初中生物苏科版（2024）八年级上册人体的激素调节第二课时教学设计

这是一份初中生物苏科版（2024）八年级上册人体的激素调节第二课时教学设计，共7页。教案主要包含了10分钟，答案解析等内容，欢迎下载使用。
学科
初中生物
年级册别
八年级上册
共2课时
教材
苏科版
授课类型
新授课
第2课时
教材分析
教材分析
本课是苏科版八年级上册第六单元《人体的生理活动》中第16章的第三小节“人体的激素调节”的第二课时，承接第一课时对内分泌系统与主要激素功能的学习，重点聚焦青春期的激素变化及其对生理、心理的影响。教材通过图16-25《青春期发育情况示意图》和文字描述，系统呈现了男孩女孩在不同年龄阶段第二性征出现的时间顺序与关键事件，并结合图16-26、图16-27说明青少年心理发展特征及健康生活方式的重要性。内容强调“生理变化—心理变化—行为调整”三者的内在联系，体现生命教育的整体性，具有强烈的现实意义与育人价值。
学情分析
八年级学生正处于青春期初期，身体快速发育，对自身变化充满好奇，也常因外貌、情绪波动而产生焦虑。他们已具备一定的生物学知识基础，但对“性激素如何影响身心”“月经与遗精是否正常”等话题存在误解或羞于讨论。部分学生可能受网络信息误导，形成错误认知。同时，该年龄段学生自我意识增强，渴望被理解，但情绪管理能力较弱。因此，教学中需以科学事实为依据，采用隐喻式语言、案例化表达和小组协作方式，消除神秘感与羞耻感，引导学生正确认识青春期变化，培养健康的生活态度与责任意识。
课时教学目标
生命观念
1. 能说出青春期第二性征的出现是由性激素（雌激素、雄激素）调控的，理解其与生殖系统发育的关系。
2. 能解释青春期生理变化（如乳房发育、喉结突起、体毛出现）是正常的生物现象，不是疾病或异常。
科学思维
1. 能基于图16-25的数据图表，分析男女青春期发育时间差异，归纳出“个体差异大、阶段性明显”的特点。
2. 能运用因果推理，说明“大脑结构完善→兴奋性强→易接受新事物”之间的逻辑关系，理解青春期学习优势。
探究实践
1. 能在小组合作中完成“青春期成长日记卡”任务，记录自己或身边同学的身心变化，并进行合理归因。
2. 能参与“健康生活建议会”模拟会议，提出具体可行的作息、饮食、运动建议。
态度责任
1. 能树立科学对待月经与遗精的正确态度，拒绝歧视与谣言，尊重个体差异。
2. 能主动制定一份“我的青春期健康计划”，并承诺坚持执行，增强自我管理责任感。
教学重点、难点
重点
1. 第二性征的出现与性激素（雌激素、雄激素）的关系。
2. 青春期心理变化的表现及其成因，包括独立倾向、求知欲强、性意识萌动等。
难点
1. 如何引导学生正确认识“月经期情绪波动”“遗精是正常现象”等敏感话题，消除心理负担。
2. 在真实情境中实现从“被动接受”到“主动规划”的转变，真正落实健康行为养成。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、青春期发育时间轴图、成长日记卡、健康建议会任务单、评价量表
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入：成长之谜【5分钟】
一、创设真实问题情境，唤醒已有经验
（1）、展示班级“悄悄话信箱”匿名信件片段
教师投影一段匿名留言：“我最近胸部开始变大，有点害怕，是不是生病了？会不会被同学笑话？”
提问：如果你是这位同学的朋友，你会怎么安慰他/她？你认为这种变化正常吗？为什么？
引导语：其实，这正是我们今天要探讨的主题——青春期的第二性征发育。它不是病，而是身体成熟的信号。让我们一起走进这个奇妙的成长旅程。
（2）、播放微视频《从婴儿到少年：我们的身体在说什么？》片段
视频内容分为三段：
