陕西省西安市曲江第一中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）（解析版）

这是一份陕西省西安市曲江第一中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）（解析版），共20页。试卷主要包含了积累与运用，阅读与鉴赏等内容，欢迎下载使用。
命题人：刘苏雨审题人：焦艳妮
七年级计划开展“有朋自远方来”专题活动，请你参与。
一、积累与运用（共5小题，计23分）
【启幕·修正交友开场白】
小曲为本次活动写了开场白，请你解决其中的语言文字问题。
尊敬的老师、亲爱的同学们：
说到朋友，我们心中常泛暖意。高兴时，朋友与你分享快乐；失落时，朋友能帮你zhù蓄力量。有了朋友，我们的心就有了着（）落。可是，该如何去交朋友呢？首先，学会鉴别，良师益友与狐朋狗友不能混（）为一谈。其次，朋友之间产生分qí时，要尊重彼此的意见。最后，要珍惜真正的朋友。与友携手前行，才能遇见美不胜收的风景！
1. 请根据语境，选出加点字正确的读音。（只填序号）
（1）着落（A. zhá B. zhuó）______
（2）混为一谈（A. hùn B. hún）______
2. 请根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。
（1）zhù蓄______（2）分qí______
【答案】1. ①. B ②. A
2. ①. 贮 ②. 歧
【解析】
【1题详解】
本题考查字音。
（1）着落（zhuó luò）：下落；来源。
（2）混为一谈（hùn wéi yī tán）：把不同的事物混杂在一起，说成是相同的事物。
【2题详解】
本题考查字形。
（1）贮蓄（zhù xù）：意为储存，积聚，多指把钱、物等积攒起来保存备用。
（2）分歧（fēn qí）：不一致；有差异。
【寄友·书写友情明信片】
3. 小曲想给转学到外地的朋友小江寄去一张明信片，请你帮他将明信片上的古诗文名句补充完整。
小江：
与你相遇，我明白了要与自然为友。春日，当积水融化时，我与王湾一起邂逅着“（1）________，________”（《次北固山下》）的波平浪静之景；我感受到朱自清笔下“（2）________，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”（《春》）的生机勃勃；夏日，鲁迅让我回忆起了“（3）________，肥胖的黄蜂伏在菜花上，（4）________”（《从百草园到三味书屋》）的童趣；秋日，你曾经宽慰我，人生不只有马致远《天净沙•秋思》中“（5）________，小桥流水人家”的凄凉秋景，更有曹操《观沧海》中“（6）________，________”的壮阔星河。
与你相离，万般不舍，又听闻你于他乡为学业所困，记得《论语章》里，“（7）________，________”一句告诉我们学习要学思结合。
他日与你相会，定当不胜欣喜！想必你见到远道而来我，定会说出《论语章》里那句“（8）________，不亦乐乎”。
赐复为盼。
小曲
2025年11月17日
【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中 ④. 也不必说鸣蝉在树叶里长吟 ⑤. 轻捷叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了 ⑥. 枯藤老树昏鸦 ⑦. 星汉灿烂 ⑧. 若出其里 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 思而不学则殆 ⑪. 有朋自远方来
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“潮、悬、巢、繁花嫩叶、鸣蝉、长吟、轻捷、窜、云霄、藤、里、罔、殆”等字词容易写错。
【自荐·完善交友介绍】
4. 在自我展示环节，小曲写了一段自我介绍，请你帮助修改其中的问题。
①我叫小曲，性格比较内向，平时喜欢待在家里看书。②这次“有朋自远方来”综合性学习活动，使我知道了许多交友的方法。③我以后要多参与集体活动，结交并认识一些朋友。④还要向老师和同学不耻下问，多做一些努力，提高自己。
（1）第③句有语病，请将修改意见写在下面横线上。
_________
（2）第④句画线部分用词不当，可将“_________”改为“_________”。
（3）结合语境，为加点词选择正确的词性（）
A. 名词动词数量词名词B. 代词动词名词形容词
C. 代词动词数量词名词D. 名词动词名词形容词
【答案】（1）将“结交并认识”改为“认识并结交”。
（2） ①. 不耻下问 ②. 虚心请教（3）C
【解析】
【小问1详解】
本题考查病句。
“我以后要多参与集体活动，结交并认识一些朋友”语序不当，逻辑上应先“认识”再“结交”，应将“结交并认识”改为“认识并结交”。
【小问2详解】
本题考查词意辨析。
不耻下问：地位高的人向地位低的人请教，不觉得羞耻。
句中表示学生向老师、同学请教，不符合该成语的使用对象，可以将“不耻下问”改为“虚心请教”。
【小问3详解】
本题考查词性。
“我”：第一人称代词，此处“我”用来指代说话者小曲；
“使”：动词，此处“这次……活动，使我知道了……”表达“致使、让”的动作，体现了活动对“我”的影响；
“一些”：数量词，此处用来修饰“朋友”，表示数量不多的状态；
“努力”：名词，“多做一些努力”中，“做”是动词，“努力”是宾语；
综上，四个词的词性分别是代词、动词、数量词、名词；
故选C。
【品典·思悟交友智慧】
