【寒假复习】人教部编版七年级上册语文第3单元知识点梳理+测试卷（含答案及解析）

这是一份【寒假复习】人教部编版七年级上册语文第3单元知识点梳理+测试卷（含答案及解析），共9页。试卷主要包含了字词积累，课文理解，文言常识与诗文积累等内容，欢迎下载使用。
班级：________ 姓名：________ 得分：________
第一部分：知识点梳理
一、字词积累
（一）重点字音
确凿（què zá） 菜畦（qí） 皂荚树（zà jiá） 桑椹（shèn） 轻捷（jié） 蟋蟀（xī shuài） 臃肿（yōng zhǒng） 脑髓（suǐ） 相宜（yí） 书塾（shú） 方正（zhèng） 博学（bó） 蝉蜕（tuì） 人迹罕至（hǎn） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng） 拗（ǎ） 截然不同（jié） 感慨（kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn） 争执（zhí） 惭愧（cán kuì） 悔恨（huǐ） 激荡（dàng） 奥秘（à） 拼凑（còu） 企盼（qǐ） 油然而生（yóu） 花团锦簇（cù） 美不胜收（shèng） 论语（lún） 愠（yùn） 逾（yú） 矩（jǔ） 罔（wǎng） 殆（dài）
（二）重点字形
1. 易错字：确凿（“凿”不能写成“卓”） 菜畦（“畦”不能写成“洼”） 桑椹（“椹”不能写成“葚”的异体字） 脑髓（“髓”右半部分复杂，注意笔画） 书塾（“塾”不能写成“熟”） 蝉蜕（“蜕”不能写成“脱”） 倜傥（均为“亻”旁，不能漏写） 拗（多音字，表“弯曲”读ǎ，表“固执”读niù） 搓捻（“捻”不能写成“念”） 绽开（“绽”不能写成“淀”） 惭愧（均为“忄”旁，不能写成“渐愧”） 企盼（“企”不能写成“乞”） 簇（“竹”字头，不能写成“族”） 愠（“忄”旁，不能写成“温”） 罔（“冂”内为“亡”，不能写成“网”） 殆（“歹”旁，不能写成“怠”）
2. 重点词语：人迹罕至、人声鼎沸、轻捷、方正、博学、倜傥、相宜、截然不同、感慨、搓捻、绽开、争执、惭愧、悔恨、激荡、奥秘、拼凑、企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、温故知新、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师
（三）词语辨析与运用
1. 近义词辨析：截然不同（侧重差异极大，毫无共同之处）与迥然不同（侧重差别明显，语气略轻）；感慨（侧重内心的感触与慨叹，多搭配“万千”“不已”）与感叹（侧重口头抒发情感，适用范围更广）；企盼（侧重殷切地盼望，情感更强烈）与盼望（通用，语气平和）。
2. 词语搭配：确凿的证据、碧绿的菜畦、轻捷的身影、渊博的知识、人声鼎沸的书塾、倜傥的少年、截然不同的境遇、深沉的感慨、搓捻花叶、绽开笑容、激烈的争执、内心的惭愧、探索奥秘、花团锦簇的花园、美不胜收的景致、温故知新的方法。
二、课文理解
（一）核心篇目主旨
1. 《从百草园到三味书屋》（鲁迅）：通过对比百草园的自由欢乐与三味书屋的枯燥束缚，回忆童年的学习与生活经历，既表达了对童年自由时光的怀念，也暗含对封建教育制度的含蓄批判，展现了儿童天真烂漫的天性。
2. 《再塑生命的人》（海伦·凯勒）：记叙了莎莉文老师引导自己认识世界、学会语言的过程，刻画了一位耐心、慈爱、充满智慧的启蒙老师形象，抒发了对莎莉文老师的感激之情，同时传递出对生命的热爱与对知识的渴望。
3. 《十二章》：选取《论语》中关于学习方法、学习态度、修身养性的十二则语录，集中体现了孔子及其弟子的思想精髓，为后人提供了宝贵的学习与为人处世的准则，是传统文化的重要载体。
（二）表达技巧
1. 对比手法：《从百草园到三味书屋》中，将百草园的自然之趣与三味书屋的刻板生活对比，突出文章主旨，强化情感表达；《再塑生命的人》中，将“我”失明失聪后的迷茫痛苦与遇见莎莉文老师后的觉醒快乐对比，凸显老师的重要意义。
2. 细节描写：《从百草园到三味书屋》中对百草园景物、美女蛇故事、书屋学习场景的细节刻画，生动再现童年生活画面；《再塑生命的人》中莎莉文老师教“我”认识“水”的细节，展现老师的教学智慧与师生深情。
3. 情感表达：叙事中融入情感，《从百草园到三味书屋》通过景物描写流露对自由的向往，《再塑生命的人》通过具体事例传递对老师的感恩，情感真挚自然，不刻意雕琢。
4. 语录体特点：《十二章》语言简练精辟，多用格言警句，含义深刻，便于记忆与传播，体现了先秦诸子散文的语言特色。
三、文言常识与诗文积累
（一）文言常识
1. 作者与作品：《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成，是儒家经典著作之一，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。
2. 文言字词：
