语文三年级上册24 司马光教学设计及反思

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1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”２个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解语言的大意。
二．教学重难点：
正确的朗读课文，能借助注释读懂故事，积累语言。
三．教学流程：
（一）谈话导入，学写生字。
1.谈话导入：回忆一年级《姓氏歌》，出示课题“司马光”。知道司马是复姓，光是名字。2.学习生字：
（1）识记“司”。指导写“司”“庭”。引导学生复习半包围的书写要领：半藏半露，露侧舒展。
（2）写字、练习、评价。
（二）整体感知，读准读通。
1.认识文言文：结合旧知，发现课文不同之处，感知文言文的特点。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
2.读准字音：检查预习，指名试读。全班纠错，重点指导没[mò]的读音。
3.读出节奏：范读，借助停顿符号，读好停顿。自由读、指名读、齐读。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮破之，水迸，儿/得活。
（三）读懂文意，积累语言。
借助注释，读懂课文。
1.借助注释，自己尝试说说课文的意思。
2.交流讨论，理解注释里没有的字词，补白文意。
3.结合字形，借助插图巧解字。
4.学以致用，同伴互助理解句子。
借助注释，讲述故事。借助注释，结合插图和对应的文字讲述故事。
借表情符，读出韵味。
小游戏：为句子搭配合适的表情符，读出情感。
借助图画，熟读成诵。借助四幅图画回想对应的文字，背诵全文，积累语言。
回顾全文，感受品质。
（四）运用方法，拓展阅读。
1.借助注释读懂《曹冲称象》。拓展阅读文言文《曹冲称象》，借助停顿符号读准节奏，运用学到的借助注释、结合插图、联系现代字义、询问同伴等方法，读懂故事，讲述故事，体会人物品质。
2.推荐阅读《小古文100篇》。