语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计

这是一份语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计，共5页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：体会王戎善于观察、冷静分析的品质，培养对传统文化中智慧与理性的认同感。
语言运用：认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字，理解文中古今异义的字。
思维能力：继续学习文言的断句规律，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
审美创造：结合注释理解课文，并用自己的话讲述故事。能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎遇事不盲从，结合生活经验观察思考、冷静推断的思维方式。
【教学重难点】
能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎遇事不盲从，结合生活经验观察思考、冷静推断的思维方式。
【教学流程】
明确单元主题，创设任务情境
师：同学们，今天我们一起走进第八单元———“历史传说故事”单元（出示单元导读页）。这些人物故事给人以智慧与启迪，历经千年，仍广为流传。书上把这一类人称之为———“俊杰”。你是怎么理解“俊杰”这个词语的？
生：我认为“俊杰”指的是才智出众的人。
师：是的。本单元有四个人物故事，主人公年龄不同、身份不同，但都在某方面具有出众的才智。为了让这些故事影响到更多的人，书本要求我们开展一次口语交际———讲历史人物故事。
师：今天，我们就先走进第25课，一起学习如何讲好故事。伸出手，和老师一起写课题。
师：“戎”是一个生字，横撇代表铠甲，“戈”代表兵器，两部分合在一起指武器，还指战争。这个“戎”就是“戎马一生”的“戎”。“王戎”这个名字听起来还挺威武，我们一起读。（生齐读）
师：“取”相当于现代的哪个字？
生：“拿”。
师：从树上拿吗？
生：应该是“摘”。
师：在古代，人们把只有人能步行通过的路称为“径”，只能走一辆马车的叫“途”，两辆宽敞的马车能并排走的叫“道”。“道旁李”其实是想告诉我们什么？
生：是想告诉我们这棵李树就长在大路旁边。
师：没错。在人来人往的大道上，谁都可以摘到那些树上垂下来的李子，而王戎却没有摘。这就是———
生：王戎不取道旁李。
师：王戎，何许人也？课前大家已经预习过课文，注释是这样写的。谁来读？（出示注释1）
（指名读）
师：你从注释中获得了王戎的哪些信息？
生：我知道了王戎是“竹林七贤”之一。
师：知道“竹林七贤”吗？
生：“竹林七贤”是指魏末晋初的七位名士，他们有才有德，因常在当时的山阳县竹林之下喝酒、作诗、谈论天下，故被称为“竹林七贤”。
生：我还知道王戎自幼就很聪慧。
师：是的（板书“聪慧”）。王戎不取道旁李的行为究竟聪慧在哪里呢？接下来我们就一起走进课文。
学习任务一：“会讲故事”———夯实基础，聚焦观察与转换
（一）读正确，读通顺，读出节奏
师：读文言文，首先得练就一门功夫———断句。你们积累了哪些文言断句的方法？
生：可以在“谁”的后面停顿。
生：两个连续的动作之间可以停顿。
师：今天，老师再教你们一个法宝———名词断句法。课文中表示名称的词有人名、地名和物名，打开课本快速浏览，把它们画出来。
师：我们先来交流人名。
生：表示人名的词有“王戎、诸小儿、诸儿、戎、人”。
师：“诸小儿”是什么意思？
生：许多小孩子。
师：对，“诸”就是众多、许多的意思。你们在哪些词语中见过这个“诸”字？
生：“诸位”。
生：“诸侯”。
师：春秋战国时期，出现了一批学术思想家，如老子、孔子等，以及以他们为代表的学术思想流派，我们统称为“诸子百家”。
师：将这些表示人名的词联系起来仔细看看，你有什么发现？
生：我发现第一次出现人名的时候是全称，后面就用简称了。
生：我发现“诸小儿、诸儿、人”其实指的都是那些小孩子。
