湖南省名校联盟暨五市十校联考2025-2026学年高一上学期12月联考语文试题（Word版附答案）

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1.DD项理解错误。文章第④段引用苏轼名言，意在强调反复阅读、深入思考(即“慢思考”)的重要性，是为了论证个体应主动进行深度阅读和思考。文章并未对二者重要性进行比较。
2.CC项说法过于绝对。文章第④段主张个体应“主动从被动的‘喂养’转向主动的‘觅食’”，并提到“有意识地选择‘硬核’内容”“训练自己延迟判断和系统分析的能力”，这是一种强调主动选择和能力提升的转变方式，而非“完全拒绝使用社交媒体和回避算法推荐内容”，这在现实中既不可能，也非文章本意。
3.A第⑤段的观点核心是“社会需要营造一种宽容‘慢’的氛围”，并具体提到职场文化应“鼓励基于深度思考的审慎决策”。A项中公司推行“无会议日”的做法，正是为员工创造能够进行深度、专注工作的环境，直接支撑了职场文化应包容“慢”和鼓励“深度”的论点。B项强调快速了解热点，与“慢思考”相悖。C项强调算法的快速精准，是“快”的体现。D项将经典快餐化，不利于深度思考。因此A项最合适。
4.文章为递进式结构，按照“提出问题——分析问题———解决问题———总结升华”的脉络展开。(1分)首先，提出在“快时代”如何守护“慢思考”的价值这一问题。接着，阐释“慢思考”的内涵，并以牛顿、曹雪芹等为例论证其重要性。然后，分析现实信息环境对深度思考的冲击，运用对比论证指出危害。进而，从个体实践与社会文化两方面提出守护对策。最后，引用孔子、笛卡尔等名言总结，强调“慢思考”对个体与社会的价值。(3分)
【评分建议】①答出“递进式”/“层进式”/“纵式”结构给1分；②能够按照“提出问题—内涵(是什么/概念)、重要性(为什么/作用/意义)——危害——做法——总结”有序梳理出文章思路给2分；③答出引用、对比、举例论证中任意两种论证手法给1分。
5.①对个体而言：帮助我们逼近问题本质，生成智慧，(1分)避免被即时、浅表、海量信息流淹没。(1分)能够提升理解力、批判力和创造力，促进个体心智的成熟。(1分)
②对社会而言：使理性思辨取代情绪化站队和标签化分析。(1分)是凝聚共识、化解分歧、实现社会理性前行与可持续发展的重要基石。(2分)
【评分建议】需要从个体和社会两个维度进行概括，每个维度3分，意思对即可。个体维度侧重思维能力提升和心智成熟；社会维度侧重公共理性与社会健康发展。若有其他答案，言之成理可酌情给分。
6.BA项，“造就”错。滴水泉和旧道只是在一定程度上帮助了乌斯曼。C项错，在小店开张之前，司机们也会在路过滴水泉时停下来休息、喝水、吃饭。D项，“盲目愚蠢”错。
7.B“埋下伏笔”错，应是“作铺垫”。
8.①手法多样。先以“神明”为喻，凸显泉水的神圣，抒发对泉水的赞美；再运用排比，反复强调“一滴一滴”，强化韵律感，体现泉水轻缓滴落的特点，抒发对泉水的敬畏与感恩。
②用词精当。“敲打着”“渗入”精准传神，既写出泉水的动态与穿透力，又凸显泉水滋养生命、联结现实与传说之用。
【评分建议】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
9.①将历史、传说、回忆与现实交织，具有历史纵深感，增添了滴水泉的神秘性和沧桑感。
②按照时间顺序叙述发生在滴水泉与旧路上的具体事件，情节脉络清晰。
③通过再现旧路从无到有、从繁华到废弃的轨迹，表现时代变迁下的失落感和苍凉感。
【评分建议】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
10. BEG 根据句意分析。
11. A《送东阳马生序》中“每假借于藏书之家”的“假”字解释为“借”。
12. C“主张学习要像打仗一样，勇于挑战，决不退缩”错，作者通过“精骑三千，足敌羸卒数万”这句话表达自己从古人对答中得到启发，学习要精选优质文章，以此来弥补自己的不足。
13.(1)蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下喝泉水，是因为它用心专一。(“爪牙之利，筋骨之强”定语后置、“上”“下”名词作状语、“一”各1分，句意1分)
(2)每阅览到一件事，一定要反复推敲多次才能懂，合上书卷便感到茫然而无所适从，这样反复读都记不住。(“寻绎”“掩卷”“省”各1分,句意1分)
14.可以论证。(1分)荀子《劝学》的中心论点是“学不可以已”，(1分)秦观叙述了年少时凭记性好贪图玩乐，以及读书时学时辍所导致的后果，(1分)属于不专心读书，不能积累学问，(1分)可以从反面论证“学不可以已”的观点。(1分)(其他答案言之成理，亦可酌情给分)
【文言文译文参考】
材料一：
我曾经整天思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登高招手，手臂没有加长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有更加疾劲，可是听的人会听得很清楚。借助车马的人，并非善于奔走，却可以远达千里；借助舟船的人，并非善于游泳，却可以横渡江河。君子的天性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。
堆土成山，风雨在这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙在这里生长；积累善行，形成良好的品德，就会得到非凡的智慧，圣人的心怀由此具备。所以不积累小步，就没有办法达到千里之远；不汇集细流，就没有办法汇成江河大海。骏马跳跃一次，也不足十步远；劣马连走十天(也能走得很远)，它的成功在于不停止。拿刀刻东西，中途放弃，那么腐朽的木头也刻不断；不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下喝泉水，是因为它用心专一。螃蟹有六条腿，两只钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处容身，是它用心浮躁的缘故。
