初中地理人教版（2024）七年级下册极地地区第1课时教案设计

这是一份初中地理人教版（2024）七年级下册极地地区第1课时教案设计，共3页。
课题
第十一章《极地地区》（南极地区）
课型
新授课
主备人
备课时间
课时
第1课时
教法
讲授 启发引导
学法
自学 合作探究
课程标准
1.运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征。
2.根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
学情分析
学生们对于极地地区应该是比较熟悉的，尤其是极地地区的自然环境有深刻的知识认知，很多媒体对于南极地区的展示非常多，学生们也非常喜欢看，所以对于这些知识的学习和掌握应该比较容易。至于极地地区的科考，大多学生也比较熟悉，平时接触到的知识材料也比较多。所以总起来看，学生们对于本课的学习有比较丰富的知识储备，学情较好，教学过程应该比较顺利。
素养目标
人地协调观：通过学习，了解南极地区环境保护的重要性，增强环境保护意识。
综合思维：运用地图和相关资料，说出南极地区的自然环境特点，并说出代表性动物。
区域认知：运用地图和相关资料，分别说出南极地区的地理位置和范围，并能在地图上辨别方向。
地理实践力：运用地图和相关资料，说出极地地区科考的意义，了解我国南极科考站的位置和特点。
重点难点
重点：南极地区的自然环境特点。
难点：运用地图和相关资料，说出极地地区科考的意义，了解我国南极科考站的位置和特点。
教学流程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
视频欣赏：南极地区
生观赏，说出自己对南极地区的印象和感受。
激发兴趣。
自主学习
教师展示本课的核心素养目标，强调学习要求。
承转：通过视频以及平时大家在媒体上的信息积累，我们对南极地区已经有了初步的了解和认识，下面让我们一起展开对南极的探究之旅。
引导：现在同学们阅读教材以及识图，开展自主学习。首先教师展示自学提纲：
1.南极的半球位置。
2.南极的海陆位置。
3.南极的经纬度位置。
4.认识南极地区的自然特征以及原因分析。
5.为什么说南极地区是科考宝地？
【小结】教师分析。
中国南极科考站是提供中国科学家及科研团体或组织对南极开展了多项学科考察研究、多项重大科学研究的科学实验基地，其最早科考站长城站于1985年2月20日建设完工。
中国南极科考站包括长城站、中山站、昆仑站、泰山站以及秦岭五个科考站。
教师指导学生们自主学习，解决存在的问题。
学生在教师的引导下，了解本课的学习要求。
阅读教材第110-117页，依据多媒体展示的自主学习提纲，进行自主学习。
在了解教材知识内容的基础上，完成下面的活动：
首先用红笔标注教材中的知识信息。
然后完成自学提纲的内容：
1.看图分析。
位于南半球
2.学生阅读图，描述南极地区的海陆位置。
南极地区主要位于南极圈以南，包括南极洲及其周边的海域。
按照顺时针：
太平洋、大西洋、印度洋
3.学生阅读图，描述南极地区的纬度位置。
66.5°S至90°S
高纬度地区
位于南寒带
4.自然特征：
①大部分地区年平均气温低于-25°C，是地球上最寒冷的地区。11月--次年3月是南极的暖季。
②南极地区年平均风速为17～18米/秒，最大风速可达100米/秒。有“风库”之称
③南极地区年平均风速为17～18米/秒，最大风速可达100米/秒。有“风库”之称
5.科学考察
①地下：埋藏着丰富的矿产资源。
②地上：储存着大量的固体淡水资源。
③海域及沿岸：栖息着无数的海洋生物。
同桌相互提问，评价自主学习情况。
学生自主学习能力有进一步的提高，认识区域地理。
学生能掌握区域地理学习的基本方法。
培养学生识图用图的能力，有利于学生对知识的理解和掌握。
学会从图中获得知识信息。
合作探究
在完成自主学习的基础上，教师引导学生对教材中的重难点知识进行合作探究。
引入：通过对南极地区的自然环境的理解，我们了解了南极地区的基本状况，下面我们对自主学习过程中发现的一些问题进行探究。
提问一：为什么泰山科考站要设计成架空的碟形造型？
承转：南极地区是现在还没有被破坏的地区。所以开展对极地地区进行科学考察和保护意义重大。
问题二：对极地地区进行科考的具体意义是什么？
承转：其实对于极地地区的科考活动价值非常高，下面我们完成课后的活动部分内容。
问题三：①我国南极科学考察站的建站时间为什么都选择在1-2月?
②以小组的形式，讨论南极科学考察的价值
教师检查学生们合作探究情况
学生依据教师的学习要求完成合作探究部分的活动。
学生探究教师提出的问题一。
学生归纳探究成果：
①碟形造型祝野开阔，减少风阻，有利于大风通过。
②把主体建筑与冰面隔开，维持站内温度。
③主体建筑架空离地，有利于大风吹走下方的积雪。
学生探究教师提出的问题二
学生归纳探究成果：
丰富的自然资源和原始独特的自然环境，为科学家进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等领域的科学研究，提供了广阔的天然实验室。
学生探究教师提出的问题三
学生归纳探究成果：
①此时南极地区为暖季，气温较高，风速较小，有极昼现象。
②地球这个大系统内的一切要素变化的迹象、都可以通过物理的或化学的变化“记录”在南极冰盖的积雪和冰川里。这样，我们从南极的冰益上取雪样或钻冰芯，就如同医生从人的耳朵上取一滴血一样。医生化验血样判断人是否健康，我们就化验雪样判断地球的健康状况，而深层的冰芯则会告诉我们地球的历史状况。
学生代表展示学习收获，相互点评、补充。
形成对地图深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。
与生活相联系，提高认识，增强理解。
课堂总结
这节课的内容比较少，主要学习南极地区的地理位置以及自然特征等知识，认识到南极地区的自然环境特殊性、自然资源的重要性，引导学生感悟“保护极地、人人有责”。
能力检测
教师出示能力检测题，检测学生掌握本课知识的能力
板书设计
课后反思
这节课主要学习南极地区，教学内容比较简单，主要从地理位置、自然特征、科学考察以及环境保护等方面展开教学，学生们掌握知识情况比较好，对南极地区产生比较深刻的知识印象。学生们普遍反馈，本课的学习较好，完成了设定的学习任务。