5. 小曲为本次活动准备了经典阅读材料《朝花夕拾》。
如果少年鲁迅也有微信，他可能会以“迅哥儿”为网名，发一条朋友圈，下面有三条评论，请你根据《朝花夕拾》的内容，补充评论。
【答案】 ①. 寿镜吾 ②. 表情C ③. 示例：阿长细心地发现迅哥儿喜欢《山海经》，她想尽办法买来了，可见她尊重孩子的兴趣，所以会对寿镜吾先生的评价表示不认同，可能会叹气。 ④. 示例：还是先背《鉴略》吧，这种书不适合你读。
【解析】
【详解】本题考查对名著人物的了解。
①结合题干中的“怪哉”可知，说话的应是寿镜吾先生。这个词出自《从百草园到三味书屋》，原文是：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。鲁迅曾问过寿镜吾先生关于“怪哉”虫子的事情，寿镜吾先生未给出解答还有些生气；据此可知，寿镜吾的思想比较传统，对于一些神异古怪的内容可能不太认可，是一位严厉而又有点迂腐的封建塾师，所以这个评论者是寿镜吾先生。
②A表情是张嘴高兴大笑，表示赞同；B表情是鼓掌欢呼，表示赞同；C表情是皱眉不高兴，表示不赞同。
阿长给童年的鲁迅买来《山海经》，她善良朴实，关爱孩子。她虽然不懂《山海经》是一本什么书，但是她对孩子是发自内心的爱，所以想尽一切办法满足孩子的要求，最终买来了鲁迅心心念念的宝书。如果她看了寿镜吾先生的评论，看到他反对孩子读自己喜爱的书，肯定会对他的说法表示不满，所以会用C这个不高兴的表情来回复他。
③鲁迅的父亲对鲁迅读书的指导在《五猖会》中有记述。《五猖会》先写童年的鲁迅兴致勃勃地想要去看会，而父亲却要求他背《鉴略》，背过了之后才能去看会。表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，批评了封建家长和封建教育对儿童天性的压制和摧残。由此可见，在鲁迅的成长过程中，父亲比较传统，希望鲁迅能走科举之类的正统道路，读正统的经史子集，所以可能会对鲁迅读《山海经》这类闲书不太赞同。
示例：莫要读这些杂书，多去看些经史子集才是正道。
二、阅读与鉴赏（共14小题，计47分）
【悦读·与自然为友】
（一）（12分）
阅读下面文字，完成下面小题。
秋意
胡竹峰
①秋，一天天深了，天空渐渐变得清澈、深邃。走上前，像一头撞进了古画。
②秋天有光，东边的山越来越蓝，西天常常披上各色霞帔，人被一泓秋光包裹着。古人早发现了秋光，在诗词里一次次抒写：“高梧叶下秋光晚”“小院秋光浓欲滴”“露洗秋光透”“极目秋光夕照开”“银烛秋光冷画屏”“当檐飒飒生秋光”……秋光下，一个人出去走走，融入无边的秋，如无舵之舟，越漂越远，漂到秋意的深处。
③秋意，在古城里。漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来。走过了春夏的灯笼有些陈旧了，衬着粉饼般色调的外墙，墙角石灰有些脱落斑驳，裸露出藏青色大砖。几位老先生在老房子里转悠，举手投足颇有些俗世的清雅。触摸市井生活，就能感受到秋意。
④秋意，还在山野中。
⑤石榴挂色，梨已青黄，紫色的葡萄一串串饱满熟透了，青枣越来越大，开始泛红，柿子渐次发黄变软，还有白海棠、木瓜、香橼，累累如浓荫匝地。后山的栗子树枝繁叶茂，撑开肥大的斗篷，露出深红的皮壳，惹得顽童眼馋。
⑥秋菊冷香扑鼻，在田坝上，在山岚间，在篱笆下，在土墙旁，一簇簇，一丛丛。芒花漫山遍野开过，然后一天天萎去，慢慢发白。秋分之后，草也渐渐泛黄了，从浅到深。池塘边的芦苇和水草，呈现出苍黄的颜色，太阳斜射，远远望去，像是倒插的宝剑，萧萧挺立。槐树、梧桐、水杉、玉兰……日渐疏朗。树叶不知不觉飘落，没有声音，没有气味，人走上去，恍若触动了地气。诗里说，“南中地气媛，初冬未重衣”，这是地气不同。燕赵北国的地气似乎更厚重，白桦林与枫树林里，有慷慨悲歌。登高怀古，能望见连绵的山脉在秋光下巍然，像一卷卷竹帛史书。
⑦有一年沿河游荡，秋意甚美，从人家屋旁摘下芭蕉叶，在飞花的香蒲中闲卧。两岸水草茵茵翠鸟和白鹭在其间出没。天高而云稀，太阳挂在半空，风吹树枝，秋叶斜斜地荡漾。泠泠水响包裹住人，朦胧间依稀传来湿漉漉的耳语。醒来时，渐近黄昏。晚霞粲然，落日又大又圆，一只只鸟儿悠然归巢。
⑧夜里借宿在一户农宅，以门板竹床搭一通铺，躺在上面闲话。夜深了，窗口夜色清润，忍不住开门走出庭院，仰望银河，静听虫声，大山深处的秋意和夜色渐渐将我融化了。野地成了虫子的世界，鸣声清远凄迷。
⑨树影、人影，还有房屋的倒影，恍惚在白花花的月色下。秋意无边，田野像在澄澈的水里。远处人家如烟如雾，窗口泻出的灯光，若有若无地在月色中泛起。兴所至，心所往，真想驾一叶飞舟扶摇直上，邀明月秋风，饮酒怀古叙旧。
⑩几个人与秋意、夜色一起游荡在长林丰草之间。风在耳畔吹过，树枝呼啸；风又从山头荡过寒意料峭……这是秋夜的凛冽。明月高悬，秋风与虫鸣自如来去，松影参差。流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。
⑪那夜秋意萧索，然萧索中分明有矜重，有肃穆，有不动声色的沉潜，安定稳重，承载万物。
（选自《光明日报》2022年9月，有删改）
6. 把握关键语句，梳理文章脉络，完成下图填空。
（1）________（2）________（3）________
7. 请从修辞的角度赏析下面的语句，体会本文遣词造句之妙。
漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来。
8. 请对下列句子进行朗读设计，并说明理由。（提示：从重音、语速、语气等中选择一个角度说明）
流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。