① 婴儿期：身体缓慢生长，无明显性别差异；
② 青春期前：身高增长放缓，性征未显现；
③ 青春期：男孩喉结突出、声音变低，女孩乳房发育、月经初潮。
教师提问：视频中哪些变化标志着“进入青春期”？这些变化是如何发生的？
预设回答：“声音变了”“长胡子”“来月经”“乳房变大”等。
教师总结：这些变化都源于体内性激素水平的变化，它们像“生命的开关”，悄然启动了我们的成熟之旅。
1. 阅读匿名信，感受同伴困惑。
2. 分享个人看法，表达同理心。
3. 观看视频，识别青春期标志性变化。
4. 思考激素在其中的作用。
评价任务
情感共鸣：☆☆☆
问题识别：☆☆☆
兴趣激发：☆☆☆
设计意图
通过“真实匿名信”引入，贴近学生心理，建立信任氛围；借助动态视频展现身体变化全过程，帮助学生直观理解“青春期是一个渐进过程”；以“生命开关”作比喻，降低认知门槛，激发探索欲望。
自主探究：揭秘第二性征【10分钟】
一、分组解读：《青春期发育情况》
（1）、发放图文资料卡，组织小组合作
教师分发解析卡，每组一张，要求完成以下任务：
① 用红笔圈出男孩出现的关键变化节点：喉结突起、变声、体毛出现、开始遗精。
② 用蓝笔圈出女孩出现的关键变化节点：乳房发育、初次来月经、生殖系统发育。
③ 找出两个群体中最早出现的项目（如男孩：喉结；女孩：乳房）。
④ 比较：男生和女生哪个更早进入青春期？平均年龄是多少？是否存在个体差异？
教师巡视指导，提醒学生注意横坐标“年龄/岁”与纵坐标“发育事件”的对应关系。
（2）、小组汇报，教师提炼规律
邀请两组代表分享发现：
第一组：“我们发现女孩乳房发育通常在10岁左右就开始了，比男孩早。”
第二组：“有些男生13岁才开始变声，而有些女生15岁才来月经，说明每个人都不一样。”
教师总结：
- 女孩一般比男孩早1–2年进入青春期。
- 个体差异显著，受遗传、营养、环境等多种因素影响。
- “早”不等于“好”，“晚”也不等于“差”，只要在正常范围内，都是健康的。
提问：如果一个男生17岁还没变声，需要担心吗？
引导语：不必焦虑！只要没有其他异常症状，就属于正常范围，医学上称为“延迟发育”。
1. 使用彩色笔标注关键变化节点。
2. 比较男女发育时间，寻找规律。
3. 分析个体差异，理解“正常范围”。
4. 小组交流，发表观点。
评价任务
图文解读：☆☆☆
数据比较：☆☆☆
理性判断：☆☆☆
设计意图
通过“可视化图表+小组合作”方式，让学生从静态图像中提取动态信息，提升信息处理能力；通过对比分析，建立“个体差异≠异常”的科学认知，破除“早熟=优秀”“晚熟=落后”的刻板印象，促进心理健康发展。
深入探究：激素与心理变化【10分钟】
一、角色扮演：我是青春期的我
（1）、设置情景卡片，开展沉浸式体验
教师发放“情景卡”每人一张，内容如下：
- 卡片1：“我刚做完数学题，突然想跟同桌聊天，结果老师说‘专心’，我很委屈。”
- 卡片2：“我喜欢看科幻小说，但妈妈说我‘不务正业’，我很生气。”
- 卡片3：“我发现自己喜欢上了班里的某个同学，心跳加快，脸也红了。”
- 卡片4：“我昨晚睡得不好，今天上课特别容易走神。”
任务：请根据卡片内容，写下你此刻的心情，并思考：为什么会这样？
教师提示：结合教材内容：“大脑皮质兴奋性较强，容易接受新事物。”
（2）、小组分享，教师点拨升华
邀请四名学生分别朗读自己的感受，其余学生补充：
- 学生A：“我就是觉得烦，不想听别人管我，我想自己做主。”
- 学生B：“我特别想了解新东西，比如无人机、编程，但大人总说‘没用’。”
- 学生C：“我知道这是‘心动’，但又不敢告诉别人，怕被笑话。”
- 学生D：“我昨天熬夜打游戏，今天头昏脑胀，根本没法集中注意力。”
教师总结：
- 这些情绪和行为，正是青春期大脑发育的结果。