古今异义：说（古义：通“悦”，愉快；今义：说话）、朋（古义：志同道合的人；今义：朋友）、愠（古义：生气，发怒；今义：恼怒，怨恨）、逾（古义：越过；今义：超过）、矩（古义：法度；今义：规矩）、罔（古义：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；今义：同“网”）、殆（古义：疑惑；今义：危险）。
重点虚词：之（①代词，代指知识、道理，如“学而时习之”；②助词，的，如“君子之行”）、而（①表承接，就、然后，如“学而时习之”；②表转折，却，如“人不知而不愠”；③表并列，并且，如“博学而笃志”）。
文言句式：判断句（如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，直接表判断）、省略句（如“择其善者而从之”，省略主语“吾”）。
（二）必背篇目
《从百草园到三味书屋》重点段落；《再塑生命的人》精彩语句；《十二章》全文（含作者、出处、重点字词解释）；拓展积累关于成长、学习的名言警句。
（三）诗文核心要点
1. 意象积累：百草园（象征自由、童年乐趣）、三味书屋（象征封建教育的刻板与束缚）、水（象征生命的觉醒与知识的启迪，《再塑生命的人》）。
2. 名句赏析：“温故而知新，可以为师矣”（《十二章》，强调复习的重要性，蕴含“辩证看待旧知识与新知识”的道理）；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（点明学习兴趣的重要性，倡导以学习为乐的态度）；“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”（体现谦虚好学、取长补短的学习态度）。
第二部分：单元测试卷
一、积累与运用（30分）
（一）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）（3分）
A. 确凿（zá） 菜畦（qí） 脑髓（suí） 人迹罕至（hǎn）
B. 倜傥（tì） 拗断（ǎ） 感慨（kǎi） 搓捻（niǎn）
C. 绽开（zhàn） 争执（zhí） 企盼（qǐ） 花团锦簇（zú）
D. 论语（lùn） 愠怒（yùn） 逾矩（yú） 罔然（wǎng）
（二）下列词语书写有误的一项是（ ）（3分）
A. 轻捷 蟋蟀 臃肿 蝉蜕 人声鼎沸
B. 书塾 方正 博学 倜傥 截然不同
C. 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 油然而生
D. 拼凑 簇新 美不胜收 温故知新 殆慢
（三）下列句子中词语运用恰当的一项是（ ）（3分）
A. 这两个孩子的性格截然不同，一个活泼开朗，一个沉默寡言。
B. 看到眼前的美景，他不禁感慨万千，写下了一首小诗。
C. 他企盼着自己能早日实现梦想，不负多年的努力。
D. 春天的公园花团锦簇，美不胜收，吸引了众多游客前来观赏。
（四）下列句子没有语病的一项是（ ）（3分）
A. 通过阅读《从百草园到三味书屋》，让我们感受到了鲁迅童年生活的乐趣与无奈。
B. 莎莉文老师用耐心与智慧，重塑了海伦·凯勒的生命轨迹。
C. 《十二章》告诉我们，只有勤奋好学，就能收获知识与成长。
D. 为了提高学习效率，我们要养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
（五）下列句子所用修辞手法判断有误的一项是（ ）（3分）
A. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
B. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。（排比）
C. 覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。（比喻）
D. 他的性格像母亲一样温柔。（比喻）
（六）文言字词解释与翻译（8分）
1. 解释下列句中加点的文言字词（4分）
（1）学而时习之（ ） （2）人不知而不愠（ ）
（3）学而不思则罔（ ） （4）博学而笃志（ ）
2. 翻译下列文言句子（4分）
（1）温故而知新，可以为师矣。
________________________________________________
（2）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
________________________________________________
（七）默写填空（7分）
1. 子曰：“学而时习之，不亦说乎？________________，不亦乐乎？”（《十二章》）
2. 子曰：“三人行，必有我师焉。________________，________________。”（《十二章》）
3. 子曰：“________________，思而不学则殆。”（《十二章》）