9. 班级准备编辑一本散文集，请你将它编入最合适的专栏，并结合文章内容和情感简述理由。
A.秋日感怀 B.闲居感悟 C.自然哲思
________
【答案】6. ①. 秋意在古城里 ②. 秋意在花草树木中 ③. 秋意在秋夜中
7. 运用了排比和拟人的修辞手法，细腻地展现了古城中秋意浓郁的特点，富有画面感。
8. “轻柔许多”读得舒缓轻柔，“声响却大了”“汩汩声”稍重且语速放缓，“忍不住放慢脚步”轻柔且带着舒缓的语气。
理由示例：“轻柔许多”体现了秋夜流水的柔和质感，舒缓轻柔的朗读能贴合这种轻柔的氛围。
9. 应编入A“秋日感怀”，因为本文围绕“秋”展开，既描写了秋日的多样景致，也融入了作者对秋日的观察与情感抒发，因此契合“秋日感怀”的专栏主题。
【解析】
【导语】当秋光裹住古画般的天地，秋意便从古城方砖里“涌”出来，在山野瓜果间坠成甜香，又随秋夜虫声浸软月色。本文把秋写成可触的温度：是街巷老墙的斑驳气，是草木渐黄的疏朗味，更是夜行人听着汩汩水声慢下来的脚步。这秋意里，藏着日子的矜重，也裹着人心的沉潜。
【6题详解】
本题考查对文章内容的概括。
（1）由第③段“秋意，在古城里。漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来”可知，这段明确围绕古城里的秋意展开描写，可概括为：秋意在古城里；
（2）由第⑥段“秋菊冷香扑鼻，在田坝上，在山岚间，在篱笆下，在土墙旁，一簇簇，一丛丛。芒花漫山遍野开过，然后一天天萎去，慢慢发白。秋分之后，草也渐渐泛黄了……日渐疏朗”可知，这段重点描写了山野中菊花、芒花、草木、树木等的秋态，体现了秋意在花草树木中，可概括为：秋意在花草树木中；
（3）由第⑧至⑩段“夜里借宿在一户农宅……仰望银河，静听虫声，大山深处的秋意和夜色渐渐将我融化了”“流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声”可知，这部分内容聚焦秋夜的环境、声响与氛围，展现了秋意在秋夜中，可概括为：秋意在秋夜中。
【7题详解】
本题考查赏析句子。
从排比角度，句子用“从……里/中……上来/出来/过来/冒上来”的句式反复铺陈，既增强了语言的节奏感与气势，也从街巷的不同角落全方位地写出秋意弥漫古城的状态。从拟人角度，“涌、挤、游、冒”等动词，将秋意拟人化，赋予其动态的生命力，生动地表现出秋意并非静态存在，而是主动、鲜活地渗透在古城街巷的每一处，让抽象的秋意变得具体可感，细腻地展现了古城中秋意浓郁的特点，语言灵动且富有画面感。
【8题详解】
本题考查朗读。
“流水似乎比白天轻柔许多”描写的是秋夜流水的质感，相较于白天更柔和、轻缓。放缓的语速与轻柔的语气，能直接贴合“轻柔”的特点，让听众通过朗读的节奏感受到秋夜流水的舒缓氛围；将“轻柔”读得轻而长，是为了突出流水的柔态，强化画面的细腻感；
“声响却大了”中“却”是转折词，体现了流水轻柔与声响增大的反差，稍作停顿能突出转折的层次感，“却大了”加重音量、放慢语速，是为了凸显秋夜环境的静谧——正因为夜足够静，流水声才会显得“大”，通过朗读的重音和节奏，能让听众感知到秋夜的寂静底色；
“远远能听到汩汩声”的“汩汩”是拟声词，模仿水流声。将“汩汩声”的字音拖长，能还原水流轻缓、连续的听觉特点，让听众仿佛真的听到远处传来的流水声，增强语句的画面感与感染力；
“使得夜行人忍不住放慢脚步”体现了夜行人被秋夜氛围感染后的状态——因流水声与秋意而松弛、悠然。放缓语速、松弛语气，能传递出夜行人从行走转向慢步的节奏变化，“放慢脚步”读得轻柔舒展，则能凸显人在秋夜中与环境相融的闲适心境。
【9题详解】
本题考查文章主题。
A.由第②段“秋光下，一个人出去走走，融入无边的秋，如无舵之舟，越漂越远，漂到秋意的深处”、第⑦段“有一年沿河游荡，秋意甚美，从人家屋旁摘下芭蕉叶，在飞花的香蒲中闲卧”、第⑪段“那夜秋意萧索，然萧索中分明有矜重，有肃穆，有不动声色的沉潜，安定稳重，承载万物”可知，文章围绕“秋”展开，既描写了秋日里秋光、古城、山野、秋夜的多样景致，也融入了作者在秋日中漫步、闲卧、夜游时的个人感受与思绪，是对秋日的观察、体验与情感抒发，契合“秋日感怀”的专栏主题；
B.由第⑧段“夜里借宿在一户农宅，以门板竹床搭一通铺，躺在上面闲话”“忍不住开门走出庭院，仰望银河，静听虫声”可知，文章确实有“闲居”场景下的体验，但全文核心是围绕“秋意”展开的，“闲居”只是秋日体验的一个片段，并非文章的核心情感与内容主线，因此“闲居感悟”不符合主题；
C.由第⑪段“那夜秋意萧索，然萧索中分明有矜重，有肃穆，有不动声色的沉潜，安定稳重，承载万物”可知，文章结尾有对秋意的哲理性感悟，但这只是文章的收尾升华，全文更多是对秋日景致与个人体验的描写，“自然哲思”并非文章的主体内容，因此“自然哲思”不符合主题。
【悦读·与亲人为友】
（二）（19分）
阅读下面文字，完成下面小题。
父亲的背影
李娟
①在江边的小路上遇见一位老人，穿灰色的上衣，黑裤子，脚上穿灰色的运动鞋，微微驼着的背，步履缓慢地走着。满头花白的头发，他走路的背影，多像我的父亲。我加快了步伐，不一会儿就超越了他，我回头去细细打量他，不，他不是我的父亲，他怎么会是父亲？
②此生，我再也见不到父亲的背影。
③那一晚，梦见了父亲，他穿着一件白衬衣，骑着一辆自行车，车上带着我和妹妹，驰骋在宽阔的路上。【甲】路旁是一排排挺拔的白杨树，在风里“哗啦啦”地唱着歌。春天的风吹过故乡的原野，麦苗青青，桃花遍野……
④梦醒时，月明人静，秋虫低吟，想着梦里他高大的背影，戴着一副黑色眼镜温和的笑容，想着我隔着碧海云天的父亲，永远不再回来的父亲，忍不住泪水潸然。
