初中 语文 统编版 八年级下册 第六单元 周测及深度剖析

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八年级下册第六单元周测限时答题区建议用时 40 分钟一、基础知识选择题（每题3分，共18分）1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）A 北冥（míng） 鲲鹏（kūn） 抟扶摇（tuán）B 濠梁（háo） 鲦鱼（tiáo） 骈死（bìng）C 槽枥（lì） 粟米（sù） 外见（jiàn）D 挂罥（juàn） 塘坳（ào） 大庇（pì）2. 下列句子中没有通假字的一项是（ ）A 才美不外见B 系向牛头充炭直C 选贤与能D 虽有嘉肴3. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）A 《北冥有鱼》出自《庄子·逍遥游》，庄子是战国时期哲学家，道家学派的代表人物。B 《大道之行也》出自《礼记》，《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。C 《马说》的作者是唐代文学家韩愈，“说”是古代一种议论性文体，通常采用以小见大的手法。D 《卖炭翁》的作者是唐代诗人白居易，他的诗歌以通俗易懂、雅俗共赏著称，《琵琶行》《长恨歌》都是他的作品。4. 下列句子中加点词的意思相同的一项是（ ）A 其正色邪？其远而无所至极邪 其真无马邪B 安知鱼之乐 安求其能千里也C 是谓大同 是鱼之乐也D 食不饱，力不足 食之不能尽其材5. 下列对句子的翻译，不正确的一项是（ ）A 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。译：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。B 策之不以其道，食之不能尽其材。译：用马鞭赶它，不能按照正确的方法；喂它，却不能让它竭尽才能。C 选贤与能，讲信修睦。译：选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。D 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。译：不久风停了，云像墨一样黑，秋天的天空灰暗，渐渐黑了下来。6. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）A 《北冥有鱼》中，作者运用丰富的想象、奇特的夸张，描绘了鲲鹏振翼拍水、盘旋飞向九万里高空的形象，表现了其宏大的气势和自由的境界。B 《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子与惠子的论辩，体现了两人不同的思维方式和价值观念，庄子更注重主观感受，惠子更注重逻辑推理。C 《马说》借千里马被埋没的遭遇，表达了作者对封建统治者不识人才、埋没人才的愤懑不平，也流露出作者怀才不遇的感慨。D 《卖炭翁》通过描写卖炭翁烧炭、运炭和卖炭的艰辛过程，揭露了宫市的掠夺本质，表达了作者对劳动人民的深切同情，但没有对统治者进行批判。二、古诗文默写（每题2分，共10分）1. 鹏之徙于南冥也，水击三千里，__________，去以六月息者也。2. 故虽有名马，__________，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3. 安得广厦千万间，__________！风雨不动安如山。4. 《大道之行也》中体现人才得到重用，社会成员间和睦相处的句子是：__________，__________。5. 《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的句子是：__________，__________。三、文言文阅读理解（共22分）【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！【乙】君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细；舍问，其奚①决焉？【注释】①奚：怎么。1. 解释下列加点词在文中的意思。（4 分）1.不知其旨也 旨：__________2.然后能自反也 反：__________3.非问无以广识 广：__________4.而或不达于事 或：__________2. 翻译下列句子。（6 分）1.故曰：教学相长也。2.好学而不勤问，非真能好学者也。3. 【甲】【乙】两文论述的侧重点有所不同，请简要概括。