4. 《从百草园到三味书屋》中，描写百草园春夏景物的句子：________________，________________，________________。
5. 海伦·凯勒在《再塑生命的人》中，认为________________是“世界上最美的东西”。
二、阅读理解（40分）
（一）课内阅读（20分）
阅读《从百草园到三味书屋》节选，完成下列小题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1. 选段采用了怎样的写景顺序？请结合语句分析。（4分）
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2. 选段中运用了多种修辞手法，请找出两种并举例分析其作用。（4分）
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3. 选段中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这句话在文中有什么作用？（4分）
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4. 选段中对何首乌根的描写，体现了儿童的什么天性？（4分）
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5. 结合选段，说说作者对百草园的情感态度。（4分）
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（二）课外阅读（20分）
阅读《那个照亮我青春的人》（节选），完成下列小题。
初中时的我，性格内向，成绩平平，总像角落里的影子，习惯了沉默与疏离。直到遇见陈老师，我的青春才渐渐有了光。
陈老师是我们的语文老师，也是班主任。她不高，扎着简单的马尾，眼睛总是带着温和的笑意。记得第一次语文课，她让我们朗读课文，我低着头，生怕被点到名字。可偏偏，她的目光落在了我身上：“这位同学，你来试试吧。”我紧张得声音发颤，读得结结巴巴，甚至读错了好几个字。全班同学的目光都集中在我身上，我脸颊发烫，恨不得找个地缝钻进去。
可陈老师没有责备我，反而走到我身边，轻轻拍了拍我的肩膀：“没关系，声音很好听，只是有点紧张。慢慢来，跟着我读一句。”她逐字逐句地带着我读，语气轻柔，眼神里满是鼓励。在她的引导下，我渐渐放松下来，声音也变得平稳。读完后，她带头鼓掌：“读得真好，进步很大！相信自己，你可以做得更好。”那掌声，像一束光，照亮了我自卑的心房。
从那以后，陈老师总是有意无意地关注我。她会在我的作业本上写下鼓励的话语，会在课堂上特意叫我回答简单的问题，会在课后找我谈心，告诉我“每个人都有自己的闪光点”。在她的鼓励下，我开始主动举手发言，努力学习语文，性格也渐渐开朗起来。我开始尝试写作文，每次写完，陈老师都会认真批改，圈出好词好句，指出不足，还会在班会课上朗读我的作文。
初中毕业那天，陈老师送给我一本书，扉页上写着：“愿你如星子，照亮自己的夜空。”如今，我早已走出青春的迷茫，可每当想起陈老师，心中便满是温暖。她不仅教会了我知识，更教会了我自信与勇敢，是那个真正照亮我青春的人。
1. 选段以“我”的变化为线索，写了陈老师对“我”的哪些帮助？请简要概括。（4分）
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2. 选段中对陈老师的外貌、语言、动作描写十分传神，请找出一处赏析。（4分）
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3. 选段中“那掌声，像一束光，照亮了我自卑的心房”这句话有什么含义？（4分）
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4. 选段结尾陈老师的赠言有什么作用？（4分）
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5. 选段与《再塑生命的人》在人物形象和情感表达上有何相同之处？（4分）
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三、写作（50分）
题目：《那一次，我遇见了______》
要求：1. 补充题目，可填“光”“温暖”“成长”“良师”等词，紧扣第3单元成长感悟主题；2. 运用细节描写、对比、抒情等技巧，写出真实经历与深刻感悟；3. 文体为记叙文，语句通顺，内容具体，情感真挚；4. 字数不少于600字；5. 书写工整，无错别字，标点使用正确。
第三部分：答案及解析
一、积累与运用（30分）
（一）答案：B（3分）
解析：A项“脑髓”的“髓”应读suǐ；C项“花团锦簇”的“簇”应读cù；D项“论语”的“论”应读lún。
（二）答案：D（3分）
解析：D项“殆慢”应为“怠慢”，“殆”为错别字。