⑤暮年的父亲在患病之后，走路越发慢了，平衡能力很差，一不小心就会摔倒，医生要求他多练习走路。我时常陪他在江畔的小路上散步。有时牵着他的手，他的手宽大温暖，手背上有了几颗老年斑。我们在水边散步，说话，父亲那时常常微笑着，没有病中的愁容。记起小时候，父亲牵着我的手去商店，给我买美味的糖果，带去影院看电影。童年记忆最深刻的，不是父亲带我去公园玩耍，而是他一次次带我去西安碑林欣赏书法，我们徜徉在古树参天的千年庭院里，行走在一块块虎踞龙蟠石碑之间。我从父亲的诉说里，知道一位位书法家的名字：柳公权、王羲之、怀素、于右任……因为，我从六岁开始在父亲的陪伴下开始习字，潜意识里，他要将我培养成一个秀外慧中的淑女。
⑥恍然记得，父亲第一次教我习字，是在故乡小院里。【乙】合欢树花满枝桠，仿佛落满了天上的云霞。树下，一张小桌上铺好笔墨纸砚，六岁的我，正襟危坐，一只小手慎重地握着毛笔，临柳公权《玄秘塔碑》。他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺，我凝神屏息，一丝不苟，仿佛在书写自己一生的命运。
⑦他说：习字如做人，心正则笔正，笔正则字正。习字能磨炼一个人的意志和静气，写字不得潦草，不能慌张，更不能肆意涂抹，提笔时气息不能断，要一气呵成，落笔无悔。
⑧如今回想父亲的话，仿佛不是在解读书法，而是在解读人生。
⑨小时候练习书法的经历，在我成年之后渐渐显现出来，传统文化的熏陶，滋养了我日后的写作。记得我刚写作不久，每每在报刊发表了新作，父亲总是低着花白的头，耐心细致地阅读。他常常微笑着赞赏：“你就这样好好写，慢慢写，你的文字纯净、温暖，以后能选入学生书籍。”如今，父亲说的话都应验了，我的散文几十次入选中学生辅导书籍，多次入选中学生高考和中考语文试卷。冥冥之中，仿佛一切都是父亲安排好的。我用父亲握着的那只手写作，给各大报刊写稿，不知不觉我成了终身写字的女子，从懵懂天真的童年到人生的中年。
⑩我渐渐明白，习字如练功，比的是内力而不是外力，写作也是如此，只有内心有静气，安于寂寞的人，文字里才有了沉稳大气，端正开阔，洁净坚韧，有了格局和气象。
⑪在浮躁的尘世间，任何一种安静从容的书写，都是生命的修行吧。
⑫三个月之后，父亲走了。
⑬读作家龙应台的《目送》：我们只是慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路的转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。小路旁的夹竹桃花满枝極，红烁的花朵掩映在碧绿的叶子下，水气泱泱。
⑭黄昏时候，暮色四合，草木散发着淡然的气息，虫鸣如流水，江风清凉，夏日的暑气渐渐散去。湛蓝的夜空升起一弯新月，江心里也泊一弯新月。暮色苍茫时分，我看见父亲缓缓走在江边的小路上，浅灰色的上衣，黑色的长裤，他慢慢走着。
⑮我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见，泪水模糊了双眼。
10. 这篇散文回忆了父亲与“我”相处的点滴，请按照时间顺序，概括“我”与父亲相处的往事。
父亲带“我”去西安碑林欣赏书法→（1）_________→（2）________→（3）________
11. 揣摩下列语句，回答括号内的问题。
（1）他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺，我凝神屏息，一丝不苟，仿佛在书写自己一生的命运。（从人物描写的角度赏析。）
（2）他常常微笑着赞赏：“你就这样好好写，慢慢写，你的文字纯净、温暖，以后能选入学生书籍。”（结合上下文，谈谈你对加点词的理解。）
12. 文中多处写到环境，请结合知识卡片，从【甲】【乙】两处中任选一处，分析其在文中的作用。
知识卡片
①环境描写，为文章提供特定的环境，在散文中是不可或缺的要素。
②环境描写的作用，可以围绕氛围、人物、情感、主题等角度思考。
13. 请结合全文内容，探究标题“父亲的背影”的丰富意蕴，并分析其作用。
14. 相同的词语在不同的文章中蕴含不同情感。请结合文章内容，探究下列句子加点词所蕴含情感的异同。
①我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见，泪水模糊了双眼。
——李娟《父亲的背影》
②她出去了，就再也没回来。
——史铁生《秋天的怀念》
【答案】10. ①. 童年时父亲带“我”去西安碑林欣赏书法，教“我”习字 ②. 父亲患病后，“我”时常陪他在江畔的小路上散步 ③. 父亲教“我”习字的经历对“我”成年后的写作产生了深远的影响
11. （1）运用动作、细节描写，通过“握”“写”“凝神屏息”等词，生动传神地写出了父亲教“我”习字时的认真投入和“我”初学时的郑重专注，表现了父亲对“我”的悉心培养以及“我”对父亲教导的珍视。
（2）“好好写”强调写作态度要端正、用心；“慢慢写”强调写作需沉淀、不急躁。这两个词体现了父亲对“我”写作的殷切期望与耐心引导，希望“我”坚守纯粹初心，在从容坚持中获得成长。
12. 示例：我选择甲处，环境描写渲染了温馨、美好的氛围，烘托了梦中父亲高大的背影和温和的笑容，表达了“我”对父亲的思念之情。
13. 意蕴：①实指父亲生前在江边散步时渐行渐远的背影。②象征父亲对“我”人生与写作的深远影响（精神引领）。③寄托“我”对父亲深切的怀念与追思。作用：①作为线索贯穿全文，使结构严谨。②奠定深沉怀念的情感基调，揭示主旨。
14. 相同点：两句话都表达了作者对亲人的深切思念和无法挽回的悲痛之情。不同点：李娟的句子更多地体现了对父亲渐行渐远的无奈和泪水模糊的双眼的悲伤；而史铁生的句子则表达了对母亲去世的深深怀念和内心的痛楚。