- 因为大脑内部结构不断完善，分析、判断能力增强，所以求知欲强、独立意识上升。
- 同时，兴奋性高，容易冲动，睡眠需求大，一旦不足就会影响学习效率。
提问：如果你是心理老师，你会给这些同学什么建议？
引导语：学会管理情绪，合理安排作息，才是真正的“长大”。
1. 阅读情景卡，代入角色，写出内心感受。
2. 小组内分享，倾听他人经历。
3. 理解心理变化的科学原因。
4. 提出应对策略，表达支持态度。
评价任务
情感投入：☆☆☆
归因准确：☆☆☆
建议合理：☆☆☆
设计意图
采用“角色代入+情景体验”模式，让学生在真实情感中感悟心理变化，避免说教；通过“问题—反思—建议”闭环，培养学生自我觉察能力与共情能力，实现从“知道”到“做到”的转化。
实践应用：健康生活建议会【5分钟】
一、召开“青春守护者联盟”会议
（1）、发布任务，组建团队
教师宣布：“现在成立‘青春守护者联盟’，每组推选一名‘健康大使’，负责收集本组意见。”
任务卡内容：
- 针对“月经期”：如何保持清洁？应避免哪些活动？
- 针对“遗精”：是否正常？要不要担心？
- 针对“作息”：每天几点睡觉最理想？如何减少熬夜？
- 针对“饮食”：哪些食物有助于发育？应少吃哪些？
- 针对“运动”：推荐哪些体育锻炼？为什么？
教师提供参考答案：
- 月经期：保持外阴清洁，保暖，避免剧烈运动；
- 遗精：正常生理现象，无需紧张；
- 睡眠：建议22:00前入睡，保证8小时；
- 饮食：多摄入蛋白质、钙、铁；少油炸、甜食；
- 运动：跑步、打球、跳绳，可促进骨骼发育。
（2）、全班汇总，形成“青春健康公约”
教师将各组建议汇总，形成一份《青春健康公约》，张贴于教室后墙：
✅ 月经期间不洗冷水澡，穿宽松衣物。
✅ 遗精不是病，不用自责。
✅ 每天晚上9点前上床，睡前不玩手机。
✅ 早餐吃鸡蛋牛奶，午餐多吃蔬菜。
✅ 每周至少参加三次体育锻炼。
教师强调：“这是我们共同的承诺，也是对自己负责的表现。”
1. 参与小组讨论，提出切实建议。
2. 推选“健康大使”，代表发言。
3. 听取全班共识，认同公约内容。
4. 表态愿意遵守并监督他人。
评价任务
建议实用：☆☆☆
团队协作：☆☆☆
责任担当：☆☆☆
设计意图
通过“模拟会议”形式，赋予学生话语权，增强主人翁意识；将抽象知识转化为具体行为规范，实现“知行合一”；通过集体签名承诺，强化仪式感与责任感，推动健康行为内化。
课堂小结：写给未来的自己【5分钟】
一、书写“成长寄语”
（1）、发放“未来信笺”纸张
教师发放空白信纸，标题为《致三年后的自己》：
亲爱的未来的我：
现在的你，正在经历人生的第一个黄金期——青春期。你可能会因为身体变化而烦恼，也可能因为情绪波动而困扰。但请记住：
- 你的每一次心跳，都是激素在为你加油；
- 你的每一个梦想，都值得被认真对待；
- 你的每一次努力，都在塑造更强大的自己。
请写下你对自己的三个承诺：
1. 我承诺__________________________。
2. 我承诺__________________________。
3. 我承诺__________________________。
完成后，封存于“成长宝盒”，三年后开启。
（2）、精选展示，师生共勉
教师随机抽取三封信朗读，如：
“我承诺每天坚持阅读30分钟，不再沉迷短视频。”
“我承诺遇到困难时先深呼吸，不轻易发脾气。”
“我承诺每周至少打一次篮球，让身体更强壮。”
教师总结：“愿你们带着这份信念，勇敢前行，不负韶华。”
1. 写下对未来的承诺，表达自我期许。
2. 朗读分享，感受同伴力量。
3. 收藏信件，建立成长档案。
4. 体会成长的责任与意义。
评价任务
情感表达：☆☆☆
目标明确：☆☆☆
行动自觉：☆☆☆
设计意图
