小学23 司马光教案设计

这是一份小学23 司马光教案设计，共3页。教案主要包含了出示单元页，揭示课题，多种形式朗读，读好文言文，借助多种方法，读懂文言文，传讲中华故事，背诵文言文，课堂小结，制作闪光人物卡等内容，欢迎下载使用。
文化自信：感受司马光沉着冷静、机智勇敢的人物形象。
语言运用：通过多种朗读方式，读准、读通、读好文言文，初步感受文言文的特点。
思维能力：能借助注释、插图等理解文意，用自己的话讲故事，并积累背诵。
审美创造：通过比较分析，探究司马光的思维方式。
教学重点
1.通过多种朗读方式，读准、读通、读好文言文，初步感受文言文的特点。
2.能借助注释、插图等理解文意，用自己的话讲故事，并积累背诵。
教学难点
通过比较分析，探究司马光的思维方式，感受他沉着冷静、机智勇敢的人物形象。
教学过程
一、出示单元页，揭示课题
1.出示目录和单元页，引出主题
同学们，今天让我们一起开启第八单元的学习，在这个单元里我们还要去认识一些新的人物，这些人物身上有值得我们学习的美好品质，这些品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
2.读好课题
这节课让我们走进本单元的第一篇课文，去认识一个七岁的孩子，他就是——司马光。（师出示课题）。谁来叫叫他的名字？指名读、齐读。
3.勾连旧知，了解复姓。
（1）司马光他姓什么？
（2）“司马”是一个复姓，我们在一年级的时候就学过《姓氏歌》这篇课文，了解过一些复姓，“司马”就是其中的一个。
4.板书课题，齐读课题
请同学们伸出手指，跟老师一起把课题写到黑板上。“司”是半包围结构，横折钩定框架，短横略靠左，竖画挺又直，口字左收紧。一起来读课题。
二、多种形式朗读，读好文言文
1. 文白对照，认识文言文。
（1）同学们，请打开课本，一起翻到第96页。仔细观察一下，这篇文章和我们平时学习的课文有什么不同的地方？
（2）学生交流
（3）师小结：这是古代的人写的文章，像这种语言形式的文章，叫做文言文。
2.跟着老师读文言文
过渡：今天是我们第一次学习文言文，先跟着老师来读一读。
（1）半句半句跟读
（2）一长句一长句跟读。
3.学生读，相机正音
（1）自由读 （2）指名读 （3）齐读
4.找出人物，读好停顿
（1）读着读着，你们发现这个故事中讲了哪些人物？（板书：群儿、一儿、众、光、儿）
（2）短短30个字的课文中，竟然藏了这么多人物。你们发现了吗，刚才老师带着你们读的时候，就在这些人物的后面停了一停。读文言文时，我们一般在人名的后面做停顿。
（3）学生再读，读好停顿
①自由读 ②指名读③同桌互读④齐读
5.小结：真了不起，我们不仅读准了字音，还读好了停顿，把文言文读得更有节奏感。
三、借助多种方法，读懂文言文
1.过渡：那么，这个故事中的人物都在做什么呢？带着这个问题再去读一读课文。出示学习提示一：故事中的人物都在做什么？用“ ”画一画。
2.交流。师顺势板贴：戏于庭 登瓮 足跌 皆弃去 持石击瓮破之 得活
3.理解“群儿戏于庭”
（1）群儿指的是谁？
（2）你知道这群孩子在哪里做什么？
（3）你怎么知道是在庭院里？借助注释来理解是学习文言文的一种好方法。（板贴：借助注释）
（4）拓展说话：在庭院里玩耍是“戏于庭”，在学校里面玩耍我们可以说——戏于校，在公园里玩耍我们可以说——戏于园。
（5）此时如果你就是他们之中的一个，心情怎么样？指导朗读。
过渡：大家正玩得开心呢，这个时候发生了什么事？
4.理解“一儿登瓮，足跌没水中”。
（1）用自己的话来说一说这个孩子是怎么做的。
（2）“瓮”是什么？你是怎么知道的？
（3）老师这里有两幅图，你能猜一猜哪个是瓮吗？你是怎么猜出来的？借助插图来理解也是学习文言文的一种好方法。（板贴：借助插图）
（4）指导朗读
5.理解“众皆弃去，光持石击瓮破之。”
（1）过渡：在这危急时刻，孩子们都是怎么做的呢？
出示学习提示二：在这危急时刻，孩子们是怎么做的？和同桌交流。
（2）交流“众皆弃去”
①“众”指的是谁？
②想象一下，这些孩子都是怎么做的？
③孩子们都离开去想办法了，这就是文中说的“众皆弃去”。
④如果当时你在现场，你会怎么做？
（3）交流“光持石击瓮破之”
①用自己的话来说一说司马光是怎么做的。
②做一做司马光的动作。破的是什么？这个“之”就代表——“瓮”。
③边做动作边读，发现在朗读时还要在连续的动作后面停一停。
6.了解故事的结果
（1）过渡：故事的结果如何？水迸，儿得活。
（2）用自己的话来说说。
（3）这个“活”字和我们现在的意思是一样的。
7.做法对比，感受品质
（1）交流：相比别人离开了去想办法，司马光用石头砸破了瓮，水就流出来了，他的办法好在哪里？别人想到的办法都是让人离开水，而司马光的办法是让水离开人。
（2）你有什么话想对他说？（板书：冷静沉着 机智勇敢）
（3）难怪《宋史·司马光传》这样评价司马光，出示“光生七岁，凛然如成人”。谁能说说你对这句话的理解？是的，虽然司马光只有七岁，可他冷静、严肃的样子却和成年人一样。
（4）司马光就是这样凭借自己的聪明才智和勤奋好学的品格，长大之后成为了北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，主持编纂了一部非常伟大的作品《资治通鉴》。
四、传讲中华故事，背诵文言文
1.同学们，这么精彩的故事，你想不想用自己的话来讲一讲？
（1）出示评价标准：
（2）四人小组讲故事。
（3）推选学生上台讲故事，师生评价打星。
2.再读故事
3.背诵故事
（1）挖空背诵
（2）背诵全文
五、课堂小结，制作闪光人物卡
1.小结：同学们，今天我们一起走进了小时候司马光的故事，感受他机智勇敢、沉着冷静的美好品质。
2.拓展：请你们课后完成《司马光闪光人物卡》，在本单元学习结束后一起收录进我们的《闪光人物集》中。
板书设计
“中华故事传承人”评价表
借助注释、插图讲故事
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用自己的话把故事讲完整
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通过想象，加上语言、动作把故事讲完整
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