【解析】
【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出父女间深沉的情感纽带。作者通过“背影”这一核心意象，串联起童年习字、碑林游历、病中陪伴等生活片段，在时空交错中完成对父亲的追忆。文中书法与写作的双线隐喻尤为精妙，将传统文化传承与人生哲理自然融合。环境描写与梦境虚实相生，强化了物是人非的怅惘。文字纯净温暖，于平实叙述中见深厚功力，展现了散文“以小见大”的审美特质。
【10题详解】
本题考查对文章主要事件的概括。题干示例中“父亲带‘我’去西安碑林欣赏书法”属于童年往事，答题时需根据题目给出的首项示例，续写其后的事件。
（1）根据文章第⑥段“恍然记得，父亲第一次教我习字，是在故乡小院里……他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺……”以及第⑤段“我从六岁开始在父亲的陪伴下开始习字”可知，这是“我”童年时期父亲对“我”进行的书法启蒙教育。据此可概括为：童年时父亲带“我”去西安碑林欣赏书法，教“我”习字；
（2）根据文章第⑤段“暮年的父亲在患病之后……我时常陪他在江畔的小路上散步”可知，这是父亲晚年患病期间，“我”陪伴照顾他的日常生活。据此可概括为：父亲患病后，“我”时常陪他在江畔的小路上散步；
（3）根据文章第⑨段“记得我刚写作不久，每每在报刊发表了新作，父亲总是低着花白的头，耐心细致地阅读。他常常微笑着赞赏……”可知，这是“我”成年后开始写作，父亲作为第一个读者给予“我”的鼓励与肯定。据此可概括为：父亲教“我”习字的经历对“我”成年后的写作产生了深远的影响。
【11题详解】
本题考查词句的理解和赏析。
（1）从人物描写角度赏析：
根据文章第⑥段画线句分析，此句综合运用了动作描写和细节描写。通过“握着”（父亲的动作）、“写着”（共同的动作）、“凝神屏息”、“一丝不苟”（“我”的神态与态度）等精准的词语，生动传神地再现了父亲手把手教“我”习字时的专注情景。“温暖有力的大手”与“小手”的对比，凸显了父亲的呵护与引导；“一笔一划，一撇一捺”的细致描绘，强调了习字过程的庄重与规范；“凝神屏息”、“一丝不苟”则极写“我”初学时的全神贯注与郑重其事。这些描写共同刻画了父亲教导的耐心、严谨与期望，以及幼年“我”对这份教导的全然接纳与珍视。“仿佛在书写自己一生的命运”这一联想，更暗示了父亲早期的文化启蒙对“我”人生产生的深远影响，为后文“我”走上写作之路埋下伏笔。
（2）对加点词的理解：
根据文章第⑨段父亲的话“你就这样好好写，慢慢写”结合上下文分析，“好好写”与“慢慢写”是父亲对“我”写作的核心指导。
“好好写”侧重于写作的态度与品质。它意味着写作要用心、要认真、要追求文字的“纯净、温暖”（如父亲所赞赏），要秉持“心正则笔正”的原则（呼应第⑦段习字的教诲），即保持端正的创作态度和高尚的文品。“慢慢写”侧重于写作的心境与过程。它强调写作不能急功近利，需要沉淀、积累、从容不迫。这与前文父亲教导习字时“磨炼意志和静气”、“不得潦草慌张”的道理一脉相承（第⑦段），也与后文第⑩段“我”领悟到的“内心有静气，安于寂寞”的写作境界相呼应。
这两个词看似朴素，却凝聚了父亲对“我”写作之路的殷切期望与智慧引导。他希望“我”在浮躁的尘世中（第⑪段），能坚守纯粹、安宁的创作初心，通过持之以恒的“慢”功夫，涵养内功，最终使文字获得“沉稳大气，端正开阔”的格局。这既是写作的教诲，也是人生的哲理。
【12题详解】
本题考查环境描写的作用分析。
甲处：
根据文章第③段【甲】处“路旁是一排排挺拔的白杨树，在风里‘哗啦啦’地唱着歌。春天的风吹过故乡的原野，麦苗青青，桃花遍野……”这一环境描写分析：
首先，从营造氛围与烘托人物的角度，它描绘了一幅生机盎然、开阔明朗的故乡春日图景。“挺拔的白杨树”和“哗啦啦”的歌声，充满力量与欢快；“麦苗青青，桃花遍野”则呈现出清新、蓬勃的视觉美感。这段描写为梦中父亲“穿着白衬衣，骑着自行车”带着“我”和妹妹驰骋的场景，营造了一个自由、快乐、充满希望的背景氛围，生动地烘托出梦中父亲年轻、充满活力、温和可亲的形象，以及“我”童年时与父亲共度的无忧无虑的幸福时光。
其次，从表达情感与深化主题的角度，这段梦境中的美好环境与现实构成鲜明对比。梦中的春天、原野、欢歌，与第④段梦醒后的“月明人静，秋虫低吟”以及全文对父亲逝去的追思形成反差。这极致的明媚与欢愉，恰恰反衬并强化了“我”梦醒后以及现实中对父亲深切思念的伤感与物是人非的怅惘。同时，这记忆深处永不褪色的美好景象，也象征着父爱在“我”心中留下的永恒温暖与精神滋养，它代表了“我”对父亲最纯粹、最美好的情感寄托，从而深化了文章缅怀父爱、感恩亲情的主题。
乙处。
根据文章第⑥段【乙】处“合欢树花满枝桠，仿佛落满了天上的云霞”这一环境描写分析，它在文中有以下作用：
首先，从营造氛围与烘托人物角度，它描绘了故乡小院优美、宁静、充满生机的自然环境。合欢花开得繁盛烂漫，“落满了天上的云霞”这一比喻，赋予画面绚丽而梦幻的色彩。这美好的景致，为下文父亲教“我”习字这一庄重而温馨的场景，提供了一个和谐、美好的背景，烘托出父女之间宁静、专注、充满文化气息的相处时光，也侧面映衬了父亲高雅的文化品位和对“我”寄予的美好期望。
其次，从寄托情感与深化主题的角度，这段描写并非闲笔。合欢树，又名“马缨花”，常被视为吉祥、和睦的象征。在“我”关于书法启蒙的最初记忆里，它构成了一个永恒、美好的意象。这绚烂的“云霞”般的花影，与父亲“温暖有力的大手”、严肃认真的教导一起，深深地烙印在“我”的童年记忆里。它不仅美化了叙事场景，更使“父亲教我习字”这一事件充满了诗意与温情，强化了“我”对这段往事的珍视与怀念。同时，这美好静谧的环境，也与父亲所传授的习字需“静气”、“端正”的内在要求相契合，暗示了传统文化熏陶、内心修养与宁静美好外在意境之间的内在联系，从而含蓄地服务于文章关于“习字如做人”、修养心性这一主题的表达。
