂》专题，观看英文版《春夜喜雨》。
⒋Watch and say.（夏荷——《小池》，夏山——《望庐山瀑布》）
T: 课件展示荷花和蜻蜓的动图，让学生猜测是哪首古诗？
S: Watch and think.
T: Can yu guess ：What’s the title f it? S: 《小池》。
T：Yes，a pnd.A little pnd.
课件展示《小池》中英版全诗内容，让学生注意4个关键词和短语，并在荷叶上进行“记忆卡片”游戏。
通过标注诗句中不同颜色的短语，让学生更快“对号入座”，记住“香炉峰”、“三千尺”、“银河”和“九天”等如何表达。其后结合板书中画的山川，讲授peak、hill和muntain三个单词。
Listen and read.
(秋山——《山居秋暝》)由夏天的山川等美景引出秋天的山，结合板书画出秋天的山，播放《山居秋暝》英文朗读视频，感受秋天之美。由“明月松间照，清泉石上流”引出“秋夕”。
为学生介绍《秋夕》的配图是用AI软件生成的。
Watch and say.（冬雪——《江雪》《雪梅》）
教师结合朗读视频讲授《江雪》英文版，学生在英文版诗词学习的基础上，进行模仿和朗读，感受英文诗歌的韵律。
通过简单的交流和古诗词视频，自然地引入课题：
Enjy the pems，enjy the seasns，将孩子们迅速带入古诗词的情境中。
结合《上春山》歌词引出春天的活动及其英文表达，教授新单词和词组的读法。询问人们春天的活动和各种美景，师生在愉快的互动中导入了新单词。
古诗《春晓》家喻户晓，但是英文版还是有点难度。让学生根据文本内容找出韵脚和相应关键词的含义，结合文本表述季节的相关内容。教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
从英文视频中了解诗歌背景，体会作者的感情“喜”，得知这首诗是在谷雨时节作的，并自然过渡到下一个节气“立夏”。
由荷叶连连联想到夏山如碧，引出夏天的古诗《望庐山瀑布》。关于庐山瀑布到底有没有“三千尺”，在小学生和AI李白的对话中，孩子们找到了答案。
通过小学生和AI李白的对话，解答了庐山到底有没有“三千尺”的疑惑，让学生更能理解浪漫主义诗人李白的豪情万丈。
引导学生用思维导图总结秋天的美景：秋月、秋山、秋水、秋雨等，由秋雨引出冬雪。
教师引导学生总结冬天的美景：冬雪、冬梅、冬山、冬青和传统节日，以北京冬奥会开幕式上的24节气倒计时引出the beginning f spring“立春”，预示着新年伊始，万象更新。
Step3 cnslidatin
Step4
Hmewrk
三、(走进文本 走进生活)
⒈Let’s enjy. 由课本第14页的诗歌总结四季的特点：YEAR藏头诗
Yung is fr spring.
Energetic is fr summer.
Amble is fr autumn.
Ready is fr winter.
四、(课后实践 延续新知)
Need t d（必做基础作业）:
Make a bkmark f pems.(制作诗歌书签)
Chse t d（选做提升作业）:
Make a vide abut fur seasns.(录制诗歌视频)
Try t d（选做拓展作业）:
Find and share ther pems f seasns by Apps.
体会到诗歌之美，享受不同的四季，享受多彩的生活！从文本走向生活，这是我们英语教学的最终目的。
自编chant朗朗上口，让学生有节奏地操练藏头诗诗歌，开小火车形式能关注到位，教师充分了解学生的课堂掌握情况。
在设计家庭作业时，既注重基础知识的掌握,又注重培养学生灵活运用知识的能力。学生的听、说、读、写能力在完成作业程中得到了锻炼、提高。
板书设计
教后反思
本节课融合了英语学习和诗歌欣赏，旨在引导学生用英语表达对季节的喜爱，并感受诗歌的语言美与意境美。回顾本节课，有收获，亦有思考。成功之处在于，成功激发了学生的表达欲望。通过展示四季的优美图片、播放相关声音（如风声、雨声、鸟鸣），迅速将学生带入到特定的季节氛围中。在谈论“My favurite seasn”时，学生们能积极运用所学句型，并结合自身生活经验，描述季节的天气、景物和活动，实现了语言的生活化运用。诗歌教学部分是本课的亮点，也是一个挑战。我引导学生通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律。例如，在欣赏关于春天的诗歌时，学生们能感受到其中轻快的节奏和充满生机的词汇。同时，我鼓励学生尝试简单的仿写与创作，虽然语言稚嫩，但充满了童趣和想象力，这是他们将语言知识内化后的大胆输出，非常可贵。
然而，教学中也存在一些不足。部分学生在诗歌理解和创作环节表现出畏难情绪，说明我对学情的把握和分层指导还可以更细致。未来，可以设计更多支架性活动，如提供关键词库、句型模板等，让不同层次的学生都能体验到创作的成就感。
总之，本课让我深刻体会到，将语言学习与审美教育相结合，能让课堂焕发更大的活力。