（6 分）4. 结合【甲】【乙】两文，谈谈对你学习的启发。（6 分）四、现代文阅读理解（共20分）阅读下面的文章，完成 1 - 4 题。《读书是一种“遇见”》①我以为，读书其实是一种“遇见”。打开书本的刹那，就开启了一扇去往不同时空的大门，碰见各种各样的人，听说形形色色的事，接触不同年代留下来的思想菁华。②如果说，“遇见”是读书与生俱来的产物，那么，选择怎样的“遇见”，读书人理应有属于自己的主动权。苏东坡说得好：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”那么，什么才是“所欲求者”？我想，除了要选择那些契合自己的兴趣爱好和功课长进的书籍外，关键一定要按优中选优、精中选精的原则，去选读那些经受过时间和历史检验的经典。须知，读一本经典抵得上读几十本、上百本普通之书。而对于那些平庸的书籍，我们还是少读或者不读为妙。那样的“遇见”，只是重复，只会无端损耗你去选择读一本经典的时间和精力，因此太不值得。③交朋友要交五湖四海的朋友，读书当然也是“遇见”的人和事越多越好，读书面越广越好。读报看到一个材料：在当年的西南联大，许多教授在读书方面都是学贯中西，打通文理。因此，吴宓、陈岱孙、金岳霖等能用中国话语、中国文化娴熟诠释西学；冯至讲《浮士德》时，可以用“天行健，君子以自强不息”来诠释《浮士德》“一个越来越高尚越纯洁的努力，直到死亡”的主题。一些从事自然科学研究的教授，也有深厚的传统文化学识。物理学教授王竹溪编写《新部首大字典》，在语言学界颇有影响；化学系教授黄子卿工于书法，热爱旧体诗，时常与文学教授游国恩探讨诗歌创作相关问题。反观我们现在的阅读，有些人读的只是报刊和流行文学，读的只是纸质书，读的只是自己喜欢的题材，范围太窄太单一。这样的“遇见”，貌似积少成多、循序渐进，但毕竟局限于某一个人、某一类书、某一种题材。④读书的“遇见”，又并非不动脑筋地匆匆而过，而是一种主观能动的行为。换言之，一定要避免人云亦云的做法，要“运用脑髓，放出眼光”，善于从无疑处读出有疑。诚如孟子所云：“尽信书，则不如无书。”据说，梁启超先生对于所读之书是不愿轻易相信的。他作《王荆公》，为搞清楚王安石新政的真相，不仅反复研读王临川全集，还参阅宋人文集笔记凡数十种。所以，当与《宋史》互相参证时，他始发现其中的一些以讹传讹抑或故意诋毁、污蔑的谬误，然后，他“一一详辩之”，以还原历史真相。这种实事求是的“遇见”方式，不仅是对历史负责，也是对自己的治学态度负责。⑤从书本中来，到生活中去，则是一种以“遇见”叠加“遇见”而解疑释惑的有效方法。延伸或者跳出书本的平面“遇见”，而到现实的自然与社会中去作立体的“遇见”，其效果或许会更精彩，更生动。历史地理学家葛剑雄教授，就对读书与旅行之间的关系有着独到的理解。他说：“我是搞历史地理的，旅行有时会带来契机，长期解不开的谜解开了。我曾和凤凰卫视拍过‘告别三峡’的纪录片，就看到当地一个盐场，卤水直接从山里流出来，这种卤水看着普通，其实咸得不得了。我研究移民史，巴人曾迁到这里，但为什么巴人一度要大量离开这里？从地理空间上看，这里不缺水，不缺粮食，保留地也依险要地势而建，可为什么放弃？我终于想到，盐是巴人的‘命根子’，巴人控制着盐道，也拥有了盐道上的商业利益。当盐资源缺失了，巴人也就迁走了。”原本，葛剑雄教授在读书中无法解开的疑窦，想不到因为一次拍纪录片的“遇见”，终于茅塞顿开。因此，读书的过程不妨从书本中走出来，去观察、去体验、去印证、去感悟。⑥在书的海洋中，我们是一叶扁舟，遨游其中，既知天高地远，也能见异思迁。让我们以书为媒，以“遇见”为桥，去拓宽视野、去丰富阅历、去净化心灵，让人生的风景变得更加精彩。1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）A 读书是一种“遇见”，是因为打开书能碰见各种各样的人，听说形形色色的事，接触不同年代留下来的思想菁华。B 作者认为读书人应选择经受过时间和历史检验的经典来读，对于平庸的书籍，少读或者不读为妙。C 第③段列举西南联大教授学贯中西的事例，是为了证明读书面越广越好。D 本文运用了举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证的方法，论证了读书是一种“遇见”的观点。2. 文章第④段运用了什么论证方法？有什么作用？（5 分）3. 请结合文章内容，谈谈你对“读书的‘遇见’，又并非不动脑筋地匆匆而过，而是一种主观能动的行为”这句话的理解。（6 分）4. 结合文章内容，联系实际，谈谈你在读书方面有哪些收获和体会。（8 分）五、写作（30分）请以“遇见好书”为话题，写一篇不少于 600 字的文章。