示例：我选择乙处。环境描写渲染了宁静、诗意的氛围，烘托了父亲教“我”习字时的专注与温情，表达了“我”对童年珍贵往事的深深怀念，也象征了父爱如花香般持久芬芳。
【13题详解】
本题考查对文章标题意蕴与作用的探究。
实指父亲生前在江边散步时渐行渐远的背影。根据文章开头第①段“在江边的小路上遇见一位老人……他走路的背影，多像我的父亲”以及结尾第⑭-⑮段“我看见父亲缓缓走在江边的小路上……看着他渐行渐远，再也看不见”，这些描写直接指向父亲暮年在江畔散步时，那具体可感的、逐渐远去的物理形态的背影，这是标题最表层的含义。
象征父亲对“我”人生与写作的深远影响（精神引领）。文章主体部分（第⑤-⑪段）并未直接描写“背影”，而是详细回忆了父亲带“我”欣赏书法、教“我”习字、赞赏“我”写作等往事。父亲传授的“习字如做人，心正则笔正”（第⑦段）的教诲，以及“好好写，慢慢写”（第⑨段）的鼓励，早已内化为“我”为人处世和文学创作的根本准则。因此，“父亲的背影”在这里升华为一种精神象征，代表着父亲给予“我”的文化启蒙、品格塑造与精神滋养，他的影响如同一个虽已远去却始终清晰的“背影”，持续指引着“我”的人生道路和写作方向。
寄托“我”对父亲深切的怀念与追思。全文以“背影”起笔，以“背影”收束，中间穿插梦境与现实回忆，情感基调始终是深沉而克制的怀念。第②段“此生，我再也见不到父亲的背影”直接点明永诀之痛；第④段梦醒后的“泪水潸然”，第⑮段目送“背影”消失时的“泪水模糊了双眼”，都强烈地表达了“我”对父亲无法割舍的思念与追忆。“背影”在此成为情感的凝结物，承载着女儿对父亲无尽的怀念、感恩与未能常伴左右的遗憾。
作为线索，贯穿全文，使结构严谨。文章以现实中见他人“背影”思父开篇，接着写梦中父亲的“背影”，再回忆与父亲相处的往事（这些往事是“背影”精神内涵的注脚），最后以幻觉/记忆中父亲远去的“背影”和“我”的泪眼目送作结。“背影”一词或具象或抽象地反复出现，如同一条情感线索，将现实、梦境、回忆有机串联起来，使文章形散而神聚，结构完整而富有层次。
奠定深沉怀念的情感基调，揭示并深化文章主旨。解析：“背影”本身就带有凝视、送别、渐行渐远的意象，容易引发关于时光流逝、亲情离别、精神传承的联想。以此为标题，从一开始就为全文奠定了感伤、怀念、感恩的情感基调。它不仅揭示了文章缅怀父亲、歌颂父爱的核心主旨，更通过对其意蕴的逐层挖掘——从具体形貌到精神象征，从个人亲情到文化传承——深化了主旨的深度，使文章超越了单纯的个人追忆，触及了父辈精神对子女人格的塑造与永恒影响这一更具普遍意义的主题，与文中引用的龙应台《目送》关于生命与缘分的感悟也形成了内在呼应。
【14题详解】
本题考查在不同文本语境中，通过关键词语品味作者情感的异同。
相同点：
两句都蕴含着作者对亲人永别的、深沉而永恒的悲痛与思念。李娟的句子“再也看不见”和史铁生的句子“就再也没回来”，其核心语义都是对“永不再见”这一残酷事实的确认。这种“再也”的句式，传递出一种彻底的、无法逆转的失去感，凝聚了面对亲人逝去时那份深入骨髓的哀伤和无尽的追念。无论是目送父亲背影的消逝，还是直面母亲离去的现实，两位作者都表达了至亲已逝、天人永隔的巨大伤痛。
不同点：
情感触发与表达方式的差异：
李娟的句子侧重于视觉上的离别过程与情感的直接流露。根据《父亲的背影》第⑮段“我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见”分析，作者用“渐行渐远”的重复，强化了目送父亲（或父亲象征）在空间上逐渐消失的漫长过程，充满了不舍、无力挽留的无奈与绵长的怅惘。“泪水模糊了双眼”则是这一过程引发的直接、强烈的情感外现，悲伤是即时、涌动的。
史铁生的句子则侧重于对事实的平静陈述与情感的巨大内敛。“她出去了，就再也没回来”，语言极其简洁、克制，近乎白描。它省略了离别的瞬间描绘和直接的情感宣泄，而是用一个客观陈述句，将母亲去世这一惊天动地的变故，包裹在看似平淡的日常叙事中（“出去了”）。这种表达方式，恰恰体现了史铁生在经历巨大创痛后，那种深入骨髓的悲痛、无尽的追悔以及试图平静面对却更显沉郁的复杂心绪，其情感是高度内化、沉重而持久的。
情感内涵侧重点的细微不同：
李娟的句子在悲伤中，还交织着一种对过往美好时光的追忆与对精神引领的依恋（结合全文对父亲教导的回忆）。目送的“渐行渐远”，既是对父亲肉身的告别，也象征着一种精神依托的远去，情感层次更为丰富。
史铁生的句子则更集中地体现了“子欲养而亲不待”的悔恨与痛楚（需结合《秋天的怀念》全文，尤其是作者当时瘫痪暴躁、未能理解母爱的背景）。母亲“再也没回来”，留下的是作者终生无法弥补的遗憾和对母爱的彻悟，其悲痛的底色中忏悔与自责的成分更为突出。
【悦读·与先贤为友】
（三）（12分）
阅读下面文本，完成下面小题。
【甲】《陈太丘与友期行》
【乙】
昔吴起①出，遇故人而止②之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以侯③者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤④？欲服三军，非信不可也！
（节选自《韩非子》）
【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②止：挽留。③：等待。④欤：句末语气词。