（三）答案：D（3分）
解析：A项“截然不同”侧重差异极大，此处形容性格差异，应用“迥然不同”；B项“感慨万千”与“写下一首小诗”搭配不当，应用“触景生情”；C项“企盼”语气过于强烈，应用“盼望”。
（四）答案：D（3分）
解析：A项缺少主语，删去“通过”或“让”；B项搭配不当，“重塑”改为“改变”；C项关联词使用不当，“就”改为“才”。
（五）答案：D（3分）
解析：D项本体与喻体均为人的性格，不属于比喻修辞。
（六）文言字词解释与翻译（8分）
1. （4分，每空1分）（1）按时 （2）生气，发怒 （3）迷惑，感到迷茫而无所适从 （4）坚定
2. （4分，每句2分）（1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，这样就可以当老师了。（“温故”“知新”翻译准确1分，语句通顺1分）
（2）懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。（“好”“乐”翻译准确1分，语句通顺1分）
（七）默写填空（7分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分）
1. 有朋自远方来 2. 择其善者而从之，其不善者而改之 3. 学而不思则罔 4. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树（或其他春夏景物句子，合理即可） 5. 知识
二、阅读理解（40分）
（一）课内阅读（20分）
1. （4分）答案：采用由整体到局部、由静到动的写景顺序。（2分）“不必说”部分描写百草园整体景物，从菜畦、石井栏到桑椹，为静态描写；“也不必说”部分描写动物，为动态描写；“单是”部分聚焦泥墙根一带，从整体过渡到局部，层次清晰。（2分）
2. （4分）答案：①拟人：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，赋予油蛉、蟋蟀人的动作，生动形象地写出百草园的生机与趣味；②比喻：“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”，将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，写出覆盆子的外形与色泽，表现其可爱。（2分，每种修辞1分，举例与分析合理即可）
3. （4分）答案：承上启下的过渡作用。（2分）承接上文对百草园整体景物的描写，引出下文对泥墙根一带景物的细致描写，突出泥墙根一带的趣味，激发读者阅读兴趣。（2分）
4. （4分）答案：体现了儿童好奇心强、天真烂漫、爱幻想的天性。（2分）“我”听信何首乌根像人形能成仙的说法，反复拔根寻找，正是儿童好奇心与幻想天性的真实体现。（2分）
5. （4分）答案：表达了作者对百草园的喜爱与怀念之情。（2分）通过对百草园景物的生动描写，展现其充满乐趣的特点，字里行间流露出对这片自由天地的眷恋。（2分）
（二）课外阅读（20分）
1. （4分）答案：①语文课上鼓励“我”朗读课文，帮“我”克服紧张；②在作业本上写鼓励话语，课堂上特意叫“我”回答简单问题，课后谈心开导“我”；③认真批改“我”的作文，在班会课上朗读，培养“我”的写作兴趣。（答出两点即可，每点2分，概括准确得分）
2. （4分）答案：示例：“她不高，扎着简单的马尾，眼睛总是带着温和的笑意。”（2分）外貌描写，简洁勾勒出陈老师朴实、温和的形象，为下文她鼓励“我”、关心“我”做铺垫。（2分，找出其他描写并分析合理亦可得分）
3. （4分）答案：运用比喻，将陈老师的掌声比作光，（2分）生动形象地写出掌声对“我”的鼓励作用，让“我”摆脱自卑，重拾自信，开启了性格与学习上的转变。（2分）
4. （4分）答案：点明主旨，升华情感；（2分）既表达了陈老师对“我”的祝福与期望，也凸显了陈老师对“我”的深远影响，呼应文题“那个照亮我青春的人”。（2分）
5. （4分）答案：人物形象上，均刻画了一位温和、耐心、充满鼓励与智慧的老师形象；（2分）情感表达上，均通过具体事例传递对老师的感激之情，情感真挚深沉，叙事中融入抒情。（2分）
三、写作（50分）
评分标准
一等（45-50分）：补题恰当，紧扣主题；熟练运用细节描写、对比等技巧，事例具体，感悟深刻；语句流畅优美，结构完整，情感真挚；字数达标，书写工整，无错别字。
二等（38-44分）：补题合适，贴合主题；能运用一定的细节描写，事例较具体，有初步感悟；语句通顺，结构完整，情感较真挚；字数达标，书写较工整，错别字较少（不超过3个）。
三等（30-37分）：补题基本恰当，主题较明确；细节描写较少，事例平淡，感悟浅显；语句基本通顺，结构基本完整，情感平淡；字数基本达标（不少于500字），书写一般，错别字较多（4-6个）。
四等（30分以下）：补题不当，偏离主题；无细节描写，内容空洞，情感虚假；语句不通顺，结构混乱；字数不足500字，书写潦草，错别字多（7个以上）。