师：对。正因为这样，所以文言文才会语言凝练、言简义丰。
师：课文中有哪些地名？故事发生在———（生：道边）。
师：还有最重要的物名。道边有一棵———（生：李树）。
师：树上结了许多李子。
生：“多子”。
师：这些李子都是———（生：苦李）。
师：读的时候，根据意思在这些名词前面或后边稍作停顿，听起来就有一种节奏美。谁来试一试？（指名读、齐读、把名词隐去读）
（二）聚焦古今异义的字，读懂意思
师：课文读通了，下面我们就来尝试读懂故事。谁来读一读学习活动一？（出示，生读）
学习活动一：会讲故事———从古讲到今
1.轻声读课文，找出古今异义的字，组内交流它们的意思。
2.结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
师：什么是古今异义的字？
生：就是同一个字在古代的意思和现代是不一样的。
（生完成学习活动一）
师：我们来交流一下，你发现了哪些古今异义的字？
生：我发现“尝”在这篇课文里是“曾经”的意思。“尝与诸小儿游”就是王戎曾经和许多小孩子一起出去游玩。
生：我发现“走”在这里是“跑”的意思。“诸儿竞走取之”的意思是许多孩子争着跑过去摘李子。
生：我发现“信然”在这里是“的确如此”的意思。
师：“信”是左右结构，左边是个“人”，右边是人说的话。人说的话怎样才可信？
生：说真话。
师：“信”的本意就是言语真实，在这里是“真的、的确”的意思。“然”的意思是“这样”。“信然”就是“真的这样、的确如此”。
师：知道“多子折枝”是什么意思吗？可以看看插图。
生：树枝被许多李子压弯了。
师：“树在道边而多子”，这是王戎观察到的。这句话是什么意思？
生：就是树长在道边不应该有这么多李子，现在却有很多李子。
师：现代汉语中“而”是“而且”的意思，这里是表示转折关系———却。
师：课文中有一个字出现了三次———“之”，它们分别代指什么呢？
生：“竞走取之”和“取之，信然”中的“之”指李子。
生：“人问之”中的“之”指王戎。
师：诸小儿会问王戎什么问题？
生：王戎，你为什么不去摘李子呢？
师：所以这里的“之”可以代指王戎，也可以代指诸小儿问的问题。诸小儿“取之，信然”，猜一猜大家相互之间会说些什么。
生：这李子居然真的是苦的，这王戎也太厉害了吧！
生：奇怪，王戎怎么会猜到这李子肯定是苦李的呢？
（三）借助图画提示，讲好故事
师：现在，我们就试着讲好这个故事。该怎么讲呢？老师结合书上口语交际的小贴士，给大家带来两个小妙招。谁来读一读？（出示）
讲历史人物故事
1.借助插图，把故事讲完整。
想象人物语言，揣摩人物内心，使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
小贴士：
用卡片提示讲述内容。
使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。
师：你读懂了什么？
生：我知道要把故事讲完整。
生：我知道了要想把故事讲生动，需要想象人物的语言和心理活动，还要使用恰当的语气和动作。
师：现在就请大家借助插图提示，同桌之间试着讲好这个故事。
（生练习讲故事）
师：讲之前，我们一起先来看看评价标准。（出示）
（指名讲，全班点评）
学习任务二：“会听道理”———对比分析，聚焦推理与判断
师：老师有个问题：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”王戎真的哪儿都没动吗？他哪儿在动？
生：王戎的眼睛在观察。
生：王戎在动脑筋思考。
师：诸小儿和王戎当时各自看到了什么，想到了什么？接下来我们一起走进学习活动二。谁来读一读？
（出示，生读）
学习活动二：会听故事———领悟其中道理
1.默读课文，根据诸小儿和王戎的行为想一想：他们分别看到了什么，想到了什么。组内交流。
2.运用关联词，说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
（小组合作学习）
师：我们来交流一下。谁来根据诸小儿的行为推测一下他们看到了什么，想到了什么？
生：诸小儿看到了“道边李树多子折枝”，他们想：这么多又大又红的李子，一定很好吃，我们得赶紧去摘，不然抢不到了。于是他们争着跑过去摘李子。