15. 解释下列加点的文言字词。
（1）太丘舍去：_________（2）入门不顾：_________
（3）期返而食：_________（4）故人至暮不来：________
16. 下列加点的“而”，与“遇故人而止之食”中的“而”词意义和用法相同的一项是（）
A. 俄而雪骤B. 切问而近思C. 相委而去D. 人不知而不愠
17. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）友人惭，下车引之。
（2）欲服三军，非信不可也！
18. 结合【甲】【乙】两文内容，谈谈你在交友方面获得了什么启示。
【答案】15. ①. 离开 ②. 回头看 ③. 约定 ④. 到 16. C
17. （1）朋友感到惭愧，下车来拉元方。
（2）想要使三军信服，不讲信用是不行的！
18. 示例：与人交往要讲诚信，重承诺；要以身作则，言行一致。
【解析】
【导语】两则故事均围绕“信”字展开，甲文通过陈太丘与友人的冲突展现守时之信，乙文以吴起“不食待友”的极端行为诠释重诺之信。前者以“舍去”“不顾”的决绝反衬失信之弊，后者用“至暮不食”的坚守彰显诚信之力。两文互补，一正一反，共同构建了古人“言必信，行必果”的道德准则。叙事简洁而寓意深刻，堪称诚信教育的经典范本。
【15题详解】
本题考查文言词语含义。
（1）句意：陈太丘不再等候就离开了。去：离开。
（2）句意：（元方）头也不回地走进家门。顾：回头看。
（3）句意：约定等我回来一起吃饭。期：约定。
（4）句意：老朋友直到傍晚也没来。至：到。
【16题详解】
本题考查一词多义。
例句“遇故人而止之食”意思是（吴起）遇到老朋友，就留他吃饭。“而”，连词，表顺承，可译为“就”。
A.“俄而雪骤”意思是不久雪下得急了。“而”，与“俄”构成固定词组“俄而”，表示时间短暂；
B.“切问而近思”意思是恳切地提问，多思考当前的事。“而”，连词，表并列，可译为“并且”；
C.“相委而去”意思是丢下（我）离开了。“而”，连词，表顺承，可译为“就”或“然后”，与例句用法相同；
D.“人不知而不愠”意思人家不了解我，我却不恼怒。“而”，连词，表转折，可译为“却”；
故选C。
【17题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）惭：感到惭愧；引：拉；之：他（指元方）。
（2）欲：想要；服：使……信服；三军：军队的统称；信：信用。
【18题详解】
本题考查感悟启示。
根据【甲】文《陈太丘与友期行》中“君与家君期日中。日中不至，则是无信”以及“友人惭，下车引之”等内容分析，此文通过友人失约（无信）而后知错（惭）的情节，强调了诚信是交友的基础，失信会伤害友谊，同时也隐含了朋友间应勇于承认错误、及时补救的道理。
根据【乙】文“起曰：‘待公而食。’故人至暮不来，起不食待之……起之不食以侯者，恐其自食其言也”等内容分析，此文通过吴起为遵守对朋友的承诺（“待公而食”）而饿着肚子一直等到朋友到来才吃饭的极端事例，生动展现了信守承诺对于维系友谊的重要性，将“信”提升到了极高的位置，甚至是一种个人原则的坚守。
两文共同指向“诚信”（信）在交友中的核心地位：【甲】文从反面（失信）展现了其破坏性，【乙】文从正面（守信）展现了其建设性。综合两文，可以得出关于交友要讲究诚信、信守诺言的核心启示。此外，【甲】文友人的“惭”和“引之”也提示了知错能改对于修复友谊的积极意义。
示例：与人交往，诚信是基石。答应了的事就要做到，失信则会伤害感情、破坏信任。同时，若不小心失信，应勇于承认并弥补过错，这样才能维系真挚的友谊。
【点睛】参考译文：
【甲】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。正午已过，（朋友）没有到，陈太丘不再等候就离开了。（陈太丘）离开后朋友才到。
元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答道：“（我父亲）等了您很久您却没有到，已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，（却）丢下（别人）自己走了。”元方说：“您与我父亲约定的时间是正午。正午时您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车来拉元方。元方头也不回地走进家门。
【乙】
从前吴起外出，遇到老朋友，就留他一起吃饭。老朋友说：“好，约定等我回来一起吃饭。”吴起说：“（我）等您一起吃饭。”老朋友直到傍晚也没来，吴起（一直）不吃饭等着他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友。老朋友来了，吴起才和他一起吃饭。吴起不吃饭而等待老朋友的原因，是怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度，这应该就是他能使三军信服的原因吧？想要使三军信服，不讲信用是不行的！
【悦读·与明月为友】
（四）（4分）
阅读下面诗歌，完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
19. 诗歌首句选取了“杨花”和“子规”两种意象，谈谈这两种意象在诗中的作用。
20. 清代沈德潜评论这首诗“以摇曳之笔，语意一新。”说它新，就新在诗人想象的奇特。请从修辞的角度来赏析诗歌后两句的想象之新。
【答案】19. 首句“杨花”“子规”点明暮春时节，渲染离别的凄凉、感伤的气氛，烘托作者听闻好友被贬而忧伤的心情，为下文抒情作铺垫。
20.
