教科版（2024）它们去哪里了教案设计

这是一份教科版（2024）它们去哪里了教案设计，共8页。教案主要包含了情境导入，观察物质外观，实验探究，分析实验结果，建立溶解概念， 拓展应用等内容，欢迎下载使用。

项目
内容
教材分析
《它们去哪里了》是教科版小学科学一年级下册 “身边的物体” 单元的第七课，起着承上启下的关键作用。此前学生已认识水的基本特征及液体的流动性，本课聚焦物质在水中的溶解现象。教材选材贴近学生生活，便于直观感知，通过简单实验让学生亲自观察、比较、记录物质在水中的行为，培养多种能力，激发探索欲望。教材的设计意图是引导学生初步构建溶解的概念，为后续学习相关知识奠定基础。
学情分析
已有经验：一年级学生在日常生活中经常接触水以及一些能溶解或不溶解于水的物质，但经验零散、直观且缺乏系统性，对物质在水中的变化仅有模糊感知，尚未形成科学的溶解概念。
认知发展：该阶段学生以形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段，对于溶解这一相对抽象的过程理解起来有难度。
动手操作：学生乐于动手，但操作的规范性、协调性以及对实验结果的分析总结能力有待提高。
学习特点：学生注意力集中时间短，容易被新奇事物吸引，课堂教学需设计有趣的活动以维持学习热情。
课标目标
1.科学知识目标：学生能够通过观察、实验，描述盐、糖等物质在水中溶解的现象，知道溶解是物质均匀地分散在水中、看不见颗粒的过程；认识到有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中，如沙子，能区分常见物质的溶解特性。
2.科学探究目标：经历设计并实施探究物质溶解的实验过程，培养自主探究、合作交流的能力及解决问题的能力；学会运用简单工具进行溶解实验，掌握实验操作的基本技巧，体验科学探究的步骤与方法。
3.科学态度目标：激发学生对探究物质溶解现象的兴趣，保持积极主动的学习态度，培养好奇心与求知欲；培养学生认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，引导学生敢于质疑、乐于分享实验结果。
4.科学、技术、社会与环境目标：让学生体会溶解现象在日常生活中的广泛应用，如泡茶、冲药剂等，感受科学与生活的紧密联系，增强生活实践能力。
教学重难点
教学重点：组织学生开展溶解实验，引导学生仔细观察盐、糖、沙子等物质放入水中后的变化，准确描述溶解现象；帮助学生建立溶解的概念，使学生能够判断常见物质是否溶解于水。
教学难点：引导学生理解溶解的本质，即物质均匀地分散在水中，从微观层面初步认识溶解过程；培养学生在实验过程中控制变量，进行公平比较的科学实验思维。
教学法
直观演示法：教师通过演示将盐、糖、沙子等物质放入水中的实验过程，让学生直观地观察物质的变化，激发学生的学习兴趣和好奇心。
小组合作法：将学生分成小组进行实验探究，培养学生的合作意识和团队精神，同时让学生在小组内交流讨论，分享自己的观察和发现。
启发引导法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，帮助学生理解溶解的概念和现象，培养学生的科学思维能力。
教学过程
一、情境导入（5 分钟）：
师生互动：教师提前在讲台上准备一个透明的大杯子，里面装着清水，还有一小包盐、一小包糖、一小杯沙子。上课伊始，教师拿着杯子故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一杯神奇的水，它可是个大魔术师哦！现在，老师要给它请几位小助手，看看会发生什么奇妙的事情。” 然后依次将盐、糖、沙子展示给学生，问：“大家猜猜看，如果把这些东西放进水里，它们会有什么变化呢？” 学生们会纷纷发表自己的猜测。
设计意图：以神秘的方式导入，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生对物质放入水中的变化产生浓厚的兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。