材料二：
我年轻的时候读书，一看到文章就能够背诵。默写一遍，也没有大的差错。但是我却依仗这放纵自己，喜欢和巧言善辨、嗜好饮酒的人交往游乐。较长的一段时间里，没有几天在阅览书卷。所以虽然我有较强的记忆力，但是学业却因为我的不勤奋给荒废了。
等到数年之后，我开始发奋读书用来惩戒自己，对之前所做的事情感到后悔；然而我的聪明却已经衰竭许多了，几乎不如过去时候的十分之一二。每阅览到一件事，一定要反复推敲多次才能懂，合上书卷便感到茫然而无所适从，这样反复读都记不住。所以现在虽然有了勤苦的用功，学业却常常因为健忘而荒废。
唉，荒怠我的学业的，就是不勤奋和善忘啊。最近我读《齐史》的时候，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到的语句若干条，编为几卷，题名为《精骑集》。
啊！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，也许可以用这个来补救吧。
15. C本项理解有误。“年愈少”不是“余生不多”之意，而是“更显年轻”，此句暗含对比，岭南艰苦的生活反令柔奴容光焕发，凸显其乐观豁达的心境，没有惋惜之意。
16.①思想内涵：“此心安处是吾乡”意为自己心安的地方就是自己的故乡。(1分)此句歌颂了柔奴身处穷境而安之若素的人生态度和与政治失意的王定国患难与共的可贵精神，(1分)同时也寄寓了苏轼随遇而安、无往不快的旷达情怀。(1分)
②艺术效果：作者以此句收束全词，卒章显志，如画龙点睛，使柔奴形象跃然纸上。(2分)此句虽是口语，但铿锵有力，警策隽永，成为千古流传的名言警句。(1分)
17.(1)君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣
(2)是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子
(3)暖暖远人村 依依墟里烟(每空 1分，共6分)
18. D“斤”的本义是斧头(象形字)，“芹”(形符“艹”，与植物有关)、“近”(形符“辶”，与行走、距离有关)，“斤”原本没有同时兼具“芹”“近”的意义，是给“斤”添加不同形符造新字，并非“分化”原本就有的多义，更符合“类化”或“强化字义”(用声符关联读音与新义)的造字逻辑。
19. C括号前上文已有总结句，若填A 项则累赘。若填B项，B项用到了“分化”这一术语，但语境中的“分化”指的是形声字通过加声符的方式把字义从原字中分离出去，括号后是意义的引申，关键概念辨析有误。若填D项，括号处紧承“止”的含义，与语义混淆相距较远，排除 D。因此选C。
20.目标读者：少年儿童。(1分)
理由：运用“小星星”“小点心”“小脚丫”等口语，生动形象，便于少儿理解，且富有童趣；(2分)运用“它的来源是什么呢”“别胡思乱想了”“你低头看看”等互动性强的语句，语气亲切温和，适合与少儿交流。(2分)
21.“藤蔓”修改为“藤蔓”(1分) “排谴”修改为“排遣”(1分)
②；修改：末尾加上“的特点”或“的意思”。(1分)
22.【示例一】①构成：清是形声字，由义符“氵”和声符“青”构成。(1分，声符义符答反不得分)②“清”，义符为“水”，因此本义多与水有关，形容水的形态、数量、体积等。(1分)③声符为“青”，根据音义结合，辅助表意的方法，可以联想到“晴”“精”“静”等字，这些字往往形容事物明朗、纯粹、静止的特点，(1分)④可以推知“清”的意思是形容水的纯粹、透明。(1分)
【示例二】①构成：枝是形声字，由义符“木”和声符“支”构成。(1分，声符义符答反不得分)②“枝”，义符为“木”，因此它的本义与树木有关，表示树木的一部分。(1分)③声符为“支”，根据音义结合，辅助表意的方法，可关联“肢”“歧”等字，以及“分支”“支流”等词语，这些字往往指的是事物分出去的一些局部，(1分)可以推知“枝”指的是树分出去的部分，意为枝丫、枝干等。(1分)
23.【审题指导】
许倬云的话指出了读书的核心价值，认为读书可以提升个体的认知水平与思维品质，让个体能以更理性、更深刻的视角审视周遭的复杂世界，不再盲从外界的声音，具备辨别是非、洞察本质的判断能力。
林语堂的话聚焦于读书的体验感与内驱力，林语堂关注的是文字本身的魅力、书中故事的温度以及与作者思想碰撞的愉悦。他反对将“改进心智”作为一种强制性目标，提醒人们要对读书保有一份纯粹的热爱，当读者以享受的心态沉浸其中，心智的提升就会自然而然发生。
白岩松的话强调：阅读是对抗思想“同质化”、帮助个体守住人性本真、避免个体沦为机器的附庸的有效方式，个性化的阅读不仅帮助我们获取知识，还滋养着独立的思想，更承载着个体独特的生命体验，具有不可替代性。
三个人的三句话各有侧重，同时又相互关联。既需明确读书对提升个体认知的作用，也应守护读书本身的乐趣，还应认识到，身处人工智能时代，阅读仍是人类保持思想独立最重要的途径。
参考立意：①书香犹存，气质自华；②于乐读中知世，于独思中立身；③拒做AI复制品，以书香筑精神高地；④读而不止，生命不息。
【评分标准】

一等(20~17 分)
二等(16~12分)
三等(11~7 分)
四等(6~0分)
基甜等级
内
容
20
分
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不当
内容空虚
感情虚假
表
达
20
分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
基本符合文体要求
结构完整
语言通顺
字体较工整
大致符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特
征
20
分
深刻
丰富
有文采
有创新
较深刻
较丰富
较有文采
较有创新
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创新
个别语句有点深刻
个别细节或例子较好
个别语句较精彩
略显个性