新在诗人想象奇特上，运用拟人的修辞手法，诗人和朋友天各一方，便将明月人格化，把它看成友好的使者，抒发了诗人对友人遭贬的忧虑之情，对现实的愤慨之情，还有对远方友人的关心、思念之情。
【解析】
【导语】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
【19题详解】
本题考查理解诗歌意象。
结合“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”可知，前两句的意思是：在柳絮落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。首句杨花落尽子规啼写景兼点时令，景物选取漂泊无定的杨花，暗喻王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，它总悲哀凄惨地啼叫着“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。这一句选取“杨花”“子规”意象，是自然环境描写，表明的时间季节，渲染了凄凉冷落的气氛，烘托了离别忧伤的心情。景中含有飘零之感、离别之恨，切合当时情事，也就融情入景，首句已于景中见情，次句便直述其事，也为下文抒情作了铺垫。
【20题详解】
本题考查手法的理解。
结合“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”可知，诗句的意思是：我把忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它能一直陪着你到夜郎以西。作者通过丰富的想象，把无知无情的明月拟人化，变成了一个了解自己，富有同情心的知心人。它能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的谪迁者，借此表达了诗人对王昌龄的同情和关切之情，其中既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，故有新意。
【落笔·书写生命阳光】
三、作文（30分）
21. 阅读下面的材料，按要求作文。
当一缕阳光洒入心间，世界也就光明灿烂起来。百草园中生趣盎然的动植物们是落在儿时鲁迅生命里的光，给他带来无限的快乐；充满爱心与耐心的莎莉文老师是落在海伦·凯勒生命里的光，带她冲破迷雾，寻得光明。总有一缕阳光，给你的人生带来温暖与关爱、信心与希望……
请以用“那一缕阳光”为题，写一篇记叙文。
要求：①写出真情实感：②文体不限（诗歌除外）；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。
【答案】例文：
那一缕阳光
深秋的雨，带着刺骨的寒意，敲打着教室的玻璃窗。我攥着那张画满红叉的数学试卷，指尖泛白，眼眶里的泪水在打转，却倔强地不肯落下。连续三次考试失利，曾经的自信被击得粉碎，连窗外的天空都显得灰蒙蒙的，没有一丝光亮。
放学铃声响起，同学们三三两两结伴离开，喧闹的教室渐渐安静下来。我拖着沉重的脚步，慢吞吞地收拾着书包，直到教室里只剩下我一个人。我趴在桌子上，鼻尖一酸，泪水终于忍不住夺眶而出，压抑已久的委屈在此刻彻底爆发。
“你还没走呀？”一个温柔的声音在耳边响起，带着些许关切。我抬起头，泪眼婆娑地看着来人，是同班的林溪。她手里拿着一把伞，脸上带着浅浅的笑意，像一束微弱却温暖的光，闯入我灰暗的世界。
“我……”我张了张嘴，却不知道该说些什么，话语里满是哽咽。林溪没有追问，只是默默地在我身边坐下，递给我一张纸巾：“没关系的，谁都有遇到困难的时候。我看你最近一直在埋头刷题，肯定很努力了，只是暂时还没找到方法而已。”
她的话像一股暖流，缓缓淌进我的心田。我吸了吸鼻子，擦了擦眼泪，小声说：“可我已经连续考砸三次了，我觉得自己根本不是学数学的料。”林溪轻轻拍了拍我的肩膀，认真地说：“别这么说！你看，就连太阳也会被乌云遮住，但它从来不会停止发光。只要你不放弃，总能找到属于自己的光芒。”
说着，她从书包里拿出自己的数学笔记本，翻开其中一页，上面写满了详细的解题思路和易错点标注。“这是我整理的笔记，你可以看看。以后遇到不懂的题，随时都能问我，我们一起加油！”她的眼神真挚而坚定，让我重新燃起了希望。
我们一起走出教室，林溪把伞往我这边倾斜了许多，自己的半边肩膀却被雨水打湿。夕阳渐渐穿透云层，洒下一缕金色的阳光，驱散了深秋的寒意，也照亮了我前行的道路。那一刻，我忽然明白，林溪的善意与鼓励，就是落在我生命里的那一缕阳光，温暖而有力量。
从那以后，每当我遇到难题想要放弃时，总会想起林溪的话。在她的帮助下，我慢慢调整学习方法，数学成绩渐渐有了起色。而那一缕阳光，不仅驱散了我心中的阴霾，更让我懂得，在人生的道路上，总会有人带着善意向你走来，给予你温暖与希望。
如今，每当看到阳光透过窗户洒进教室，我都会想起那个深秋的下午，想起林溪温暖的笑容。那一缕阳光，早已深深镌刻在我的心底，成为我成长路上最珍贵的馈赠，激励着我勇敢面对每一个困难，向阳而生。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。需紧扣“那一缕”和“阳光”两个关键词。“阳光”并非指自然现象，而是题料中明确温暖与关爱、信心与希望的象征，需结合自身经历将其具象化。结合材料示例，“阳光”可对应三类核心对象：一是如莎莉文老师般的“引路人”，如师长、亲友、陌生人等，他们的言行给予困境中的“我”支撑；二是如百草园般的“精神慰藉”，如一本好书、一首老歌、一件旧物，在迷茫时给予“我”力量；三是如“生趣盎然的动植物”般的“成长契机”，如一次成功的尝试、一句鼓励的话语，让“我”重拾信心。“阳光”的出场应契合“洒入心间”的特质，出现于“我”处于低谷、迷茫或困惑的节点。立意需突破阳光带来温暖的浅层表达，指向阳光如何塑造成长的深层思考。可写温暖救赎，如在孤独无助时，陌生人的一句问候成为“阳光”，让“我”学会信任他人；可写信心重塑，如考试失利后，老师在作业本上的批注成为“阳光”，让“我”重拾奋进的勇气；可写希望传承，如祖辈坚守的善意成为“阳光”，让“我”懂得将温暖传递给他人。立意需积极向上，通过“阳光”的影响，传达对生活的热爱、对人性美好的坚信，体现“被光照亮后，也愿成为光”的成长升华。
二、选材构思。选材需优先选择贴近生活、蕴含情感张力的亲身经历，将阳光的具象载体、相遇的场景、带来的转变紧密融合，避免空泛抒情或脱离自身的虚构情节。可写身边人的微光，如转学到新班级，因内向不敢发言，每次回答问题都紧张到结巴，同桌每天给“我”一句鼓励的话像一缕缕阳光，这缕“阳光”让“我”学会打开自己，也懂得用善意温暖他人；可写承载回忆的暖物，如从小跟着外婆长大，外婆总用竹篮给“我”装刚烤好的红薯，外婆离世后竹篮成为照亮“我”思念的阳光，让“我”带着外婆的温暖好好生活，也学会在寒冷时给家人烤红薯；可写困境中的转机，如坚持练习长跑却总在比赛中失利，想放弃时，在操场角落遇到一位晨练的老人。老人看出“我”的沮丧，告诉“我”他每天都来这里看日出，即使遇到阴天，也知道太阳总会出来。老人陪“我”调整呼吸节奏，教“我”把每一步都当成向着阳光跑，在下次比赛中，“我”虽然没拿第一，但坚持跑完了全程，这缕来自陌生人的“阳光”，让“我”懂得坚持本身就是一种胜利。构思上，开头可以渲染“阴天”氛围，交代“我”的困境，营造压抑、迷茫的氛围，同时埋下与“阳光”相关的伏笔，中间叙事，详细叙写“那一缕阳光”出现的过程，可聚焦动作、神态、环境，通过细节展现“阳光”的具象特质，同时刻画“我”的情感变化，结尾呼应开头的“阴天”与伏笔，写出“阳光”带来的长远影响，实现主题升华。
（1）________：这书可不好，什么“刑天”、“帝江”，不就是“怪哉”之流么？（填写人名）
（2）请你替阿长选择一个微信表情，对第一条评论进行回复，并说说理由。
A. B. C.
我选择________（填选项），理由是________。
（3）父亲：________（填写评论文字）