师：我们再来看看王戎看到了什么。
生：王戎看到了“树在道边而多子”。
师：王戎观察到的和诸小儿观察到的有什么不一样？
生：诸小儿看到的是道边长了一棵李树，树上结满了又大又红的李子。
生：王戎不仅看到了李树和树上结的很多李子，他还关注到了这棵李树长在人来人往的大道边。
师：从这个表示转折的“而”，你们推测一下王戎当时有可能会想些什么。
生：王戎可能会想：李树长在人来人往的大道边，按理说树上的李子应该早就被人摘光了，为什么现在却还是“多子折枝”呢？
师：为什么树在道边而多子呢？我们一起来还原一下生活中的场景吧。谁来做路人？
生（表演路人甲）：哇，这大路边有这么大一棵李树，树上还结满了又大又红的李子，一定很好吃。我来尝一个（摘李子品尝）。呸呸……好苦的李子！（转向众人）大家千万别吃，这李子太苦了，很难吃。
生（表演路人乙）：太好了，这儿有一棵大李树，这么多又大又红的李子，看着就好吃（摘下品尝）。哇！不仅水分多，还很甜。（转向众人）大家快来，这儿有好吃的李子。
师：现在谁来把这个推测过程用关联词说完整？
如果是苦李→（ ）→（树在道边而多子）
生：如果是苦李，那么就不会有人摘，所以树在道边而多子。
师：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？现在谁来说说王戎的推断过程？
生：之所以树在道边而多子，是因为这李子没有人摘。如果李子没有人来摘，那么就说明这李子不好吃，所以此必苦李。
师：是的，王戎基于生活经验，做出了这样的推断。再考考你们：
树在道边而少子→（ ）→此必（ ）
生：树在道边而少子，说明树上的李子都被人摘掉了。之所以大家都来摘是因为李子很好吃，所以此必甜李。
师：比较一下，你觉得王戎和诸小儿相比，他聪慧在哪里？
生：他善于观察和思考。
生：他还能借助生活经验进行推理和判断。
学习任务三：“会学运用”———迁移创新，聚焦应用与价值
师：同学们，王戎幼时不取道旁李的故事代代相传，影响着一代又一代人。故事学到这里，我想问问大家，我们为什么要学习这个故事？
生：这个故事让我们认识了一个善于观察和思考，能够冷静推理和判断的王戎。
生：我觉得我们要学习王戎遇事不盲从，不被眼前看到的所迷惑，多观察、思考，冷静推理和判断的思维方式。
师：对。这样的思维方式你们都会了吗？现在我就来考考大家。（出示，生读）
学习活动三：我会用故事———学做人学做事
身处现代社会的你外出旅游，可能会遇到下列这种情况，请结合生活经验，说说你会怎么想、怎么做。看道边李树多子折枝，
生：这是一个景区，这棵李树长在这里，树上还有这么多又大又红的果子，要么就是这李子不好吃，要么就是这棵李树有人管理，谁摘谁就会被罚款，所以，我不会摘。
生：这个地方人来人往，这棵李树上居然还能结满李子。这些李子又大又红，连一个虫子都没有，虫子都不吃的果子人也不能吃。所以我不会摘。
师：你能借助自己所学的知识进行推理和判断。
生：这地方山清水秀，环境这么优美，这棵李树结满李子，说明这里的土壤、水分、阳光都很好。别人都不去摘，我也不能摘，否则就会成为破坏环境的人了。
师：真棒！王戎不摘是因为李子苦，你不摘是因为心中有别人。你的行为有大智慧。
师：这个故事选自《世说新语》。《世说新语》人称“古今绝唱”，主要记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。今天，我们学的这篇课文就选自其中的一篇《雅量》。这本书中还记录了不少聪慧的小孩子的故事。想要知道其中具体的情节，课后可以找来读一读。
师：同学们，这节课我们认识了一位善于观察和思考、冷静推理和判断的王戎，下节课我们将继续学习，看看还有哪些人具有哪些杰出的才智。课后请大家完成这两项作业（出示）：
课后作业：
1.背诵课文。将这个故事生动地讲给身边的人听。
2.读一读《杨氏之子》《咏雪》《陈太丘与友期》，发现他们的思维与常人的不同之处。
板书设计
王戎不取道旁李
细致观察
善于思考
冷静分析讲历史人物故事
1.能借助插图，把故事讲完整。
2.想象人物语言，揣摩人物内心，使用恰当的语气和肢体语言， 把故事讲生动。