二、观察物质外观（8 分钟）：
师生互动：教师将盐、糖、沙子分别放在三个透明的小碟子里，摆在讲台上，问：“小朋友们，在把它们放进水里之前，我们先来仔细看看这三位小助手，它们长得一样吗？” 引导学生观察物质的颜色、形状、颗粒大小等外观特征，鼓励学生举手发言。接着问：“那从它们的样子看，你们觉得谁放进水里会变化最大呢？” 让学生大胆猜测，记录下不同的猜测结果。
设计意图：让学生观察物质的外观特征，为后续观察物质在水中的变化做准备，同时引导学生明白不能仅仅根据外观判断物质在水中的变化，还需要通过实验来验证，培养学生的科学思维。
三、实验探究：物质在水中的变化（12 分钟）：
师生互动：教师将学生分成四人小组，每组发放三个透明杯子，分别贴上 “盐”“糖”“沙子” 的标签，还有搅拌棒、小勺，以及适量的盐、糖、沙子。在教室前方的大屏幕上展示探究要求：“请小朋友们用小勺分别取少量的盐、糖、沙子，轻轻地放进对应的杯子里，观察它们刚放进水里时的样子，然后用搅拌棒轻轻地搅拌，看看又发生了什么变化，把你们的发现记录在这张表格里。” 表格设计有物质名称、放入水中的初始状态、搅拌后的状态、发现等栏目。学生小组活动开始，教师巡视各小组，观察学生的操作过程，适时给予指导。
设计意图：通过小组实验，让学生亲自操作，观察物质在水中的变化，培养学生的动手能力和观察能力，同时让学生在实践中体验科学探究的过程。
四、分析实验结果，建立溶解概念（12 分钟）：
师生互动：教师引导学生回顾实验现象，问：“小朋友们，我们都看到了盐和糖放进水里后发生了很大变化，最后都看不见了，而沙子一直都在水底，这是为什么呢？” 让学生再次观察三种物质在水中的状态，思考其中的差异。教师用通俗易懂的语言解释溶解的概念，并拿起一杯溶解了盐的水，问：“大家看，这杯水看起来和原来一样透明，但是尝一尝就会发现它变咸了，这也说明盐均匀地分散在水里了，这就是溶解的特点。” 然后进一步启发学生：“那在生活中，还有哪些东西能溶解在水里，哪些不能呢？大家想一想，说一说。” 学生结合生活经验回答。
设计意图：引导学生分析实验结果，理解溶解的概念，加深对溶解现象的认识，同时让学生将科学知识与生活实际联系起来，感受科学与生活的紧密联系。
五、 拓展应用（5 分钟）：
师生互动：教师播放一段生活场景的视频，比如洗衣服时洗衣粉溶解在水中、冲咖啡时咖啡粉溶解在水中等，让学生观察并思考这些现象与课堂上所学的溶解知识有什么联系。然后让学生讨论在生活中还有哪些溶解现象的应用，以及如何利用溶解现象解决生活中的问题。
设计意图：通过拓展应用，让学生进一步了解溶解现象在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
板书设计
黑板的左边可以写上 “溶解” 和 “不溶解” 两个大标题，在 “溶解” 标题下，写下 “盐”“糖” 等物质，以及它们在水中的变化特点，如 “颗粒消失”“均匀分散”“水变咸（盐）或甜（糖）” 等；在 “不溶解” 标题下，写下 “沙子”，以及它在水中的变化特点，如 “沉淀在水底”“水变浑浊” 等。这样的板书设计简洁明了，能够帮助学生清晰地理解溶解和不溶解的概念以及不同物质的特点。
教学反思
在教学过程中，成功之处在于通过生动有趣的实验和情境导入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，学生们积极参与实验，课堂氛围活跃。小组合作的方式也培养了学生的合作意识和团队精神。在讲解溶解概念时，采用了通俗易懂的语言，结合生活实例，让学生较好地理解了抽象的概念。然而，教学中也存在一些不足之处，比如在实验过程中，部分学生的操作不够规范，导致实验结果不够准确，在今后的教学中需要加强对学生实验操作的指导和训练。另外，在引导学生思考和讨论的过程中，有些学生的思维不够活跃，参与度不够高，需要进一步改进教学方法，提高学生的参与度和思维能力。