以“写信”这一富有仪式感的方式，引导学生进行自我对话，深化情感体验；通过“三年后开启”的设定，延长学习效果，实现长期激励；在诗意语言中传递生命关怀，完成从知识传授到人格塑造的升华。
作业设计
一、基础巩固：填空与选择
1. 男孩进入青春期后，由于__________分泌增多，会出现喉结突起、声音变低、体毛出现等第二性征。
2. 女孩首次来月经一般出现在______岁左右，这是生殖系统成熟的标志之一。
3. 青春期大脑皮质兴奋性增强，表现为（ ）
A. 容易疲劳 B. 情绪稳定 C. 求知欲强 D. 不爱说话
4. 正确看待遗精的方法是（ ）
A. 担心是疾病 B. 认为是正常现象 C. 感到羞愧 D. 避免与人交流
5. 月经期间应避免（ ）
A. 洗热水澡 B. 保持外阴清洁 C. 剧烈运动 D. 多喝温水
二、拓展应用：情景分析题
6. 小丽今年13岁，最近总是心情烦躁，不愿与父母沟通，还经常偷偷看小说。她妈妈很担心，认为她“叛逆”。请你结合本节课所学知识，分析小丽的行为可能由哪些原因导致？该如何帮助她？
三、创新实践：制作“我的青春期健康计划”海报
7. 请以“我的青春期健康计划”为主题，设计一张手绘或电子海报，内容包括：
- 一周作息安排表（含睡眠、学习、运动时间）；
- 三类推荐食物与三类应限制食物；
- 一句激励口号，如“自律是我最好的朋友”或“健康生活，从今天开始！”
（要求：图文并茂，下节课展示评比）
四、阅读拓展：了解青春期心理健康
8. 查阅资料，简述“青春期抑郁”“社交焦虑”等常见心理问题的表现与应对方法。（不少于150字）
【答案解析】
一、基础巩固：填空与选择
1. 雄激素（或睾丸酮）
2. 12～15
3. C
4. B
5. C
二、拓展应用：情景分析题
6. 原因：① 大脑发育使独立意识增强；② 兴奋性强，对新事物感兴趣；③ 情绪波动大，易产生矛盾心理。
建议：① 家长多倾听，少指责；② 提供安静学习空间；③ 鼓励参与文体活动缓解压力。
三、创新实践：制作“我的青春期健康计划”海报
（略，视学生作品评分）
四、阅读拓展：了解青春期心理健康
（参考答案）青春期抑郁表现为持续低落、兴趣减退、失眠、食欲改变，严重者有自杀念头。社交焦虑则表现为过度害怕被评价、不敢发言、回避人群。应对方法包括：建立规律作息，保持运动，主动倾诉，必要时寻求心理咨询。家长应给予理解与支持，避免批评打压，营造安全成长环境。
板书设计
[中心主题] 青春期的激素调节与健康成长
│
├── 性激素的作用：
│ ├─ 雄激素 → 男孩：喉结、变声、遗精、体毛
│ └─ 雌激素 → 女孩：乳房、月经、生殖系统成熟
│
├── 心理变化特征：
│ ├─ 独立倾向 ↑
│ ├─ 求知欲强 ↑
│ ├─ 性意识萌动 ↑
│ └─ 情绪波动大 ↑
│
├── 健康行为指南：
│ ├─ 月经期：清洁、保暖、避剧烈运动
│ ├─ 遗精：正常，无需担忧
│ ├─ 睡眠：22:00前入睡，≥8小时
│ ├─ 饮食：高蛋白、高钙、少糖油
│ └─ 运动：跑步、打球、跳绳等有氧运动
│
└── 未来寄语：写给三年后的自己 —— 自律、成长、责任
教学反思
成功之处
1. 以“匿名信”切入，精准击中学生心理痛点，营造安全开放的课堂氛围。
2. 通过“角色扮演”“健康建议会”“写信”等活动，实现从“知识讲解”到“生命对话”的转变，真正实现育人目标。
3. 设计“青春健康公约”与“成长宝盒”，将课堂延伸至课外，形成持续影响力。
不足之处
1. 个别学生仍对“性”话题存在抵触，需在后续课程中加强正面引导。
2. “健康计划”海报创作时间稍显紧张，部分学生未能充分构思，建议预留10分钟创作时间。
3. 对特殊心理问题（如抑郁症）涉及较少，可在校本课程中进一步拓展。