人教部编版（2024）八年级上册（2024）12 短文二篇第一课时教案及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）12 短文二篇第一课时教案及反思，共5页。教案主要包含了教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
◎文化自信：感受古人热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度。
◎语言运用：理解课文内容，积累常见的文言词语。
◎思维能力：把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。（重点）
◎审美创造：借助诵读，从句式、韵律节奏等方面，欣赏两篇短文不同的语言风格，培养高尚的审美情趣。（难点）
【教学课时】
2课时
第1课时
答谢中书书
【课时目标】
1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。
2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、激趣导入
师：孔子曾经说过“知者乐水，仁者乐山”，自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这样优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，被称作一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎样的文章呢？我们一起来学习这篇《答谢中书书》。
（板书：答谢中书书 陶弘景）
【设计意图】用名言、诗句激发学生的学习兴趣，为后面的讲解作准备。
二、诵读，读通顺
师：下面让我们诵读课文三遍。
1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺（女生齐读）
课件出示：
歇（xiē） 颓（tuí） 沉鳞（lín） 能与其奇者（yù）
2.第二遍，读出停顿，初步领悟文体特征（男生齐读）
课件出示：
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.第三遍，声情并茂地读，感受个中情意（推荐代表读）
【设计意图】通过反复诵读，让学生明确“读”的要领，读准字音，读清停顿，感知文章的内容。
三、再读，读文意
1.翻译全文
通过小组合作，结合课文下面的注释疏通文意；学生质疑，教师解惑。然后小组成员间互相提问，检查掌握情况，并及时更正。
2.整理笔记
分组整理一词多义、古今异义、词类活用、虚词、特殊句式等文言基础知识。请各组代表展示在黑板上，教师纠正并加以补充，并且给足时间让学生做好笔记。
3.梳理层次
经过朗读、翻译后，思考课文可以分为哪几个部分。请学生发言。
预设 全文可分为三部分。
第一部分：“山川之美，古来共谈”总领全文。
第二部分：“高峰入云，……沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，然后平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写，具体描写秀美的山川景色。
第三部分：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，以赞美和感慨收束全文。
【设计意图】此环节注重学生自主合作学习，同时教师适时点拨补充，引导学生整体把握文章内容。
四、深读，读文情
1.本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有 之美，你看， ”的句式进行描绘。
课件出示：
这里有山水相映之美，你看，“高峰入云，清流见底”，山的峻峭，水的明丽，互相映衬。
这里有色彩搭配之美，你看， 。
这里有________之美，你看， 。
（学生交流讨论）
教师小结：本文首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是色彩搭配之美。“两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映；青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，使人感到冷寂。石壁千仞，五色争辉，又有青林翠竹，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，绚丽动人，美不胜收。（静景：山高、水清、岸美）
再者是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。一幅是热烈欢快的晨景图，一幅是灵动欢跃的暮景图，传达出蓬勃的生命气息。（动景：猿啼、鸟鸣、鱼跃）
三种美交替出现，互为影响，构成一幅美丽迷人的山水画。
【设计意图】用固定句式引导学生进行佳句赏析，让学生在品中读，读中品，体会课文的意境美和写法美。
2.请学生在“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的末尾加上标点，以揣摩句子的内在情感。
（学生交流讨论，教师引导）
预设 （1）用叹号。表现出作者为自己的审美情趣而自许之情，同时，期与谢公比肩之意溢于言表。
（2）用省略号。表达作者沉醉山水的愉悦之情以及对世人热衷于功名利禄而无暇欣赏山水美景的惋惜之情。
【设计意图】引导学生从不同角度揣摩句子含义，使学生更深层次地理解作者的情感。
3.结合以下材料，说一说：从文章中，你感受到作者怎样的思想感情？
课件出示：
知人论世，走近作者
（1）陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。
（2）南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。他们常常在书信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的回信中的一部分，流传下来的这一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水小品中的名篇。
（3）性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓。——《南史·陶弘景传》
预设 我感受到了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏山水美景的闲适自得之情。
【设计意图】借助补充材料，知人论世，让学生了解作者，并深刻理解文章中作者所抒发的思想感情。
五、背诵课文
师：《答谢中书书》全文共68字，清丽明净而含蕴丰富，凝聚了陶弘景痴迷山水的情韵。这样美的景色，这样美的语言，这样美的课文，让我们带着对那纯净山水的向往，齐声背诵吧。（学生有感情地背诵全文）
【板书设计】
答谢中书书