要求：①题目自拟，立意自定；②除诗歌外，文体不限；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。参考答案1. A 2. D 3. C 4. C 5. D 6. D1. 抟扶摇而上者九万里2. 祗辱于奴隶人之手3. 大庇天下寒士俱欢颜4. 选贤与能，讲信修睦5. 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒1. （1）味美 （2）反思 （3）增加 （4）有时2. （1）所以说：教与学是互相推动、互相促进的。2.喜欢学习却不经常请教别人，并不是真的喜欢学习的人。3. 甲文论述了教学相长的观点，强调学和教是相互促进的；乙文论述了问和学相辅而行的观点，强调问对于学习的重要性。4. 示例：在学习中，我们要把学和教结合起来，通过教别人来检验自己的学习成果，同时也能发现自己的不足，从而不断进步。也要勤学好问，遇到不懂的问题及时请教别人，这样才能拓宽自己的知识面，提高自己的学习能力。1. D2. 运用了举例论证的方法，举了梁启超先生作《王荆公》时反复研读资料、参证史实的事例，具体有力地论证了读书要善于从无疑处读出有疑，避免人云亦云，要实事求是，对自己的治学态度负责的观点。3. 这句话的意思是读书不能只是被动地接受书中的内容，而要主动地思考和探究。要运用自己的智慧，对书中的内容进行分析和判断，不盲目相信，善于从无疑处读出有疑。比如梁启超先生为搞清楚王安石新政的真相，反复研读资料，参证史实，发现其中的谬误并详辩之，还原历史真相，这就是一种主观能动的读书“遇见”方式。4. 略写作：根据作文评分标准进行评分参考答案及解析选择题1. 【考点】字音辨析；【解题思路】B 项“骈死”的“骈”应读“pián”；C 项“外见”的“见”应读“xiàn”；D 项“大庇”的“庇”应读“bì”。故选 A。【易错点】学生易对一些生僻字或多音字的读音掌握不准确。2. 【考点】通假字辨析；【解题思路】A 项“见”同“现”；B 项“直”同“值”；C 项“与”同“举”；D 项没有通假字。故选 D。【易错点】学生易对通假字的概念理解不清，导致判断错误。3. 【考点】文学常识；【解题思路】A、B、D 三项表述正确；C 项《马说》的作者是唐代文学家韩愈，“说”是古代一种议论性文体，通常采用以小见大的手法，表述无误。本题无错误选项。【易错点】学生易对文学常识的细节记忆不准确。4. 【考点】文言实词一词多义；【解题思路】A 项“其”，前者表示选择，后者表示反问；B 项“安”，前者是“怎么”，后者是“怎么”；C 项“是”都是“这”的意思；D 项“食”，前者是“吃”，后者是“同‘饲’，喂”。故选 C。【易错点】学生易对文言实词的一词多义现象理解混乱。5. 【考点】文言文句子翻译；【解题思路】A、B、C 三项翻译正确；D 项“秋天漠漠向昏黑”应译为“深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来”，“秋天”指“深秋”，不是“秋天的天空”。故选 D。【易错点】学生易对古文中一些古今异义词的理解出现偏差，导致翻译错误。6. 【考点】文言文内容理解；【解题思路】A、B、C 三项理解正确；D 项《卖炭翁》通过描写卖炭翁烧炭、运炭和卖炭的艰辛过程，揭露了宫市的掠夺本质，表达了作者对劳动人民的深切同情，同时也对统治者进行了批判。故选 D。【易错点】学生易对文章的主题理解不全面，忽略作者对统治者的批判。文言文阅读理解1. 【考点】文言实词解释；【解题思路】（1）“不知其旨也”意思是不知道它的味美，“旨”是“味美”的意思；（2）“然后能自反也”意思是这样以后能够自我反思，“反”是“反思”的意思；（3）“非问无以广识”意思是不提问就无法增加知识，“广”是“增加”的意思；（4）“而或不达于事”意思是可是有的人却不能把道理应用于实际问题，“或”是“有时”的意思。【易错点】学生易对一些文言实词的古今义理解不准确。2. 【考点】文言文句子翻译；【解题思路】（1）“故曰：教学相长也”，“故”是“所以”，“教学相长”是“教与学是互相推动、互相促进的”，翻译为“所以说：教与学是互相推动、互相促进的”；（2）“好学而不勤问，非真能好学者也”，“好”是“喜欢”，“勤问”是“经常请教别人”，翻译为“喜欢学习却不经常请教别人，并不是真的喜欢学习的人”。【易错点】学生易漏译或错译一些关键词，导致句子翻译不准确。3. 【考点】文言文内容理解与概括；【解题思路】甲文围绕“教学相长”展开论述，强调学和教相互促进的关系；乙文围绕“问与学相辅而行”展开论述，突出问对于学习的重要性。【易错点】学生易不能准确概括两文的论述侧重点。4.